論文摘要：知識經濟的發展已初見端倪。知識經濟社會，知識是核心，知識是關鍵。教育的希望在教師。只有確立新型的教育理念，才能使教育適應知識社會的發展。體育教師要在自身觀念、教師觀、目標培養觀進行轉變，儘快適應從“繼承性教育”向“創造性教育”的角色轉變
論文關鍵詞：知識經濟；創造性教育；教師；角色轉變
1社會對教師本身有不同角色期待
中國傳統社會經常把教師看作社會正統文化和道德的價值觀念的代表，韓愈關於“師者傳道”的論述是其代表，至於授業、解惑，也並非教文化知識，韓愈後期給以指明，此種角色期待對於形成我國教育忽略個性差異，用社會價值取代個體價值的狀況，起了不可忽視的'作用。中國傳統文化注重倫理綱常的觀念，故對教師有“為長”、“為君的角色期待”，《學記》說“能為師然後能為長，能為長然後能為君。故師者所渭學為君也。”民間也有“一日為師，終身為父”之說。這種期待，也一定程度促成了“師道尊嚴”，“教師中心”的觀念的根深蒂固。
尤其是高等教育，更是戴著一圈神聖、權威的光環，加之“社會本位”，“官本位”已積澱成一種社會文化，深人國人的意識之中，昕以迄今為止，在相當部分學校中，要求學生“師雲亦云”、“不越雷池”仍被視為天經地義。另闢蹊徑，獨樹一幟則會被認為不合常規而加以開導或制止。
隨著社會的發展，社會的生產方式和生活方式都產生不同的變化，進而影響著不同的社會對於教師的角色期待，在“創造性教育”中我們體育教師應調整自己的教學觀和學生觀。樹立平等意識，加強師生對話與合作。因材施教。提供高水平的教學服務，形成適合人才健康成長環境的氛圍。
2創造性教育教師的角色轉變趨勢
2．1教師自身觀念的轉變
傳統的大學校園中，學生的學習、生活、思維方式等都必須以學校和教師的規定為準則，學生處於被動地位，只能服從和被控制例如：體育教師在教學中採用滿堂灌的做法，幾乎不給學生髮揮能動性的機會；評價學生使用馴與順誅準，聽話即是好學生，漠視甚至扼殺青年學生在理論和實踐上的創造性等等。“學生是教育活動的主體：是教育理論研究中的共識，堅持人本高教理念就要明確：學生有著各自的特點和多種發展的可能性，有著作為人的各種權利和自由，因此教師要注重學生的個性發展和全面發展，樹立全面發展的個性觀。
心理學研究表明，個體的創造性一般與個體的智力、個性以及知識有關。因此，它要求教師必須改變教學觀念，教師要學會“寬容”。俗話說“水至清則無魚，人至查則無徒”，教師如果一味苛求學生，那麼學生將由“敢想敢說敢幹”變得“你教我什麼我學什麼，你考什麼我練什麼”學的個性將被“壓榨”成共性，遏制了學生的創新動力，學生在腦中已經形成了創新意識意：念，那麼我們就得讓學生的想法得到實踐，就得讓他敢於去完成他頭腦中的創新想法。
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