在人們素養不斷提高的今天，報告使用的次數愈發增長，報告中提到的所有資訊應該是準確無誤的。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，下面是小編為大家收集的課堂教學改革工作的調研報告（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂教學改革工作的調研報告1
新課程改革要求教師轉變教學方式 ，學生改變學習方式 ，培養學生自主學習、合作探究的能力和創新精神。課堂教學是學校教學活動的基本組織形式，是全面實施素質教育的主渠道，學校的教學任務主要是通過課堂教學去完成，因此抓教學改革首先就要抓課堂教學的改革。我聯校把“提高課堂教學的高效性”作為工作重點，把形成適合學校教學實際的課堂教學模式作為工作重點，把形成適合學校教學實際的課堂教學模式作為教改的重心，從學情、校情出發，提出“三階段八步驟的新型課堂教學模式”，並於20xx年9月新學年開始時，在瓜園中學先行先試，現已取得良好的效果，預計2013年，此課堂教學模式在全聯校全面推行。現就這一課堂教學模式試行情況作簡要的介紹。
一、成立了以聯校長為組長的課堂教學改革領導組。
聯校定時組織開展課堂教學改革活動，不定期對課堂教學改革中存在的問題開展研討工作，分析課堂教學改革存在的問題，解決改革中帶來的困惑，探索適合學校教學實際的課堂教學模式。
二、課堂教學的現狀與問題
1、只注重教師的教，忽視學生的學。主要表現有教師獨霸課堂，以“灌輸”為主。教師對學生一百個不放心，對自己所教的內容一百個放心，不能放手讓學生自主學習、探究學習與合作學習。教師以教定學，學生圍著教師轉，順著教師的思路、教師的設計被動學習，教師思考最多的是我講什麼？很少指導學生應該怎樣學？長此以往，學生習慣於被動學習，主體性逐漸喪失，學生能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效的提高。
2、只注重知識傳授，忽視情感激發。教師的教學目標沒有體現三維性，即知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。課堂教學僅定位在知識與技能上，忽視了過程與方法的探究，學生的能力沒有得到有效的提高，對學生的學習積極性、學習興趣、學習習慣和學生的學習過程考慮很少，教師只注重課本知識內容，忽視了教學的生成性和學生的差異，只關注書而不關注人，普遍缺乏對學生的情感激發。
3、只注重習題訓練，忽視能力培養。教師吃不透課標和教材，更把握不準命題的趨勢和方向。教師的備課重點就是選題，教案就是“習題集”，教學重點沒有放在揭示知識形成的規律上，沒有讓學生通過“感知。概括。應用”的思維過程去發現真理，掌握規律，使學生在教學過程中思維得到訓練，既長了知識，又發展了能力。
4、學科集體備課與教學研究流於形式，沒有真正發揮集體的智慧。既使教研活動搞得比較好的教研組，所研究的也仍然是淺層次的教什麼。而沒有深入到深層次的怎麼教和為什麼要這樣教的問題。更有甚者，某些老師甚至把素質教育特別是課堂教學改革與提高教學質量對立起來，錯誤地認為要搞素質教育，要搞課堂教學改革，就必然要降低教學質量。要提高教學質量，就只能是教師滿堂灌——教得苦，學生被動的學——學得苦。而不可能是教師教得巧，學生學的樂。
三、課堂教學改革的總體目標
