語文學科的實踐性決定了它的許多能力因素無法靠直接的傳授和簡單的模仿就能獲得，而需要在天長地久的語文實踐中，慢慢地領悟、一點點地積累，而至最終形成。因此，單靠課堂教學這一主陣地是遠遠不夠的。 從杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”到葉聖陶老先生的“為了養成閱讀的習慣，非多讀不可”到於永正老師的“靠自己讀書成長起來的學生，不但結實，而且有可持續發展的後勁”，無不證明：從古至今，人們對課外閱讀的認識是不謀而合的----課外閱讀能將語文學習引向廣闊的生活，借“博觀而約取，厚積而薄發”之勢，提高語文學習的效率，為學生日後的成功和終生的學習奠定、夯實基礎。在認識到這一點後，針對上學期課外閱讀實施中出現的問題，這學期，我主要從以下幾個方面來做：
一．開闢時間，捍衛閱讀領地。
語文教學的內容細碎、繁多：識字、寫字、閱讀、口語交際、習作、綜合性學習等等，可謂千頭百緒，加之舊的教學觀念和應試教育的深刻影響，致使教師過分關注基礎知識和技能，為了追求考試成績，每天佈置好多書面作業，把學生的學習時間佔得滿滿的，被譽為“開啟智慧之門”的課外閱讀的空間、時間均被擠佔。因此，學期初我就將課外閱讀的引導、指導、評價列入教學計劃之中，規定了固定的時間安排課外閱讀，確保其與課堂教學“平分秋色”的領地不被侵佔。
1.書面作業少而精，確保每天半小時閱讀和150字左右精彩文字背誦。
2.實行晨檢制度，每天早晨7：30～8:05檢查前一天的背誦情況，我抽查部分同學，通過的同學再去查其他人。
3.週一下午一小時的閱讀課，從不佔用。一不講題，二不講事，把時間還給學生，讓他們靜心讀書。
二．家校“合力”，養成閱讀習慣。
當然，僅憑這些時間和老師的倡導及在校實施是遠遠不夠的，課外閱讀需要教師、家長、學校以及社會的合力。我們知道，學生在閱讀方面受家庭影響是很明顯的。父母良好的閱讀習慣將直接影響孩子的閱讀，這往往比教師做多少工作都有效得多。因而，在班級部落格中，我寫了書信致家長，將課外閱讀的重要性及自己的設想與家長溝通，家長會又誠心實意地與家長在此方面交流，盡最大可能讓家長理解並贊同老師的做法，並支援我們的工作，督促孩子閱讀，還倡導家長陪同孩子一起“親子閱讀”。家庭有了讀書氛圍，孩子的讀書習慣也就日益培養起來了。
三．注重方法，提高閱讀效率。
好的閱讀方法是提高課外閱讀效率的金鑰匙。由於受年齡、閱歷及智力等方面的限制，學生的閱讀水平良莠不齊，加之課外讀物有其各自不同的特點，這就要求閱讀方法的指導力求多樣性，以滿足不同物件的需求。
1.課內課外相結合。做到“得法於課內，得益乃至成長於課外”。例如，課外閱讀佳篇名著時，我要求學生按課堂上精讀課文的一般學習方法進行，初步感知→整體把握→精讀賞析→積累運用。首先快速閱讀目錄，得到一個總的概要；然後問問自己想從中得到什麼？，帶著這個問題泛讀全書，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得；最後找到你想精讀的內容，欣賞其精彩片段，品味其獨特寫法；有興趣的還可以通過文字的形式表達閱讀的成果。
2.個別閱讀和小組閱讀相結合。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，個別閱讀可以充分體現個性，隨機性強；小組閱讀則有利於營造良好的讀書氛圍，有利於互相溝通，激發競爭意識，促進小組成員的整體提高。如對《最後一頭戰象》的`閱讀，我就採用了這樣的方法，書中多數文章讓學生自己閱讀，獲得獨特體驗；同時選擇部分難度適中、學生感興趣的文章進行小組探究性閱讀，並以小組為單位在全班交流評比，營造良好氛圍，掀起讀書的熱潮。
3.積累運用相結合。語文是一門綜合性、實踐性很強的課程，課外閱讀要充分調動學生各種感官的功能，聽說讀寫思有機結合，並努力將學生閱讀所獲運用於學習生活中。我們開展了故事會、朗誦會、交流會、做讀書卡、抄摘錄筆記、寫讀後感等活動……但均為要求同一時間、同一進度，也沒有強求全班齊步走，因為引導和保持孩子的閱讀熱情，是課外閱讀指導首要的也是最重要的任務。
4.指導學生做讀書筆記。俗話說：不動筆墨不讀書。要指導學生學會積累，學會做讀書筆記，我採取的方法一是眉批筆記。在閱讀時隨手進行，把讀書時產生的心得、感悟、疑問等隨時寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記，把讀書時發現的好詞語、句子、片斷摘錄下來。三是寫心得體會，也就是讀後感，把讀書時的心得體會寫成短小文章儲存下來。另外，在指導學生記筆記時，我沒有要求統一形式，而是讓學生根據自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來記錄。讀書也是一種創作，讀書筆記應成為學生自由發揮的空間。讀什麼書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日後考核閱讀量的依據。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞彙量，為寫作打下堅實的基礎。讀累了，在本子上描描畫畫，或一朵小花，或一棵大樹，或高山流水，或鳥獸蟲魚，這樣，給閱讀增添了無限的情趣。
四．健全制度，堅持閱讀到底。
誰“堅持”了誰就勝利了。孩子一天、兩天，甚至於一段時間的閱讀，並不難，難的是長期堅持，養成讀書的習慣。孩子只要起步了，我們就當想法讓孩子學會堅持。每天有一定的課外閱讀時間，有一定的課外閱讀量，老師的任務就是想辦法促成他們去完成。有競爭才有上進心, 有上進心才能有進步。對學生的評價能否及時跟上, 是決定一項活動能否長久堅持的關鍵。
本學期初，我就製作了“背誦百花園晉升榜”（每半月考核一次）和“讀書考級晉升榜”（每一月考核一次），通過晉升獎勵機制，激勵學生一步步堅持走下去，將讀書活動進行到底。
五．積累經典，走閱讀捷徑。
高爾基說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話。”可見好的閱讀對孩子的精神世界有著深遠的潛移默化影響。而孩子的選擇能力是有限的，這就需要老師不斷地向孩子推薦“經典”的作品。因為“經典”的作品，可以誘發他們一生的文化嚮往，溫暖、浸潤他們的心靈，豐富孩子的精神世界。教師在課外閱讀中的一個重要作用就是引領孩子去欣賞前人的精粹，讓孩子們用哲學家的思想、文學家的語言去浸潤自己，省時高效。讀經典，純淨了孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉。豐富孩子們的精神儲備，提高孩子們的語文綜合素養。
語文學習的過程是逐漸積累的過程，語文學習的基本途徑是積累與訓練。因此，我們應創造一切條件，為學生的課外閱讀保駕護航。讓學生倘佯書海，積累儘可能多的典範性語言材料，積澱儘可能多的語感經驗，親近母語，陶冶情操，不斷豐富“心靈詞典”，做到“得法於課內，得益於課外”。