“我的青春我做主”主題班會總結
班級：新聯學院xx級化學系
主持人：馬躍
主題：我的青春我做主
時間：20xx年11月18日
地點：新聯樓xx3教室
參加人員：新聯xx 級化學系輔導員盧老師及全體同學
會議目的：初到大學陌生的環境中，有人還迷茫、困惑，通過此次會議，讓學生做好青春的自我規劃，學會對自己的人生負責，找準目標，點燃激情，追求成功，同時，也為了增進同學之間的認知與瞭解，有助於形成一個團結友愛的班集體。
會議流程：
1、班會伊始，主持人馬躍同學詮釋了班會的主題，隨後，進入大學後的第一次班會也拉開了序幕。
2、首先幾位學生代表主動發言，談論了對自己的大學生活、學習及興趣培養的規劃。他們說，青春是正值奮鬥的年華，來到大學校園，學習仍舊是最重要的事，晨讀是一道不可錯過的風景，資源豐富的圖書館是你充實自己、滋潤心靈的陽光聖地。另外，能力的提升也是必不可少。各種各樣的社團，趣味各異的課外活動等也都為我們提供了施展才華、鍛鍊自我的便捷之道，也有對親情、友情、愛情發表闡述的，親情是一種深度，它沒有條件，不求回報，友情是一種廣度，是一種浩蕩巨集大的可以隨時安然棲息的理解堤岸，而愛情是一種純度，是一種神祕無邊、可以使歌至忘情，淚至瀟灑的心靈照耀，有了這三者，便一定可以使你的生命之樹翠綠茂盛，無論陽光下，還是風雨裡，都可以閃耀出你的光彩，最後，任黎娜同學以一首《一千零一個願望》表達了對大家的美好祝願。
3、我們敬愛的輔導員盧書兵老師也發表了講話，他首先肯定了同學們的演說，也針對愛情等問題說出了他作為一名老師的想法，用故事曉之以理，教導我們用理性的方法去思考去處事，樹立正確的人生觀、價值觀、愛情觀。昨天已過去，明天還是未知，只有把握好今天，才能充實每一天。
4、青春如春，如朝日，如百卉之萌動，青春的我們是充滿活力的。因此，會議的第二個環節我們設計了“傳瓶子，展才藝或答問題”的遊戲，把會議引向了高潮，各種各樣的問題及大家饒有趣味的回答引發了同學們的陣陣笑聲，餘音繞樑的歌聲贏得了同學們的掌聲。輕鬆愉快的氛圍中，既有了對青春新的認識，又消除了同學之間的陌生感，增進了彼此之間的瞭解，擁抱了家的溫暖。
5、在班委的精心準備、同學們的積極配合下，本次班會取得了圓滿的成功，得到了同學們的認可。
會議總結：青春是人生最寶貴的時間，白日莫空過，青春不再來，誰虛度青春，青春就要褪色。我們有著新鮮活潑的細胞，或許不能夠做出一切，而應希望做出一切。我們需要建設，需要為自己的人生設計好藍圖並實現它，青春飛揚、充滿激情的我們會鼓足勇氣，克服困難，為夢想而戰，為未來加分。雖有迷茫，縱有困惑。但沒有人會停下腳步，嚴寒的難捱的冬日裡，我們攜手尋找成功的金鑰匙，路上我們一起追求，一起進步，共創化學系新的輝煌。
我的青春我做主》主題班會評課稿
20xx年4月22日，我參加溫州市朱金峰名班主任工作室第二次活動，本次活動由甌海中學徐進光名班主任工作室承辦，有幸觀摩了甌海中學任成武老師所帶班級高一(2)的一節比較精彩的主題班會課——《我的'青春我做主》。班主任獨具匠心的活動設計，學生們滿懷激情的投入表演，給我留下了深刻的印象，課後評課老師的點評所引發的思考極有意義。下面我來簡單談談對本次班會的幾點看法：
課堂再現
一、場景再現——曾經的遊戲時光
1、學生表演寢室生活：6男生，1人玩掌中游戲機，2人學習，1人提議打撲克(雙扣)，慫恿4人蔘與打牌。後被老師抓住要求寫800字檢討。引出打牌貽誤學習，學生自悔，教育良好。
2、PPT展示一例項：導致搶劫。
二、時光打馬而過——曾經對偶像迷一樣的追求
1、學生表演，一女生追星，導致上課走神;借同學錢看某明星的演唱會，以致期會考試不及格，被老師叫去談話，批評教育後方能醒悟，馬上悔改，認真投入期末考試複習。
2、讓學生談談對明星的看法，三人草草而談，聊聊而結。
三、時光如梭——曾經的青春萌動
1、學生表演，男女同桌產生好感，相繼約會耽誤學習，後被老師叫去談話，經批評教育後終成“朋友”，相互鼓勵，立志考上大學。
2、PPT展示一例項：某地鐵角落有一對中學生早戀者相擁的報道。
3、PPT展示材料：全國因生活困難而失學的兒童資料有300萬，入學率只佔1%。請學生談談有什麼感想?