以課標和教材為依據，以學生為主體，以訓練為主線，以培養學生的創新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導自主學習、合作學習、探究學習新型的學習方式，構建自主高效的課堂教學模式。注重學生的主體參與，體現生生互動和師生互動，關注學生的興趣、動機、情感和態度，突出思維開發和能力培養；面向全體，分層實施。
四、課堂教學改革的總體模式
探索實驗“三階段八步驟”的新型課堂教學模式。這種新模式具有三個階段：“自主學習交流討論——分層優化”。
這種新模式具有八個教學環節：
（1）創設教學情境；
（2）出示學習目標；
（3）指導學生自學；
（4）檢測自學效果；
（5）教師精講點撥；
（6）分層施教，分類指導；
（7）課堂鞏固訓練；
（8）教學小結提升。
五、課改工作存在的問題
雖然課堂教學改革取得了驕人的成績，但這只是改革的第一步，有許多方面需要探索、有許多細節需要完善，有許多經驗需要提煉。 調研中我們發現有7個具體問題需要儘快解決。
1、小組合作學習流於形式。有的合作時機不恰當、有的學生不會合作、有的合作亂而無序，真正合作的學生少。
2、學生展示不充分。主要表現為有的展示的問題價值低、有的展示的形式單調、有的展示沒有重點、有的展示隨意性大，真正展示的學生少。
3、教師點撥拓展不力。重點是有的抓不住學生問題的閃光點、有的解決不了學生提出的問題、有的該點撥時不點撥、有的該拓展時不會拓展，教師的導學作用沒有真正的發揮。
4、學生的“動”是表面的動。體現為有的學生身動而心未動、有的仍然是被動而非主動、有的課堂只是淺層次的“動”，課堂追求的只是表面的熱鬧。
5、課堂反饋檢測不落實。有的沒有檢測內容、有的沒有檢測時間、有的檢測不是真正意義上的檢測，課堂檢測、堂堂清成為一種空想。
6、課堂開放是“偽”開放。主要表現在有的課堂教師仍然講的多、有的課堂學生有效活動少、有的課堂教師仍然不相信學生，總是忍不住要
講一通、灌輸一把，教師不能真正成為學生學習的組織者、合作者、引導者。
7、課堂教學改革模式難以全面推行。新型的課堂教學模式的實施對教師個人素質有著很高的要求，而我聯校教師老齡化嚴重，故只能停留在部分學校、部分科目、部分教師範圍內實施。
今後，我們一定認真思考，加強研討，大膽探索，敢於創新，克服困難，為我縣課堂教學改革向更高層次邁進打下堅實的基礎。
課堂教學改革工作的調研報告2
新一輪課程改革實驗如同一股清新的春風吹遍了祖國大地，新課程標準的新理念猶如春風化雨，滋潤著廣大教師的心田。面對課程改革，我們深知在基礎教育課程改革中，如何促使教師適應新課程改革的新形式、新任務是當務之急。我校堅持把課程改革作為教育工作的重中之重，精心組織、紮實工作，取得了一定的成效，具體工作情況如下：
一、在實施中摸索前進
1、營造參與支援課改實驗的氛圍
加強領導，充分認識課程改革重要性。為了保證實驗工作的順利開展，紮實進行，本學期學校繼續把課改實驗工作列為學校教學工作中的重點，成立了由校長主要負責，副校長主抓的課改領導小組，為一線實驗教師“架橋鋪路”。
2、研究制定科學的實施方案。
科學的切合實際的方案是完成課改工作的有利保證，能克服工作的盲目性和無序性。我們就制定了課改工作實施方案，學期初制定課改工作計劃，每個教研組也圍繞課改相應的制定出本校的活動計劃，實驗教師結合自己的實際制定了個人的學科實驗計劃、學習計劃等，使實驗工作有章可循，有據可查。
二、在學習中理解提高
正像新課程改革中倡導的那樣，要培養學生終身學習的習慣和能力，對於所有人，尤其是參加科學研究實驗的教師，學習更是必不可少的。因為教師是課改的主力軍，只有學習，才能轉變固有的陳舊的觀念，而觀念恰恰決定教師的行為。所以學習、培訓，提高教師素質是課改成功的關鍵所在。
