摘 要：由於發展過快，高職教育缺乏系統的高職教育理論的指導，面臨著許多的問題，比較突出的是教育模式如何轉型、產學研與校企合作如何有效開展、師資力量如何培養和壯大等。針對上述問題，筆者認為，要發展高職教育，重點是準確定位培養目標、核心能力以及區域經濟地位，抓住高職教育本身的特點，發展特色教育，這樣才能有效和可持續的發展高職教育。
關鍵詞：高職教育 培養目標 核心能力 區域經濟 特色辦學隨著各行各業引進國際先進技術和裝備步伐的不斷加快，我國的經濟建設進入了一個高速發展期。技術裝置的加速更新換代不僅大大增加了對一線操作人才的需求量，同時也對一線操作人才提出了更高的要求。高等職業教育正是在這樣的背景之下成長、發展起來的。
一、我國高職教育的發展現狀
目前，我國正處於推進工業現代化的時期，產業結構發生了變化，高新技術的大量應用使得知識密集型產業所佔的比重越來越大，社會對於技術應用型人才，尤其是高素質的工程師和高等級技能人才的需求逐漸凸現出來。高等職業教育是高等教育體系中與生產實踐聯絡最緊、距離最短的教育形式。因此，高等教育普及化的主體是高等職業教育，而不是普通高等教育。
然而，長期以來在人們的觀點中，高職教育的地位不高，高等教育主要集中在一個通道，造成千軍萬馬過獨木橋的現象，培養出來的人才重理論、輕技能，千篇一律，缺少個性和特點，這在改革開放初期，大多數企業處於粗放式經營階段還是發揮了比較大的作用。隨著經濟發展的不斷現代化，國外企業大舉進軍國內市場，我國正逐漸成為全球的製造基地、加工中心，生產技術、裝置以及產品的加速更新換代，使得社會對於人才的需求發生了結構性的改變。以往這種單一規格的人才培養模式已經滿足不了技術更新的需要，高職教育應運而得到了高速發展的機會，成為高等教育中崛起的一種新的教育形式，並逐漸得到人們的認可。
同時，社會經濟的發展對個人提出了“終身教育” 的要求，該思想正逐漸被重視並作為許多大企業進行職業培訓的動力所在。“終身學習，終身受教育，終身就業”已成為現代勞動力市場的一條基本規則。因此，只靠高等教育進行的職前教育已不能滿足個人職業變動的需求，而高職教育以其強調職業技能、靈活、多樣化的學習方式、能夠因材施教、在職培訓等優勢脫穎而出，展現出前所未有的生命力。
二、高職教育面臨的問題
我國從80年代左右開始探索試辦高等職業教育，到現在已進入了高速發展期，規模迅速擴大，培養人數大量增加，但由於發展過快，在理論教學、實踐指導、質量控制等核心環節上缺乏系統的高職教育理論的指導，正面臨著以下的問題：
（一）教育模式轉換中的困惑
目前，我國的高等職業技術學院主要是由本科院校設立的高等職業教育學院(二級學院)、高等專科院校、成人高校，以及原有的中職學校升格轉型而來。從原有的教育模式轉變成高職教育模式，在時間短、發展快、缺乏借鑑經驗的情況下，對教學層次、培養方式、教育模式等重新定位時必將面臨許多困惑。例如：現行的三年制高職教學內容中，如何既保證高職教育中的“高”，教授足夠的專業知識，又突出其“職”，強調其實踐性；如何在學歷教育和職業培訓之間尋找一個平衡點；實踐教學中的實訓條件如何建立和健全等。而且，高職院校的生源相對於普通高校較為複雜，由職高、中專和普通高中畢業生組成，學生層次良莠不齊，採用何種方式實施教育和管理，這其中的.難度也很大。
（二）如何加強產學研結合和校企合作
加強產學研結合和校企合作，是高職教育中不可缺少的一環。這不但可以引進企業先進的生產技術，利用其裝置資源，而且可以瞭解企業的人才需求情況，將其需求引入到學校的教學培養計劃中來，實行“訂單式培養”。然而，許多學校都遇到過這樣的問題——企業的熱情往往不如校方高，校企合作似乎是一頭熱，實質性的合作很少。有些合作專案只是徒有虛名，合作專案難以進展，合作的層次也較低，更多的是停留在為學生解決就業和實習上，真正涉及到為企業提供技術支援和可持續研究的很少。
（三）師資培養遭遇瓶頸
高職教育要發展，除了教學模式和體制問題，最根本的就是師資。現有的高職院校中，有的是新成立的，有的是原有的中專或大專轉型而來，師資底子較薄。目前，高職院校中師資的主要問題有：
1、教師結構不合理，高學歷、高職稱、“雙師型”教師比例較低。
2、對於師資的培訓力度和繼續教育不夠，導致實踐教學指導教師匱乏。高職中的“職”是高職教育區別於高等教育的特色所在，要想把學生培養成高等級技能人才，實踐指導教師的地位至關重要。實際上，目前企業中急需的高階技能人才正是高職院校迫切需要的，這也直接導致了高職院校在培養學生職業技能中的缺失。
3、全國性或地方性的高職師資專業培訓基地匱乏。高職師資的培養有其特殊性，對職業技能的要求較高，這也正是目前高職師資培養的瓶頸，即使高職院校有培訓的計劃和願望，卻沒有地方去培訓。
三、準確定位，抓住特色，發展高職教育
綜上所述，高職教育是現代化建設的產物，具有鮮明的時代性。但是，要辦好高職教育，決不是高等教育與職業培訓的簡單相加，結合經濟發展的現狀，筆者認為，當務之急是著重做好以下兩個方面的工作：
