【摘要】 本文對WebQuest模式應用於大學英語網路教學作了論述。作者認為，採用WebQuest模式能夠在現有的網路平臺基礎上促進高校師生的教學活動，激發學生英語學習的興趣，從而提高教學效率和教學質量。
【關鍵詞】 WebQuest探究式學習模式；網路教學；英語教學
WebQuest就其字面意思來看指的是“網路調查”，即學生通過網路來尋求解答某個問題的相關材料、解決方案或者技術支援等［1］。根據我國教育部頒佈的《大學英語課程教學要求》，英語教學模式要“以現代資訊科技為支撐，特別是網路技術，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發展”，能夠“體現英語教學的實用性、文化性和趣味性融合的原則”，能“充分調動教師和學生兩方面的積極性，尤其要確立學生在教學過程中的主體地位”［2］。WebQuest模式無疑能適應教育部的要求，本文是以下就基於WebQuest模式在大學英語網路教學中的應用作1報道。
1 WebQuest主要由導言、任務、過程、資源、評價和結論6部分組成
1.1 導言（introduction）
“導言”部分為學生建立1個虛擬的情境或角色扮演的舞臺或者提供1些背景資訊，其目的主要有兩個方面：給學習者指定方向；通過各種手段提升學習者的興趣。教師可根據青年學生求知慾強、接受新鮮事物快的心理特點，精心設計好“導言”部分。如教學全新版大學英語聽說教程第2冊第11單元（Famous People）［3］
第1堂口語課時可以這樣匯入:
Have you ever been fascinated by the stories of famous people at home and abroad? Would you like to listen to the interesting stories about them?
Now, you are the news reporter of either Chinese, Indian, Egyptian, Greek, Celtic people or people from other countries. And you are going to introduce to your classmates famous people of your place.
如此情景的創設，1方面可以喚起學生的注意，激發探究的願望；另1方面也為學習者指明瞭方向，引導學生帶著慾望進入學習任務，從而使學生成為知識的主動構建者。
1.2 任務（task）
WebQuest的“任務”模組對學習者通過練習將完成的所有事情作描述，最終結果可以是1件作品（如PowerPoint簡報），或者是口頭報告（如解釋某1特定主題），具體可包括編纂、複述、判斷、設計、分析等，或是這些任務不同程度的綜合。任務是學習目標的具體體現，為學生提供知識構建的支架。任務包括課前任務和課內任務。課前任務要求學生掌握相關的網路常識、學會PowerPoint簡報的製作方法、查閱和收集資料等。針對課內任務，可以將學生分成A、B、C、D4個探究小組，要求各組學生圍繞預定或選擇的主題展開探究活動，並要求將探究結果用powerpoint簡報形式上傳發布。如教學“Famous People”這1單元之前，教師可以提供給學生以下名人名言，讓學生通過網路查出名言出自誰？她（他）成功的因素是什麼？她（他）背後造就成功的故事是什麼？
（1）Ideal is the beacon. Without an ideal, there is no secure direction; without direction, there is no life.
What is the factor to success? (答案：ideal)
(理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；沒有方向，就沒有生活。) （答案： Leo Tolstoy 托爾斯泰）
（2）The important thing in life is to have a great aim, and the determination to attain it.
What is the factor to success? (答案：determination)
(人生最重要的事情就是確定1個偉大的目標，並決心實現它。) （答案：Johan W. Goethe 歌德）
（3）Genius is 1% inspiration and 99% perspiration.
What is the factor to success? (答案：hard work)
（天才是1% 的靈感加99％ 的汗水。） (答案：Thomas Edison 愛迪生)
人物及其故事可以做成powerpoint。教師在課內分組討論和對話時還可以進1步深入，如：
What is your ambition? What factors do we need to fulfill the ambition if we want to become famous? How to fulfill my ambition? Who might be your ideal? How come his or her name is on everyone's lips in the world? Why do I want to be like him or her?
Some hints may be given: Define your objective; map your strategy; set a deadline; commit yourself; persist; be confident.
1.3 過程（process）
這1描述是學生完成任務的方法和過程的直接依據, 因此必須準確而詳細, 並且要將其分解成為1個個可以執行的步驟。過程模組為學習者提供了科學探究知識的1般方法，它將任務分解成3個循序漸進的步驟去完成。(1) 準備階段：根據分組，瞭解組內成員的組成情況，並選出組長；組長主持制定探究活動的時間進度表，規定截止期並以簡報形式上傳發布；各組明確探究任務。(2) 分組探究階段：各組學生充分利用資源清單和搜尋引擎，迅速有效地收集相關資源；各組學生必須建立個人資料夾，將資源放在資料夾內；利用BBS相關討論區及時與其他組員或教師交流進展情況、問題和想法；獨立完成友情設問中的問題；製作圖文並茂的PowerPoint簡報；組長組織評選出本組之星和優秀作品；組長組織組員討論、修改作品，最終完成本組成果。(3) 總結整合階段：各組選派學生代表面向全班彙報探究成果，參與班級交流和答辯，同時組織各班的技術骨幹，對本課內容進行整合完善，最終形成班級探究成果，並在校園網上釋出。這樣，儘管學習者只探究了1個領域，但卻能夠了解知識的全貌。如教學“Famous People”這1單元時，可以像以下這樣把握好“過程”：
A. Reading
(1) You will be divided into groups of 4.