1、“實”抓教師培訓
加強培訓，轉變教師的教學觀念，以適應新課改的要求。
（1）以新一輪基礎教育課程改革為契機，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發展。以此進一步提升全體教師的課改理念。
（2）、加大對教師的培養力度，不斷提高教師自身素質
通過“傳、幫、帶”以及骨幹教師的指導培養、教研、集體備課活動、青年教師優質課評比等活動的開展，提高教師業務水平。
把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過"學習實踐再學習再實踐"的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學能力。學習、培訓、科研多投入，讓更多的教師，尤其是青年教師有外出學習、提高的機會。為了適應課課改的需要，我校加大了對教師的培養力度，更多的提供教師外出學習和培訓的機會，讓教師儘快提高自身素質，大大開闊了課改人員的視野。走出去，取他山之石；引進來，為我所用。
2、“長”抓理論學習
教師是課程改革的具體實施者，所以教師素質的高低，特別是他們對新一輪課程改革認識是否到位，理解是否深透，操作是否嫻熟，就成了我校課改成敗的關鍵，因此，加強對實驗教師理論的學習和指導，是搞好課程改革的重要途徑之一。我們除了積極認真參加市、區舉辦的課改培訓外，我校還要求各教研組定時間集體學習新課改的相關理論，並做到保證學習的數量、質量、時間。此外還要求教師進行加強自學。
3、“狠”抓教學制度
對學校教學制度的管理絕不能手軟，要形成制度。因為整個教師群體中人的素質總有差別，自覺性當然有差異。我校將教學與量化考核掛鉤，更好地以學定教，促進了課堂教學改革。
（1）把好教學設計關，發揮創造性。
（2）加強集體備課，取得共識。
（3）把好課堂教學關，師生互動，探究學習。
（4）重視效果的反饋
培訓學習的效果應該從教師的身上體現出來，培訓學習以後，我們通過寫體會、開座談會、學期末要求教師寫學科實驗總結、小測驗等形式來掌握實際的效果，瞭解老師們的理論水平。
通過不斷的學習、培訓，全體教師對課程改革由陌生走向熟悉，對課程改革的目標，意義，本學科的課程標準等有了明確的認識，理解了新課程實話過程中教師角色的定位，學生學習方式的轉變及評價改革等，這些都為課改實驗順利進行提供了重要的理論保證。
三、在總結中鞏固提升
總結課程改革中重要的環節，只有靜下心來思考自己的做法，分析工作的得失，才能使自己不斷增強信心，使做法形成經驗，進而使經驗理論化。同時避免過失的重複發生，使課改不斷走上科學化的軌道。
１、加強檔案建設
我校的檔案管理中做到專人負責，定期歸檔，力求做到內容齊全，達到規範化、科學化。
２、鼓勵教師勤動筆
教育教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素，因此我校鼓勵教師要經常反思自己的教育教學行為，克服自身惰性，經常撰寫心得、體會，整理教學設計、教學方案、個案分析等。這樣極大地調動了教師的積極性，增強了自信心，參與課改的熱情更濃厚了。
3、努力方向
就學校內部來講，教師觀念的更新、教學方式的轉變最大阻力來自落後的教學管理和評價制度。如果用應試教育的模式來管理和評價教師，怎麼可能讓教師產生素質教育的思想觀念和行為方式呢？因此這個責任應該在學校，在學校的上級主管部門。今後，我們要在重建與新課程理念相匹配的教學管理制度和教師評價制度方面下功夫，不斷探索，力求早日拿出好的方案，給教師的觀念轉變提供前提，以公正全面的評價指引教師行為，激發他們的鬥志。
