論文摘要：本文對國民學者胡適等各自的中學文言文教學理論逐一探析。
論文關鍵詞：中學；文言文教學；胡適；朱自清；夏丐尊；葉聖陶
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中學的文言文教學已經成為語文教學的一個難題，解決這個難題我們需要在歷史沿革的鏈條中去把握。在五四白話文運動的背景下，20世紀二、三十年代的文言文教學在轉型時期中面臨許多問題，譬如，如何規定文言文教學目的、內容方法?怎樣設計文言文教學的過程?如何編纂教材?採用什麼樣的教學方法?面對這些問題，胡適、朱自清、夏丐尊、葉聖陶等學者在理論上做出了積極的重要的探索。今天，在新的歷史條件下。在新課程改革的背景下，重新研究他們的論著，還能得到不少有益的啟示。
胡適：文言文教授的目的、內容和方法
胡適對國文教學所提出的問題，其中涉及文言文教學(古文教學)的有多處，至今還有一些看法值得我們認真思索。他提出了理想的國文標準、假定的國文課程、國語文教材和教授法古文的教材和教授法、文法和作法等。作為第一個高中語文課程標準的制定者，胡適對中學國文教育定了四條標準：
一、人人能用國語(白話)自由發表思想——作文、演說、談話——都能明白通暢，沒有文法上的錯誤；
二、人人能看平易的古文書籍，如二十四史《資治通鑑》之類；
三、人人能作文法通順的古文；
四、人人有獲得一點古文文學的機會。
這個標準和八十年後的今天語文的教學目的：“具有現代語文的閱讀能力與寫作能力，具有閱讀淺易文言文的能力”，有相同之處。他當時強調的“國語文”，就是今天的“現代語文”，即當時的白話文。“能看古書、能用古書”的能力，從今天語文教育的目的來看，則仍然是需要的。
對中學國文每週課程的學習時數，胡適作出如下規劃：古文三學時(授課四年)，國語文(授課兩年)、文法與作文(授課四年)、演說一學時(授課一年)，辯論一學時(授課一年)。從課時比例看，文言文的課時比例仍然是最高的。對古文教材，胡適主張第一年專讀近人的文章，如梁任公、康長素、章太炎、蔡孑民、李守常等人的近體古文。第二、三、四學年，多讀古人的古文。教材分為兩類，一類用選本，從《老子》、《論語》、《左傳》、《檀弓》、一直到姚鼐、曾國藩。一類自修書，為此他開列了一個史、子、文學書的書目。