1研究目的和思路
本文提出的問題，從學生的數學自我監控意識和解決問題的能力，探索之間的關係的自我監控和數學問題。所以這個測試是通過閱讀和數學問題，提出了新的問題，自我監控策略的過程或問題解決新問題來評估學生的能力的問題的例項，並根據試驗結果對中學生自我監控與問題意識之間，學生的自我監控和數學問題的'分析意識。
2研究方法的設計
1個實驗組陝西省渭南市人，一個學校，六班的學生，一年級。根據期的學生考試成績，三的學生將最壞的情況下，60名學生參與了調查。5在2013年初，我們獲得了“自我問卷”和“數學問題意識問卷”，然後，我們提出了一個新的問題，通過閱讀和理解數學問題，或問題的情況下解決問題的過程監測，提出新問題來評估學生的能力。實驗結束後，我們根據這兩個測試結果的自我意識的監控問題，分析了自我監控的意識之間的關係，與學生的數學問題。2實驗材料問卷自我監控，自我監控能力調查問卷”玉屏“數學問題，通過李可量表的形式，有5種可供選擇的答案，要求被試根據自己的實際情況選擇。內部一致性信度為0.8642，是自我監控能力的有效工具，完全滿足本研究的需要。問題意識問卷的數學公式，運用問卷調查的數學問題意識，中海雅園，問卷包括10道選擇題，通過第四家測試，可靠性和整體問卷為0.78份，檢測工具是更有效的，隨著研究的需要相一致。3資料處理所有“問卷自編問卷”和“數學問題意識調查問卷”，SPSS17.0資料處理和人工檢查問卷的使用。學生自我監控，採用Likert評分表反映的問題意識的測試水平的數學測試結果，得分5分，4分，3分，2分和1分。
3實驗結果和結論
1解題
自我監控和數學問題提出之間相關性分析相關係數和自我監控的數學問題意識是0.881，這個值是正的，那就是自我監控能力與數學相關的問題意識。
2本研究結論
（1）每個學生的自我監控能力和不同程度的數學探究能力。
（2）自我監控和提出數學問題的正相關。
4研究展望
自我監測可以啟動和促進轉移。移民是依靠自身在一定程度上，實現發展，在實施過程中的內部控制的轉型，監測從學生的自我導向學習，控制和調節，數學問題提出能力可以促進。本研究提供了增強學生提出數學問題意識的方法，在中學數學教學實踐中可能還沒有被大量的推廣，這與廣大教師朋友的自我監控習慣有著緊密的聯絡，我們將進一步對數學學科的職前教師進行這方面培養，從而在根源上提高學生的自我監控能力，最終達到增強學生問題意識和創新能力的目的。