新課程改革給學校帶來了新的發展時機，我校決心以課程改革為契機，在開闢成功課改之路的同時，深化學校內部改革，造就一支過硬的教師隊伍，建立一套高效的管理體制，形成自己的教育教學特色，讓素質教育之花常開不謝。
“已有的已是過去，欲求的遠在征程”，課改之路漫漫其不多遠，讓我們緊密配合，揚長避短，真抓實幹，開拓進取，勇於創新，一起朝著課改明天的輝煌闊步前進！
課堂教學改革工作的調研報告3
課堂教學是實施素質教育的重要途徑，只有深化課堂教學改革，提高課堂教學質量，增強課堂教學效能，才能真正落實素質教育。三年來，我校一直積極推行生本課堂教學改革工作，始終把“提高教育質量”和“提升學生的學習能力”作為學校長效發展的兩翼，把“實施自主教育，建立生本自主課堂”作為提高質量的重心，把“面向全體，教會學生主動學習”作為提升學生學習能力的有效策略，緊緊圍繞生本教育的核心理念，積極探索，大膽實踐，在課堂教學改革模式上取得了實質性的進展。現將我校一年來生本課堂教學改革工作彙報如下，懇請各位領導提出寶貴意見。
一、階段工作回顧
一是建立健全組織機構，加強課改有效引領
我校成立了以於英敏校長為組長的生本課堂教學改革領導小組，確立了以豐富課程、研討課堂、優化隊伍為主要途徑來深化課改，提升質量的工作思路。實施向學生良好的學習習慣要質量，向課堂教學效率要質量，向學生的自主學習能力要質量，向教育教學研究要質量，向科學規範的管理要質量，向學生的興趣與學科特色發展要質量的六大工作措施。研究制定了學校整體課堂教學改革推進方案，確定了重點實驗年級、科目、教師，召開了教師座談會，進行動員部署，要求實驗教師敢為人先，先行先試，勇立潮頭，爭做課改先鋒。
二是強化細化管理機制，提供課改堅實保障
優化課改環境，破解師資難點。我校完善了《生本課堂教學改革工作規劃》，成立了生本課堂教學督評組，制定了課堂教學評價方案。成立了年級學科備課組，加大了集體備課的執行力度，實施學科備課組捆綁考核制。提出了提升教師隊伍的三大工程，即名師工程、青藍工程、全員培訓工程。這些措施，極大的調動了全體教師投入課改的積極性，保證課堂教學改革真正落到了實處。
三是培訓學習轉變觀念，確保課改良性行進
高度決定視野，角度決定觀念。為深化課改理念，我校教師閱讀了《美國中國小教學技巧2000則》、《教育走向生本》等書籍。學校也下發了大量的學習資料，如《生本課堂50問》、《“生本教育”課堂裡，教師該怎樣教》、《“生本教育”課堂基本教學模式》，推薦教師瞭解“動車理論”、“學習金字塔”原理，關注郭思樂部落格、華陽國小、駿景國小、生本教育研究網等，要求大家學習、關注名家、名校及相關網站生本課堂模式改革的動態、經驗、做法等。我們要求“走出去”的教師進行專業引領。我校的曹校長、劉暢、徐晶老師去廣州駿景國小參觀學習回來在教研會上進行學習彙報，談體會、說感悟，分享教育智慧。通過這些學習活動，大家對生本教育增進了認識，增強了信心，樂於成為生本教育幸福的實踐者和領航者。為爭取家長參與課改，學校先後製作了“教學相長、生本教育構建精彩課堂”、“走進生本教育，實踐生本課堂”等宣傳板，對外宣傳。下發致家長一封信《沐浴生本春風，我們揚帆起航》，爭取家長的支援。利用家長學校、召開家長會，向家長宣傳生本教育思想，讓家長參與進來。
四是聚焦課堂踐行生本，加快推進課改步伐