(2)Each group will choose famous people from Chinese, Celtic, Greek, Indian or Egyptian.
(3)Each group has to find at least 4 characters to research upon. You will read about them from the given resources or others on the internet.B. Writing
(1)You will organize the material in a powerpoint presentation.
(2)You will write a script for the presentation. Below are some questions that you may ask and find out the answers. You may brainstorm many more questions about the famous people you are going to research on.
a. How does he look like?
b. Where did he live?
c. How was his family?
d. Was he married?
e. Who did he work for?
f. What famous event made him a famous person?
g. Any more interesting fact about him?
C. Oral Presentation
(1)You will prepare for the presentation:
a. Check the pronunciation of the new vocabulary.
b. Rehearse with your group members before presentation.
(2)You will give the presentation
The following structures and expressions in the two boxes may be provided for the students to role-play the dialogues.
1.4 資源（resources）
在設計WebQuest時，教師要為學生指出他們能夠利用的1系列網路連結，但這並不是說學生只能訪問這些連結，他們還可以自由訪問其它連結［4］。網路課堂中教師提供的資源是否豐富、有效，是影響學習者探究結果的1個重要因素。因此，教師應該精心組織和設計基本資源庫，包括豐富的圖文資料、視訊素材，目的是滿足學生的天性和需要，使他們探究主題時能集中精力，而不是漫無目的地在網上衝浪。在教學“Famous people”這1單元時，兼顧到課堂的開發性原則以及不同層次學生個性發展的需求，教師可提供相關網址連結和強勁的google搜尋引擎。如：; ;;等。
1.5 評價（evaluation）
教師應該強調學生對學習活動和成果進行自評，及時瞭解自己的學習情況，促進自己更好地發展。評價包括參與討論、資訊收集、協作交流、作品創作、演示答辯情況等5個環節。在每個環節中，學生的表現分為起步、發展中、完成、典範等4個等級。學生自覺以此校準自己行為與目標之間的差距，從而更快、更好地實現目標，增強了學生的主體意識。教學第11單元時可以制定以下相應的評價量表(表2)： 表1 口頭陳述提示表（略 ）
1.6 結論（conclusion）
學生學習成果的直接體現，表明學生通過WebQuest學到了什麼；也可以作為學生將所學知識拓展到其它領域的起點。根據本文討論的主題，我們可以這樣寫結束語部分：
Conclusion:
Now you have done a terrific job．Congratulations! You have learnt more about famous people around the world, which is part of the culture of mankind. More importantly，You have also learnt how to give a presentation in English and to look up the meaning and pronunciation of words in a dictionary. Well done!
2 比較與討論
我們可以以表3的.形式來比較傳統的大學英語常規教學與基於WebQuest模式的大學英語網路教學的異同，找出各自的優劣以及新型的WebQuest模式的大學英語網路教學教學模式需要注意或改進的地方。表2 學生自行評價量表（略 ）表3 傳統教學與基於WebQuest模式的網路教學對照表（略 ）從表3可以看出，基於WebQuest模式的大學英語網路教學有很多優勢，但我們不能說它是促進外語教學效果的唯1方法或最佳方法，它還應與其他新型教學模式相結合才能產生更好的教學效果。WebQuest模式有時給予學生太多自由，學生會花大量的時間上網，可能對網上太多的資源無法適從和挑選，久而久之便會麻木。為此，教師得花時間正確引導，限制學生上網時間，減少學生課前任務，並與其他教學法相結合。
3 結語
WebQuest模式能為學生的英語學習提供課堂教學所不能比擬的豐富材料和實踐活動，這將有助於學生把感性的語言知識進行分析和歸納，從而上升至理性的認識，學生學到的不僅僅是任務包含的語言知識和背景知識，他們還學到了各種技能，如線上合作、網路資源搜尋利用、非同步專案管理、網際交流等［5］。WebQuest在很大程度上能激發教師教學以及學生學習的熱情，學習英語將不再是1件痛苦的事情；相反，學生會從英語學習的過程中獲得相當的樂趣，從而主動學習。同時，英語教師也不必再為沒有可以利用的教學材料，或者無法激勵學生的學習動機而發愁，他所需要關注的是怎樣
[1]