摘要：文化的匯入是提高日語教學質量的重要方式，也是培養學生思維能力的關鍵途徑，如果文化的匯入存在問題，將會給日語教學的順利開展帶來不利影響，因此，在日語教學中匯入日本文化有著重要作用。實際情況中，我國的日語教學雖然有了較大進步，也取得了一些成績，但是受人為因素及外部因素的影響，依舊存在較多問題。很多教師在進行日語教學時都不注重匯入日本文化，給學生的日語學習帶來了較大不便。本文主要對日語教學中日本文化匯入的有效途徑進行分析，提出了一些建議。
關鍵詞：日語教學 日本文化 途徑
隨著教育事業不斷深入，我國日語教學有了較大進步，各類新型的教學方法不斷湧現，較好滿足了學生的學習需求。日語教學具有一定的複雜性，如果僅憑教材進行講解，將會導致學生在日語學習中遇到較多困難。但是很多教師都沒有結合學生實際以及日語學科的特性，盲目依照教案進行教學，沒有較好融合日本文化，致使學生的學習效率低下，給學生後期的日語學習帶來不利影響。日本文化的匯入能夠豐富教學內容，激發學生的學習積極性，促進學生的自主學習，所以在日語教學中匯入日本文化有著重要作用。因此，教師需明確匯入日本文化的重要性，瞭解學生的學習興趣及學習需求，積極匯入日本文化，以更好確保教學效果。
一、日語教學中匯入日本文化的重要性
文化導人是日語教學的基礎條件，也是提高日語教學的重要途徑。在文化導人的作用下，學生能夠更好融入日語學習的環境，由中式思維逐漸轉變為日式思維，進而更好理解各類日語知識，這樣能夠更好提高學生的日語水平。因此，在日語教學中匯入日本文化極為重要。
在日語教學中匯入日本文化能夠提高日語教學的專業性。雖然中日兩國之間有著較多的文化接觸，但是受歷史背景等方面的影響，依舊存在較多差異。中國的一些漢字、詞語常具有多層含義，而在日語中，如直接使用字面含義，將會導致詞句晦澀難懂，甚至不能連線成句，所以在翻譯過程中會出現較多問題。面對中日在語言文化方面的差異，如果在日語教學中沒有明確相應的語言文化差異，教師也不注重轉變教學思維，將會導致日語教學無法有效開展。在日本文化導人的作用下，能夠較好幫助學生準確理解相應的詞句含義，提高日語教學的專業度，進而更好幫助學生進行日語學習。
在日語教學中匯入日本文化能夠提高日語教學的實用性。實際在開展日語教學時，雖然會存在一定的語言差異，但是在課堂教學、考試等環節中不會出現太大的問題，在理論題目的解決中遇到的困難較小。但是在實際應用中，若盲目使用這些理論成果，將會造成多種問題，給學生的日語實踐帶來不利影響。在日本的一些詞彙中，代表著貶義的詞彙在中國詞彙中往往代表著褒義，基於這種語言文化差異，如果學生沒有明確相應詞彙在日語中所表達的含義，在與他人使用日語進行交流時，可能會導致相應的誇讚語變為批評語，進而鬧出一些笑話。因此，只有明確相應的語言文化差異，在日語教學中有效導人日語文化，才能更好提高學生的日語實踐能力，提高日語在公共場合的使用價值，為學生後期日語的'有效學習準備條件。
在日語教學中匯入日本文化是確保日語思維學習正常進行的基礎條件。在不同的語言中，思維方式也存在較大差異，而思維方式又與文化背景之間有著緊密聯絡，只有有效匯入日本文化，才能更好幫助學生轉變自身思維，深度融入日語學習環境中。日本的一些非語言文化都與其自身的地理環境等因素緊密相關，只有深入瞭解日本的生活環境，明確日本人的思維方式，才能更好轉變自身的思維模式，高效學習日語知識，進而確保教學效果。
在日語教學中匯入日本文化能夠營造出良好的學習環境。日本一些非語言形式的文化內容較多，主要包括服飾、飲食等方面，常於日本人民的日常生活中進行體現。在一些結婚方面的服飾中，中國一般為紅色，而日本則為白色，在其他方面也存在較多的不同。這些差異能夠較好激發學生的學習慾望，促進學生的自主學習。因此，在日語教學中匯入日本文化能夠營造出良好的學習環境，幫助學生更好進行日語學習。
二、日語教學中匯入日本文化的有效途徑分析
1.合理應用差異化教學法
通過對中日文化差異進行對比能夠幫助學生明確各詞彙的深層含義，有效理解各詞句，這樣能夠幫助學生更好學習日語知識。教師在開展日語教學時，可對詞彙所涉及到的文化背景進行講解，讓學生融入日語的文化情境中，從活躍的文化氛圍中掌握各類日語詞彙，並明確相應的內涵，以更好學習日語知識。例如，在學習“妖精”這個詞時，在中國的語言文化中，妖精一般帶有一定的貶義，用來指一些妖魔鬼怪。但是在日文中，“ょぅせ”這個詞代表著仙女，帶有一定的褒義。因此。教師可對差異化教學法進行應用，合理匯入日本文化，讓學生明確在不同的文化背景中，各類詞彙所表達的含義，這樣才能更好幫助學生合理使用各類詞彙，有效學習日語知識，提高日語水平。
2.引入多媒體教學手段
以往在進行日語教學時，教學裝置僅為黑板和教材，教師也只是採取傳統方法進行教學，致使課堂氛圍過於沉悶，難以有效激發學生的學習興趣，進而影響教學效果。面對不斷變化的教育環境，教師可合理引入多媒體教學手段，營造出良好的教學氛圍。例如，在學習“カ-ド時代”時，教師可先結合教學內容和學生的學習情況制定出針對性的教案。之後教師可利用多媒體手段對相應的教案內容進行展現，激發學生的學習興趣。然後教師可佈置一些問題讓學生自主解決，以更好鞏固學習效果。
3.豐富課外活動
單純的日語教學往往存在一定的枯燥性，難以有效激發學生的學習積極性，所以教師可適當增加一些課外活動，營造出良好的日語學習環境，來對學生進行感染。例如，在學習“何聞いくださ”時，教師可對學生進行分組，開展日語交流活動。教師可設定相應的主題，讓各組學生圍繞主題採用日語進行交流，以更好提高學生的日語交流水平。
總之，日語文化與中國文化存在著較大差異，在開展日語教學時，如果按照中國的思維方式進行日語教學，將難以確保教學質量，也給學生的日語教學帶來不利影響，所以匯入日本文化至關重要。日本文化的導人能提高日語教學的專業度、純正度，提高日語的實用性。因此，在開展日語教學時，教師須結合實際情況，合理導人日語文化，讓學生更好理解各種日語詞彙，並能靈活運用，這樣才能更好幫助學生進行日語學習，提高學生的日語水平。