教師引領希望，課堂承載未來。我校生本課堂教學改革進行得如火如荼，我們努力提高教師素質，引領教師促進專業化成長，加強推進生本課堂教學改革的步伐。我校提出“豐富活動內容，創新教研活動方式，提高教研實效”的校本教研主題，校本教研的形式多樣，形成了獨具特色的研討模式，教師們自覺地投入到課改教研中去，收到了很好的效果。
1、示範引領，濃厚教改氛圍
我校徐晶、楊揚、劉暢、張曉利、張德紅、劉麗等多位先行參與課堂模式改革的教師為年輕教師上引路課，讓年輕教師進一步認識什麼是生本課堂、如何上好生本課等。
我們還通過開展“教師結對子，互幫互學”的系列活動給青年教師的培訓創設了一個一舉多得的平臺。“教師結對子，互幫互學”實施結對幫扶模式，全校教師都有自己的最佳拍檔。師傅上引領課，徒弟上彙報課，通過互相聽課、評課、研究教學問題，達到共同提高。王娜、塔磊、付啟迪等一批年輕在幫教活動中快速成長起來。
我校教師積極參加區級的生本課改教研活動，為全區教師呈現出一節節精彩的課，一次次生本實踐講座。楊揚、徐晶、張曉利、劉暢、張德紅這些實驗教師在教學實踐走出了自己的特色。這些平臺不僅成為實驗教師展示自我的舞臺，也展示了學校的風采，為我校教師成長助力。
2、研訓一體，打造生本課堂
我校幾年來一直堅持的一個有效的課堂教學研討活動——“同課異構”活動。隨著生本課改的不斷深入，這項教研活動更加凸顯它的優勢和特色。上學期，我校歷時三週時間，以年級學科組為單位認真組織了“同課異構”研討活動，22位教師做生本課堂研討課。通過同一學科組教師在集體備課基礎上的二次備課的展示，使教師們看到了相同的教學內容，由於教師對教學理念踐行的程度不同，教與學方式轉變的深度不同，學生自主學習和課堂表現的能力大不相同，這些引起了教師們的深度思考，增強了教師對集體備課後課堂的預設和生成的重視程度，促進了教師課堂教學中教與學方式的轉變，對以生為本的自主、高效課堂有了更深刻的認識。
我校幾年來堅持的另一個教研活動——“立足生本、展現自我生本展示課”活動，已經成功舉辦了四屆。它不僅培養了一批校內名師，而且也引領一批年輕教師脫穎而出。近一年來的第三、四屆生本課較之第一二屆有了質的飛躍。所展示的70生本課，課堂上凸顯學生的主體地位，提高了學生學習效率，注重學科能力的培養。通過骨幹教師的引領，增加生本課堂教學改革的實踐培訓力度，促進了教師間的學習與交流。
我校為進一步磨練青年教師課堂教學基本功，不斷提高課堂教學水平，我校分別在3月、9月、11月對李玉龍、劉玲玲、劉英博等10名青年教師進行“磨課”。同學科的教師全程參與備課、聽課、評課。備課活動中，教師們結合教材和學生實際各抒己見，對磨課教師設計教案的環節進行調整，對問題的設計加以整合，對引進的教學資源進行合理的取捨，力求將每一個教學行為都細化、具體，力求每一個教學預設環節都能真正地從學生角度出發，為學生學習而服務。經過反覆探究，大家設計出了優秀的教案，為青年教師直面課堂作了充分準備。青年教師在“上課—評課—再上課”的課堂教學實踐中，通過說課、備課、試講、評課、反思等磨課環節能發現不足,總結經驗,促進青年教師的成長，儘快成為學校教學的骨幹，也營造了一種濃厚的科研氛圍，促進了課堂教學質量的提高。劉玲玲、羅廣靜等教師在活動中快速成長。
寶劍鋒從磨礪出。在10月的生本課改教師技能大賽中我校的張曉利、張德紅榮獲一等獎，蘭琦、王娜、劉暢、塔磊、劉麗獲得二等獎。
3、專題突破，提升執行能力
創新出思路，反思出經驗。當教師走進課堂，問題、困惑一個接著一個暴露出來，這些問題將是教師走進課程改革的障礙。任何研究都起源於問題，於是教師們就從問題開始研究。
