作為國民基礎性教育的國小美術，是讓學生提高情感態度和創造能力，引導國小生身心朝向良性方向發展的一門重要學科。國小美術因其獨特的藝術特點和人文特徵，成為了對國小生實施生命教育的最佳素材，尤其是凝聚著傳統文化和民族精神內涵的剪紙活動，通過與教學的有機整合，更能夠幫助國小生深入瞭解生命的含義，讓他們在身心成長的初級階段，就學會應如何正確的對待生命，樹立起關注生命、尊重生命、熱愛生命和珍惜生命的理念。本文結合教學實踐，闡述瞭如何通過生命教育與剪紙活動的有機整合，讓生命教育自然滲透國小美術教學中的理論與方法。
1從剪紙創作中學會傳達情感
我國古代勞動人民如何傳達喜慶吉祥的情感與思想，多是通過剪紙這個特殊的吉祥符號。其意寓多為喜慶和諧，圖案有很多吉祥的花卉與動物，像用梅花和喜鵲組成的“喜上梅（眉）捎”圖案，就是將人們快樂的表情通過剪紙而形象的表達和表現的最常見的一種傳統活動。要讓學生們通過剪紙創作，去體驗那種或者是快樂詳和的情感，或者是樂觀堅定的信念，或者是對未來生活美好的願望等等，讓剪紙成為他們去感知生活，創造理想生活的一種精神寄託和情感昇華，讓他們在剪紙活動中去學會如何愛他人、愛生活、愛生命。如在美術課“喜氣洋洋”的課上，教師就可以啟發學生通過觀察和回憶，體會發生在他們身邊的人與事，那些歡快的喜慶場面，人們都是通過怎樣的剪紙形象來表達喜悅的心情，烘托歡樂的氛圍？“紅雙喜”！學生幾乎是異口同聲的一起回答，而此時課堂的氣氛彷彿也受到了感染，學生跟隨老師剪出一個個形態各異，但充滿歡快心情的“喜喜”字。教國小生進行剪紙創作時，要讓他們先觀察剪紙這種“萬剪不斷”的結構特點，然後讓他們感受剪紙新穎的構圖，流暢的線條和明快的色彩，再引導他們如何將情感注入到剪紙中去，以及如何將自己的情感通過剪紙表達出來。
2從剪紙藝術中養成良好的習慣
生命教育的核心問題就是讓國小生懂得如何用良好的、正確的行為習慣來約束自己，從而提高生命的價值。所以在剪紙活動中，要將剪紙的一些基本技能、知識與國小生日常的行為聯絡起來，做到教育與實踐的雙統一。即使是像教學生剪花邊這樣簡單的教學，也要讓學生去體驗通過反覆摺疊剪刻，創造出來的帶有連續性和對稱美的圖案形象。教師可以通過說、折、畫、剪、貼的方法，給學生進行詳細的示範。說就是說給學生剪花邊的方法，折就是告訴他們應該怎樣摺紙，而畫則是畫出圖形的輪廓，剪就是具體的剪紙手法，貼則是將作品貼在對比殊其他紙上，讓學生感受自己的作品。剪紙會因為難度的增加而變成相對來說是比較枯燥的藝術活動，只有讓學生掌握到了剪紙的細節與技巧，他們才會在不斷的創作中激發興趣。一旦學生喜歡上了剪紙，這時再逐漸增加難度，去鍛鍊孩子們的專心、恆心和細心就簡單得多了。剪紙最考量的就是學生的細心與耐心，他們可能會因為一個小小的動作就會毀掉整個作品，哪怕是一絲一毫的力度掌握不夠就可能半途而廢。其實這與學生的`學習與生活是相同的道理，通過剪紙活動的實踐，學生會自然的就形成一些好的習慣與行為，如做事細緻認真，持之以恆。他們會在剪紙中變得越來越相信自己，剪紙讓學生變文明了，隨之整個班風、校風也正了、純了，學生的學習質量提高了，重要的是他們學會如何通過努力去創造自己生命的最高價值。
3從集體合作中樹立生命意識
當前國小生生命意識缺失的主要原因，和生長環境有著密切的關係。國小生以獨生子女居多，在家中家長習慣性的大包大攬讓孩子們沒有了責任心，也不再關注他人，自我意識強烈，沒有團隊概念，也不會與他人合作。生命教育的意義，不但要讓學生學會關愛自己的生命，主要的是讓他們學會尊重每一個生命，學會如何通過集體的力量去創造更多的價值。剪紙活動雖然比較強調學生的個人自主性，但注重團隊合作，教師要利用剪紙活動的這一特點，有意識地去培養學生團隊合作的能力與意識，可以讓學生在剪紙活動中自由結組，然後讓他們共同完成一幅作品，並以小組為單位進行競賽。在合作中，他們可能會有爭執，可能會有辯論，但這些都會在合作的過程中得到解決，他們會在合作中忽略個人的存在，而學會如何聆聽，怎樣溝通。如何尊重他人，如何虛心向同學學習的意識已經建立起來，這就是比智商更重要的情商。剪紙藝術不單純是美術教學的一部分內容，更重要的它是我國民族文化和傳統美德的象徵與代表，通過剪紙活動與生命教育的有機整合，可以讓國小生從小就具備一種民族的責任感與自豪感，讓他們在藝術的實踐中去熱愛自己的民族，熱愛自己的國家，熱愛自己的生命，讓中華民族幾千年的傳統美德在他們身上得以傳承與發揚。