一、對於傳統教學模式及其教學裝置進行問題分析
1.傳統教學模式老套，無新意
傳統的電子電工的教學方式是以教師講解為主體，一節課的時間大部分都被教師講解專業知識所佔用，而學生卻聽得雲裡霧裡，甚至對學習失去信心。在電子電工的課本上大都標記了需要實驗操作的詳細實施過程，學生只需按部就班的去實驗室按照每一步的步驟進行操作。這樣學生就缺乏自主思考能力，只依賴於教師的講解和課本上的實驗步驟。這樣培養出來的學生毫無創新能力，思維木訥，很難被社會認可，教師也只知道一味的去灌輸知識，未能意識到這樣會適得其反。
2.教學實驗操作內容太過單一
在傳統的電子電工的實驗課上，教師們講究多練少講的思想，而實驗的目的和實驗的步驟在書本上詳細的寫出，這就使得學生能做出實驗卻不知道其中的原理是什麼，而只知道按部就班的去完成書本的實驗操作。這樣學生不能把實驗與實際生活結合起來，方法過於死板，所學知識過於陳舊，思想過於呆板。而目前電子行業要求的人才是集專業知識與創新思想於一體的綜合型人才，而使用陳舊方法教出來的學生只會被社會所淘汰。
3.教學裝置較為陳舊
在21世紀的新時代，各個鄰域都在飛速發展。而對於電子行業來說，現如今都是需要能夠操作智慧電子裝置及儀器的綜合型人才。為了提高工作效率和產品的產量，很多企業都採取智慧裝置機器來進行工作，而這就對人員的選擇提出了要求。在原來，電子電工教課所用的教學裝置都太過於笨拙和陳舊，學生在使用過程中也感覺到繁瑣。而目前部分的高職院校電子電工專業使用的授課儀器還是過於老舊，這會使學生接觸不到新型的電子儀器，而走出社會後就會面臨就業難等一系列的問題。
二、使用多媒體的益處
1.多媒體教學技術能夠把抽象化知識點實際化
現代多媒體技術是一個綜合性的概念，傳統的教學模式所設框架太多，而對於一些抽象的知識點，教師也無法用語言形象的描述出來。與之相比，多媒體教學裝置則可以把資訊科技轉化為動畫或是數字了，能使學生更好的理解其中的專業知識。它能將數字、音訊、圖片等結合起來，以動畫的方式呈現在學生眼前，為教師傳授知識起到了很好的輔助作用。教師只需在課下做好相關課件，就可以直接進行講課，也改變了傳統的板書式講課的形式，這對電子電工專業來說是非常有利的。
2.多媒體的使用能激發起學生對電子電工專業的學習興趣
對於電子電工來說，一般的專業知識都具有一定的抽象化。再加上教師的灌輸知識的講解法，很多學生都在課堂上三心二意，更是覺得課程枯燥乏味，從而就對其失去學習的興趣，大大的降低了課堂的教學效率。現代電子電工的教學大部分都依賴於實驗，實驗的確能夠鍛鍊學生的實踐能力和思維方式。而就目前來看，多數高校的電子電工實驗裝置建設情況以及儀器裝置卻是不容樂觀，有些實驗室是懸空擺設，起不到任何的實際性作用。而在這種前情況下，我們就要找尋其他的解決方法。而多媒體的出現就成了實驗室的替代品，出色的勝任了電子實驗室這個角色。學生可以通過動畫直觀的瞭解到各個電器的工作原理以及構成結構。與此同時，多媒體還配有音訊裝置，有助於學生更好的理解專業知識點，這樣能大大的激發學生的學習興趣。
3.多媒體能夠培養電子電工學生的創造性思維
多媒體是一種動態的資訊傳遞方式，他所涵蓋的資訊含量遠遠的大於了教師講述以及課本上的知識點。正是因為這點，多媒體可以使學生的思維動起來，並且刺激他們的創新思維，有助於培養創新型人才。教師在使用多媒體上課時，往往能省去板書時間，能把大把的時間留給學生獨立思考，例如說PPT的放映，動畫的間隔時間，都能讓學生的思維處於活躍狀態並去思考相關專業問題。此外，教師還可以使用多媒體創作電工儀器工作場景和電器裝置的模擬工作狀態，這可以使學生更好的理解有關電器裝置的執行狀態以及工作原理，這對於教師提升課堂教學效率非常有用。
4.多媒體教學裝置能減輕教師的教學負擔
對於電子電工專業的教學來說，教師要提前備好第二天要上的課程。而由於電子電工的課程備案往往需要繪製有關電子儀器裝置的相關電路圖或是電子儀器的原理圖，而在課上也需要大量的板書內容。這樣大大增加了教師的課程負擔，而教學效果也往往是與預期效果大相徑庭。相對而言，多媒體的使用更方便了教師，教師只需操作電腦製做動畫以及講課PPT，次日就呈獻給學生，在上課途中也不用過多使用板書。這就在很大程度上減輕了教師的負擔，不用在備課上花過多的'時間，以便於教師能解決更多的實際問題。
三、堅持多媒體技術教學的基本應用原則
近年來，多媒體在教育行業被越來越頻繁的使用，而在教師使用方便的同時，也要注意一些基本原則。
1.堅決不能忽視在課堂上老師主導，學生主體的原則
在現代教學的課堂上，無論怎麼改革教學方式以及教學裝置，老師佔主導，學生佔主體的原則堅決不能變。教師的職責就是傳道授業解惑，而學生的職責就是搞清楚教師的講解內容，這是無可爭辯的事實。多媒體的使用，方便了教師，培養了學生，而在這同時，也要堅持相關的原則，進行適當方式的教學。
2.不能讓多媒體完全代替了教師教學
多媒體的使用在一定程度上是提高了教學效率。可在課堂上，主要專業內容講解還需教師來傳授。多媒體只是一種輔助教學的工具，並不是教師教學的替代品。因此，教師在使用多媒體的同時，一定要注意合理分配時間。教師一定要作為主導作用在課堂上進行專業知識的講解，要避免出現機為主體，師為輔助的現象，要認識到多媒體只是一種輔助教學裝置，而不能代替教師的專業授課。
3.對於多媒體課件的使用要適度
多媒體的使用確實能提高教學效率，而與此同時，課件的製作數量一定要控制在合理的範圍之內。部分教師認為多媒體能提高教學效率就一味的依賴於多媒體的使用，而忽略了自身的知識授課。這就導致了學生的注意力都在多媒體放出的音訊、動畫上，而對專業知識的學習是少之又少。因此，教師一定要注意課件使用的多少以及使用次數都在合理的範圍之內。
四、結束語
綜上所述，多媒體的合理應用在電子電工專業課上頗有成效，它改變了傳統的教學理念及教學模式，促進了學生對理論知識的理解程度，提高了教學質量。
參考文獻:
[1]封百濤,胡承忠.多媒體技術在《電工電子技術》課程教學中的應用[J].科技資訊,2008,(35).
[2]劉久凱.論多媒體技術在電工電子技術課程教學中的應用[J].電子製作,2013,(4):97.
[3]劉德璋.淺論多媒體技術在電工電子技術課程教學中的應用[J].中國科技縱橫,2013,(21).
[4]張振英.多媒體技術在電工電子技術課程教學中運用的"度"[J].中國現代教育裝備,2011,(8).