四、我說：青春的誘惑
1、請兩男一女生談談看法，他們都對追星談了一些表面的看法，主持人就敷衍過去。
2、請家長談看法
3、主持人問：看看老師有沒有什麼好的建議?沒有老師接這個球，於是請班主任談看法，而班主任卻用詩化的語言，“當……的時候”，談了自己的一些感動，似乎有寄祝福語之意，卻與主題相背離。
五、青春誓詞
學生全體起立，跟著主持人宣誓。
評點所想
這節主題班會活動安排比較有序，環環緊扣，突出學生的主體性。整個過程是學生主持、積極參與的過程，是學生生活場景再現生成的過程。活動設計有特點、比較有序，充分放手讓學生操控，學生、家長、班主任參與互動，都是值得肯定與學習借鑑之處。程式以“現場景、拋問題、引例項、切主題”——“面對誘惑談感想、明主題”——“家校互動關注生活，明事理”——“寄祝語，明心聲，宣誓言”等四個環節組成。其中第一個環節設計巧妙，抓住“時光”體現“青春之美好”，如：《曾經的遊戲時光》、《時光打馬而過》、《時光如梭》，都抓住現在中學生生活的內容，貼近生活實際，反映的內容有：玩電子遊戲、打牌、追星、早戀等中學生生活中的普遍現象，很有針對性與說服力，往往是我們班主任工作研究的最好案例。在場景再現中適時引出例項引以教訓，給人警醒，值得提倡。但如何落實其教育的有效性值得商討，班主任在班會課中的環節設計，切忌避免流於形式，貼內容、裝豐富、走過場。
這節班會課活動表演形式豐富多彩，比較真實地展現了甌海中學學生的素質與風采，學生與學生間的互動不錯，但總覺得表演過多，使得教育展示的問題過多難以用“青春”串線，可見用這個標題似乎有點過大，“青春”是什麼，有什麼還沒有真正考慮充分，就美名曰之;“我做主”，怎樣做主的“度”處理不當，班主任在設計時可能沒有充分的考慮大量展示如何“回網”，以致大量的表演，眾多現象的呈現，還沒有真正思考這些所呈現的現象是不是就是不好的、負面的，也沒有弄清楚這節班會課的要落實的目標是什麼。其實學生玩電子遊戲、打牌、追星、早戀等就真的是“洪水猛獸”嗎?假如中學生連這些都沒有想、不敢想、不讓想，我們的學生將來怎麼辦?這不是體驗生活而是壓制思想，有悖素質教育的初衷。這節班會課應該是如何調節這些問題使之趨於平衡並有利於學習，可見這堂課主要應該是解決如何把握這個“度”的問題，在於“怎樣去克服或解決”這些有礙學習的“念頭”。由於開始設計的立足點的偏離，所以情景中的學生在處理學生個體問題時，就出現了平時的“說教”，三個場景再現驚人的相似：現象呈現、危機四起、老師談話、學生頓悟、說教良好。扮演老師來教育學生的模式也自然如出一轍。學生參與表演，滿堂跑只呈現，學生沒思考只說教，教育有這麼快嗎?效果有這麼好嗎?這堂課中由於忙於應付，往往也就少了思考的“空白”，有些談論就會流於表面，難以進入深層次的討論。因此，這節班會課給人總體的感覺：表演不錯，生成不足;呈現過多，解決過少。
課後所思
1、班會課是為解決問題而開的，還是為丟擲問題引起思考而開的?
2、班會課中要不要思考的“空白”?
3、班會課中的表演要不要彩排?應該是學生粗糙的表演還是精緻的展示?
4、如何判定班會課中是關注全體的學生，如何做到讓所有的學生都參與?
5、班會課是否也應和其他學科一樣留有作業?
6、班會課的課型應該是怎樣比較合適的?它的一般模式必須具備什麼?
以上是我聽了這節班會課後所思所想到的，很想與大家交流探討，共同收穫進步。