一、資訊科技教學模式的優劣
１．資訊科技教學模式的優點
（１）增加學習興趣
提高教學效率．有些課程對於一些學生來說枯燥無味，尤其是數學，那些抽象的概念、複雜的運算與嚴謹的證明，使得學生沒有一點興趣．多數孩子由於缺乏興趣，不能在課堂上積極表現，求知慾望也會止步於此，導致學習效率較低，甚至厭學．然而，如果運用資訊科技教學模式，就可以改變現狀．先比喻傳統的教學模式，資訊科技教學模式最大的優勢就是能夠激發學生的學習興趣．例如，一年級的學生在計算５－３時，不是對抽象數字的分析綜合，而可能是用五個手指減去三個手指、五個蘋果吃了三個等具體的事物形象形成的表象算出來的．所以在具體的教學過程中，對於一些學生不容易理解的抽象問題，可以利用多媒體課件，使教學由抽象到直觀、文圖並茂、聲像畢具，形象生動，激發學生的學習興趣．興趣是學生最好的老師，如果興趣提上來了，學習的效率自然也升上來了．
（２）利用資訊科技教學模式
發展學生的思維能力．事物的直覺形象思維只停留在表象階段，抽象邏輯思維才深入理解事物的本質與內在規律．對於大多數人來說，數學都是一門抽象的課程，然而人們認識事物都是先從事物的表象入手，再過渡到抽象邏輯思維．形象思維是認識客觀事物的基礎，只有從形象思維發展到抽象邏輯思維，才能使認知深化到事物本質及其規律性．所謂抽象邏輯思維主要是對具體的事物通過比較、分析、綜合、概括與推理、判斷等過程，從而抽象概括出事物的概念、法則、定律、性質和本質特徵．數學知識內容具有抽象性和邏輯性等特點，因此十分有利於培養學生的抽象的邏輯思維能力．然而，學生的思維正處於以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的階段，這種抽象邏輯思維在很大程度上要與直接感性的經驗相聯絡，因此使用資訊科技教學模式將會有助於學生們思維的發展．由於資訊科技能形象地用動畫展示動態的變化過程，有利於啟迪學生的思維活動，使他們的想象能力得到發揮，由此知識掌握很紮實，同時又學會了把問題轉化為知識，也學會探究了學習的方法，同時培養了學生的抽象概括與分析、推導等思維能力．
（３）利用資訊科技
培養學生的創新能力．例如，《幾何畫板》軟體是一個平面幾何工具軟體．該軟體功能強大，可以動態地呈現幾何關係．教師利用它既可以根據教學需要編制課件進行課堂教學，又可以讓學生利用這一工具在計算機上探索，製作各種幾何圖形、進行各種變換，從而可以發現和研究圖形的內在關係，為學生提供一個十分理想的“做數學”的環境，幫助學生形象化地理解幾何關係，使學生真正成為學習的主人．
２．資訊科技教學模式的缺點
（１）劣質課件
影響學習．劣質多媒體課件的產生及一哄而上的多媒體教學必然會導致許多劣質多媒體課件的產生．文字總結，題海式練習，難以發揮多媒體教學在教育中的優勢．這種教學方式不但不能激發學生的學習熱情，反而由於表現形式單一，易使學生產生大腦疲勞而達不到預期的教學效果．
（２）教師過於依賴資訊科技
失去主導性．目前的現狀是無論授課內容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學應有的控制地位，甚至出現一些教師離開多媒體課件後無法進行教學實踐的情況．並且過多依賴於多媒體課件，會使教師和學生之間失去互動性，科學地運用多媒體技術．
（３）資訊量大
節奏過快影響教學．教師把握教學過程的難度增加多媒體教學資訊量大，節奏快，難免重點不突出，資訊過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程．並且在多媒體課件中插入過多的動畫或視訊檔案，也容易分散學生注意力．
二、有效的資訊科技教學方式
１．把使用資訊科技和講解教材緊密配合起來
一般說來，在理解新概念（特別是學生感覺困難的概念）之前應該先使用多媒體資訊科技．例如，通分、約分、整除等概念在學生沒有接觸過以前，可以首先讓學生通過多媒體展示概念的引入過程．用多種方法解題時，如果逐一寫出各種方法要佔很長的時間，很大的`版面，那麼運用多媒體展示，既操作簡單又能讓學生有一個直觀的比較，印象深刻．
２．科學地運用資訊科技教學
（１）利用多媒體資訊科技教學
動態直觀地突破教學重、難點．探索新知是整個教學過程的中心環節，是發展學生思維能力和創新能力的重要階段，講解數學知識應注重知識的形成過程，此處利用多媒體直觀、形象的特點生動地展示各種圖形的變化，使學生眼隨圖動，心隨圖思，積極參與到每一種圖的分析與思考上來
（２）利用資訊科技教學
進行練習設計，提高數學課堂教學效果．利用多媒體技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統練習方法不可以比擬．它的最大成功之處在於化被動學習為主動學習，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕鬆鞏固已學知識，從而切實激發學生髮自內心的學習興趣，真正做到“減負提素”之目的．綜合其優缺點，教師如果能夠在使用資訊科技教學模式的同時，儘量避免它所帶來的負面影響，多參考精品課件、授課型別，聯絡學生實際知識水平、生活環境等，制訂出符合教學實際、學生易於接受的教學方式。