（一）準確定位高職教育
準確定位是高職教育發展的基礎和落腳點，無論是辦學模式，還是辦學理念，都是從準確定位出發，制定合理的教學內容和核心技能。因此，準確定位主要包括以下三個方面的內容：
第一，培養目標必須定位準確，即培養什麼樣的人才。高職教育培養的是生產、管理、服務第一線的高等級技術應用型人才，不是研究型的人才。接受高職教育的大部分學生將是就業而不是繼續求學，學生所需要掌握的只是從事第一線工作所必需的職業素質、專業知識和技能。高職教育中的“職”決定學生必須具有突出的實踐操作能力，而“高”決定培養出來的學生不是隻會動手的技術工人，還應具有一定的思考能力、研究能力和創新能力，還可以向更高層的領導崗位發展。
第二，理論課程和核心技能必須定位準確，高職教育是應用型教育，以培養學生的職業核心能力為導向構建教學內容和課程體系。高職教育的教學理念是以“理論夠用，突出實踐”為主，它的教學內容必須與實際應用技術的發展水平相適應，簡單說來就是要能“學以致用”。那麼，哪些理論課程和核心技能是職業所必需的，哪些課程是可以由學生在職業發展中繼續學習的呢？這就需要學校與企業儘可能地進行溝通。目前高職教育在人才的培養中存在結構上的錯位，也就是說，學校費盡力氣培養出來的“人才”不是企業所需要的人才，知識結構和技能要求達不到企業的要求，課程的設定滯後於經濟和行業的發展，這就脫離了高職教育的初衷。要改變這種現狀，唯一的解決辦法就是加強校企合作，採用“訂單式培養”、學工交替、專案化教學等模式，不斷更新教育培訓設施，不斷改進培訓方法，使培養的人才能夠與企業實現無縫對接，讓企業切實的感受到這是一種“雙贏”的合作方式。
第三，在區域經濟地位上，應當找準定位，並在專業建設、課程建設、師資隊伍建設等方面有所側重。高職教育是面向區域經濟的，區域經濟中的產業結構、技術結構和行業發展對高職教育的專業構建有著較強的指導作用。往往區域經濟中發展得好的行業會給與相關專業更多的外部支援，從而帶動專業的發展。因此，高職教育辦學中，應當融入到區域經濟發展中去，充分的藉助外部力量為我所用，既要考慮辦學的超前性，又要考慮區域產業結構發展的特點；既要服從區域經濟發展水平的要求，又要通過自身結構的優化，更好地服務於區域經濟的發展，從而推動自身的發展。
（二）抓住特色辦學
在準確定位的基礎上，什麼是高職教育的特色，怎樣才能辦出高職院校的特色呢？
第一，有效的結合行業和地區特點，有選擇的開設和發展相關專業。高職教育的專業設定以市場變化和需求為主要依據，而市場的變化和需求離不開行業和地區的特點，其應當重視按當地特色進行專業建設。行業特色強，地區經濟發展好，那麼與行業和地區經濟結合緊密的高職院校就一定能辦出特色。
第二，高職教育的內容和方法必須不斷跟蹤科技發展的最新水平。課程體系和核心技能必須能夠反映當前最先進的行業思想和技術，高職教育才會真正具有生命力，才能真正的辦出特色。職業技術學院的實驗室和實訓室中讓學生接觸和學習的應當是當前最先進的技術和裝置，或者可以通過校企合作的方式，與企業互通有無，共享教學、科研、實驗、生產裝置和儀器，提高設施的利用率，彌補相互的不足。這樣才能夠培養出社會所需要的高等級技能人才。
第三，改造師資隊伍，把傳統的“學術型”教師隊伍改建成與高職教育相適應的“雙師型”教師隊伍，並結合自身的特點，建立工作室、實驗室，聘請其他大學、研究機構等的教授，以及企業中長期從事實踐的中層領導，為專業的發展提供指導。提升教科研能力，鼓勵教師走進企業，為企業提供技術支援和理論研究，並編寫與高職教育相匹配的系列教材。
第四，加強國內外合作辦學。要建設一流的高等職業技術學院，保持培訓設施和教育理念的先進性，就必須建立全面開放的教育模式，與國外的教育機構合作，不斷借鑑已開發國家先進的職業教育經驗和管理方式。對於我國的高職教育而言，由於發展模式還不成熟，而西方有些國家已經有了比較完善的職業教育模式，可以作為我國發展職業教育的參考。然而，高職教育的定位是服務於地方經濟的，對於不同地區，經濟發展模式、行業特點等自然會有所不同，國外的職業教育模式，如德國的“雙元制”，澳大利亞職業教育TAFE體系，北美的CBE教育模式等，雖然目前獲得比較廣泛的認同，但在借鑑和引進的同時也要清醒地認識到，一種教育模式的形成離不開一個國家政治、經濟、文化等各方面長期的發展和積澱，有著濃厚的歷史和文化背景，最重要的是，我們必須要明確到底要從中學什麼？如何學？如何結合我們的實際？這都是我們現在應該考慮的。
應該說，以上的任何一個方面做好了，都有可能成為學校的辦學特色。
總之，高職教育的理論研究尚處於發展階段，關於課程設定、師資培養、產學研合作等方面的難點問題還在討論和摸索當中。高職教育不僅在層次上面臨如何轉型，而且在發展方向上面臨如何結合時代的要求調整教育模式，如何建立具有高職教育特色的教育運作系統。準確定位，抓住特色，才能有效的發展高職教育，找準前進的方向和奮鬥的目標。