摘 要：我國當前正在進行基礎教育課程改革，課程改革的方向和內容隨著課程改革的不斷深入自身也在不斷進行著調整和反思。本文試圖通過複雜理論的視角對基礎教育基礎性的探討來把握基礎教育課程改革的方向。
關鍵詞：基礎教育 課程改革 複雜理論 基礎性
我國當前實施的基礎教育新課程改革是整個社會進步，經濟水平提高以及教育事業發展的一種必然要求。基礎教育如何在新課程改革下成為提高民族素質、培養各級人才的共同基礎教育，本文藉助複雜理論的視角探討作為複雜系統的基礎教育的基礎性，以促進這個系統的和諧發展。
近三十年來興起的複雜理論是隨著系統科學的不斷髮展而深入的。基於貝塔朗菲(VonBertalanffy)1937年提出一般系統論等簡單系統研究之上，產生於70年代的自組織理論、普利高津(ogine)的耗散結構理論、哈肯(n)的協同學，以及艾根(n)的超迴圈論則是對簡單巨系統的複雜性的研究。複雜理論從化學、物理和生物領域中的研究表明每一個自我組織的、自我調整的複雜系統都具有某種動力，並且具有自發性、無秩序性以及活躍性，複雜系統具有將秩序和混沌融入某種特殊的平衡的能力。
教育是一個複雜的系統，教育系統中基礎教育的複雜性主要體現在以下幾個方面。
（一）基礎教育的基礎性
基礎教育的基礎性決定了基礎教育的培養性質以及培養方向。基礎教育作為人的終身教育的序曲，具有儘可能為學生成長輸送全面而不是單一營養的重任。
（二） 教育的多主體性
教育的實施者和接受者都是具有生命的個體。從教育傳授的主體來看，教師在教育中有主體性地位；從受教育者將教育內容內化為自己的知識角度看，學生同樣具有主體性地位。社會對基礎教育資源的整合也具有支配地位的主體性，以協調解決人的全面發展和社會功能分配的矛盾。
（三）基礎教育成果的湧現性
基礎教育培養的是明天的`國家主人，因此其成功實施會為社會各行業輸入高質量的血液，帶動社會整體發展。
（四）基礎教育環境的複雜性
教育是在社會的經濟、政治、文化的共同制約下發展。社會的推進需要高素質人才決定了基礎教育向高等教育輸送優質生源的必然性，社會的全面進步需要勝任各種崗位的勞動力以及合格公民又要求了基礎教育的普及性。任何一個歷史條件下的基礎教育都要隨著社會的不斷髮展而進行自我調節以適應社會的需要。