【論文摘要】：我國大學生的能力一直滯後於閱讀，聽力等輸入型的技能，這嚴重製約著大學生英語整體能力的提高。實踐證明，運用校園網路輔助大學英語寫作的效果優於傳統教學。文章主要從運用校園網路輔助大學英語寫作的理論基礎，具體方法及其實踐意義探討了校園網路在大學英語寫作教學中的應用。
【論文關鍵詞】：校園網路；寫作；應用
傳統的寫作教學一般都是教師依據某本寫作教材講解寫作技巧，然後學生根據教師的講解和所給的話題來加以練習，這往往在一定程度上限制了學生的主觀積極性和個性化思維的發展，不能真正得樹立學生的寫作興趣和挖掘學生的寫作能力，因而學生的寫作能力也就無法真正達到一定的高度，一直滯後於閱讀，聽力等輸入型的技能，這嚴重製約著大學生英語整體能力的提高。隨著近幾年校園區域網在我國高校校園內的普及，運用校園和網路輔助大學英語寫作的可能漸漸成為了現實，併為英語寫作的進一步改革和發展創造了更大的可能性。為此，文章將從運用校園網路輔助大學英語寫作的理論基礎，具體方法及其實踐意義探討了校園網路在大學英語寫作教學中的應用。
一、理論依據
理論實踐，運用校園網路來輔導大學英語寫作教學同樣有著鮮明的理論基礎，其中，以建構主義和Krashen的習得理論為主。
以著名的學家皮亞傑為代表的建構主義（constructivism）強調，學習者的知識是學習者在一定的情境即背景下，藉助其他人（教師和同伴）的幫助，利用必要的學習和資訊資源，通過意義建構的方式獲得的。在寫作課堂中，學生可以通過自身和同級合作的方式，在真實的寫作任務和交際互相作用中輸出語篇，最終獲得或者傳遞了資訊。教師主要引導學生深刻的體會到寫作整個的過程和結果。建構主義漸漸得到廣大教學同仁的認可，它也為利用校園網路輔導英語寫作教學奠定了堅實的基礎，在這個過程中，學生不僅學到了寫作知識，同時還拓寬了自己的語言知識。
語言學家克拉申（Krashen）認為，語言輸入的質和量對教學的效果起著舉足輕重的作用，大量的理解性輸入是習得語言和輸出的前提。傳統的寫作課堂，教師的資訊輸入非常的有限，大多隻能借助於書面材料等，但是校園網的出現，大大改善了這一缺點。無限的網路資源，集音，形，象於一身的多媒體技術將呈現給學生一個完全不同的資訊輸入過程。學生不僅習得更多的語言素材，同時也突破了課堂的侷限，獲得更多的練筆的機會。
二、具體實施方法
1. 設立BBS論壇
專門為本課開設一個的校園實名制BBS論壇，所有修課的本校學生都可以通過自己的姓名和密碼登陸。論壇可以分為寫作教案、寫作知識、寫作話題、習作點評、學生範文、大師美文等分割槽，並設立同學輪流擔當各區版主。在這裡，教師既可以將自己的教案和自己蒐集的寫作資源等和學生共享，學生也可以欣賞和點評同伴的文章，切身體驗寫作的每個環節。在話題討論區，教師可以組織學生定期進行討論，不斷激發和培養學生的寫作興趣，挖掘學生的寫作能力。
2. 建立個人Blog
教師可以要求或者鼓勵學生自己建立個人主頁，經常練筆，可以就身邊或者國際社會上的任何一個話題以任何文體進行闡述，並呼籲學生互相監督，互相督促，互相評論，共同提高。或者學生可以以學習小組的模式建立小組網頁，輪流值日，進行合作學習。同時教師要檢視他們的習作更新和了解他們的學習情況，及時作出調整。