論文摘要：高水平的雙鋼琴演奏訓練能提高演奏者敏銳的聽覺、較強的是走能力、嚴格的節奏感、完善的作品把握與感受能力、對鋼琴音色的傾聽與控制能力、想象能力等各方面的素質，同時它又是訓練演奏者與樂隊或他人默契合作、提高合奏能力的科學途徑，具有鋼琴獨奏課程乃至其他課程不可代替的獨特作用。
2001年《全日制義務課程標準（實驗稿）》的頒佈，使中國小的藝術課程走向了正軌、快速的發展時期。藝術課程的出現對藝術教育專業的學生和從事藝術教育工作的教師提出了更高的要求，也使那些培養藝術教師的高校面臨了巨大的考驗和挑戰。對於藝術教育專業的學生來說，教育著重需要加強對學生綜合素質的培養。因此，對聽辨能力、視奏能力、音色控制能力、合作能力、立體思維能力等方面的訓練顯得尤為重要，而雙鋼琴的演奏訓練就是能提高所有綜合能力的最有效方法。
一、 雙鋼琴教學在藝術教育新課程中的現狀
現階段藝術教育課程還是以鋼琴獨奏課為主線，以練習曲、復調音樂、中外樂曲、伴奏為必修內容，一般都採取“一對多”的模式教學，在這種教學模式中，學生往往太過強調於自我個性的突出，教師也忽視了學生間合作能力的培養和訓練，這樣學生無形中對鋼琴的認識越發狹窄。對於藝術教育的學生來說，鋼琴水平參差不齊，部分初學者方法不正規，基礎不紮實，彈奏能力有限，他們幾乎得不到合作演奏訓練的機會。那麼就現狀而言，在藝術教育關於雙鋼琴教學領域還屬於一個新課題。
20世紀末雙鋼琴逐漸出現在我國演奏舞臺上,她獨特的演奏形式和新穎的曲風一經亮相,就受到我國音樂界及音樂愛好者的青睞。並且通過多次全國性的雙鋼琴比賽，使我們有機會接觸更多風格迥異的作曲家和雙鋼琴作品，打開了我們的“耳朵”，使這門專業得以深入發展和推廣，在全國範圍內掀起了雙鋼琴的演奏和教學熱潮。
在我國的鋼琴教育界,雙鋼琴教學也逐步開展起來。目前不少院校已經開設了集體課、小組課的教學,並建立了專門的雙鋼琴教室,為雙鋼琴教學提供了有利條件。
二、 雙鋼琴教學在藝術教育新課程中的問題
雙鋼琴的教學有著一些和鋼琴獨奏教學共同的原則與方法,同時又有著很多自己獨特的訓練要求,正是這些獨特的訓練使教學具有很強的針對性, 通過雙鋼琴的教學與演奏來加深學生在鋼琴獨奏方面更深層的領悟，使之協作、聽覺和思維更為活躍，豐富日後音樂教學過程中的方式方法，是中國小學生更早、更科學、更系統的接觸音樂聽覺訓練，養成良好的配合意識，對拓展其思維、情感體驗等各方面的能力都是有所幫助的。
在正式雙鋼琴演奏中，兩架鋼琴擺放的.位置是“對置型”，演奏者看不到對方的手，無法像四手聯彈那樣直觀地根據手的動作與速度來協調彼此的氣息和節奏。因此雙鋼琴表演不僅僅考研的是演奏技能，更多體現在快速視奏與準確視唱、敏銳的聽覺、默契的配合能力培養。
（一）快速視奏與準確視唱訓練
當學生有新雙鋼琴作品需練習前往往是獨自讀譜階段，可此時不能用以往鋼琴獨奏的讀譜方式，慢慢識譜。因為雙鋼琴是對演奏者快速對譜的一個能力考驗，所以在練習時先要以整首完整彈奏下來（速度不限），而與此同時，我們的嘴也要工作，那就是要視唱另一合作者的聲部，對作品有一個大概瞭解後再去分段細緻練習。學生通過獨自大量的視奏讀譜與視唱相結合，為我們敏銳的聽覺打下良好堅實的基礎。
（二）敏銳的聽覺訓練
對於有一定鋼琴彈奏基礎的學生來說，要有靈敏的聽覺。在進行雙鋼琴的演奏時，重點是在演奏和傾聽好自己聲部的同時，用心聆聽合作者的演奏。首先從古典時期作品入手，因為此時期作品有較明確的旋律線條和清晰的伴奏織體，彈奏訓練時彼此要準確地聽到雙方在演奏中包括節奏、力度、觸鍵、分句等各個方面的問題，發現問題需及時指出，並以此為基礎,找到適合於自己的處理方式,以保持音樂形象與情感的協調一致。與此同時，教師必須幫助學生檢查其對音樂聽覺的敏感性。如此反覆之下,在聽覺已受到基本的訓練之時，再去練習有較複雜的和聲與織體的近現代作品，學生們應該可以像傾聽自己演奏一樣地來傾聽合作者的細微變化與處理，並隨心所欲地調整自己的演奏。
（三）默契的配合訓練
這是非常重要的一點，因為合作、溝通的能力對很多鋼琴專業學生來說是較欠缺的，也是藝術教育學生培養綜合素質的一個重要內容。一組雙鋼琴演奏者的水平高低，取決於合作水平的優劣。一首雙鋼琴作品演奏的成敗，是兩個人共同努力的結果，兩個人組成的整體是密不可分的。所以兩位合作者首先要一起分析作品，對作品中的呼吸、節奏、力度、音色、踏板、樂句樂段對比與銜接、作品風格、作曲家表現意圖等等都要有統一的標準和規劃，這樣才能有一個清晰的演奏思路。在這之後需要合作者長時間的磨合練習，彼此瞭解對方的演奏特點和演奏者的性格特點，取長補短，從而達到最佳的配合狀態。
三、雙鋼琴教學在藝術教育新課程中的教學作用
（一）雙鋼