我們通過“問題式教研活動”，以教學沙龍的形式來解決困惑，如“課前三分鐘內容怎樣確定”“如何有效設計課前小研究”“如何培養學生小組合作學習能力”等問題。
數學教研組通過“對比式教研活動”針對本教研組實際情況，結合教材特點，選擇教材中的重點、難點、新點集體備課，同年級教師同時授課，使教師同中求異，找出差距，從而更有針對性的改進自己的教學。這種活動方式對我對校青年教師、新任學科教師的教學能力的提高效果明顯。
英語學科還開展了“重點突破式教研”活動。通過開展一次次微格教學活動。每次選擇一方面內容，（單詞教學、句子教學）教師分別準備10分鐘，然後交流。交流中教師們都感受到這種教研方式不增加負擔，而且能夠使每位教師的特色發揮出來，便於教師們相互學習。
4、送教下鄉，實現雙贏共進
“送教下鄉”活動，從提高針對性、有效性角度出發，以中心國小、保田國小教師們最迫切需要解決的問題為主要內容，以課堂教學為平臺，城鄉教師互動研討，一起探討教學疑難，其收到的效果是顯著的。送課的既有張曉利、張德紅、劉暢這些骨幹教師，也有塔磊、王娜這些教學新秀。我們的課得到了中心國小、保田國小領導和教師高度的評價。中心國小賀校長評價我們的課堂堂精彩。保田國小的崔校長評價我們的課“啟用‘亮點’資源、點化‘錯誤’資源、引發‘辯論’資源。”這樣的送教活動既使青年教師得到鍛鍊，又充分發揮了骨幹教師的示範作用，為城鄉交流搭建了平臺，發揮了團隊引領、幫扶的作用，達到了相互學習，共同提高的目的，促進我區生本課堂教學改革的均衡發展。
五是彰顯生本課改特色，拓寬師生髮展途徑
我校生本課堂改革實踐中形成了自己的課堂特色。
1、課前3分鐘，演繹生本精彩
課前三分鐘成為學生盡情展現風采的舞臺。在形式我們上要求教師不斷創新。比如唱兒歌，新聞播報等等，如張曉利老師在講大慶精神鐵人精神教育學科《幹一看三想五》一課時的課前三分鐘是兒童劇《四隻毛毛蟲》，姚平老師在生本研究課中的課前三分鐘是《螞蟻四步哲學》，學生們在自己喜歡的形式中秀出自我風采，展示獨特魅力，百花齊放，不拘一格，使課前三分鐘更加豐富多彩。
2、師生大量閱讀，提升人文素養
閱讀在兒童教育中有著不可替代的價值，感人至深的故事讓孩子幼小的心靈在愛的.澆灌中成長，在潛移默化中向孩子們傳遞著關愛、分享、勇敢等寶貴的品格。而生本教育的語文觀就是在大閱讀的情況下學習語文，通過閱讀培養學生的感悟能力，通過閱讀來談感悟，寫感悟。我校的誦讀活動開展已經有6年。每個學期初，都制定誦讀書單，同時納入主題讀書目錄，全校5個年級，5個目錄，每天早晨學生到校後開始誦讀。今年我們還在每週三開設閱讀課，全校集體讀書，推薦閱讀書目，出臺讀書獎勵政策。學生的閱讀室提供大量新進的圖書。幾百書定期更新，滿足不同孩子的需求。我們開展多種形式的閱讀活動。
活動一是“趣味繪本溫暖閱讀”系列活動。班級走廊佈置繪本張貼，每個班級書櫃添置繪本讀物，動員家長為孩子購買繪本讀物，引導孩子親近繪本，閱讀繪本。繪本不僅是閱讀與欣賞，還鼓勵孩子來講一講，演一演，創編故事，親手製作繪本故事，通過豐富的活動來增加繪本閱讀的趣味性，鍛鍊孩子表達、表演、理解的能力。
活動二是“最能致遠是書香”讀書系列活動。我們開展了全校性的“金秋賽詩會”，班級為單位的“小小讀書交流會”“書海拾貝—製作書籤”比賽。
學生讀書，教師更要讀書。各教研組制訂了閱讀計劃，每學期開展兩次讀書交流活動。我們堅信腹有詩書氣自華，要讓閱讀成為我校師生終生的習慣和樂趣。
六是拓展德育教育渠道，體驗感悟提高實效
我校通過舉行內容豐富、形式多樣的德育教育活動，促進了學生良好習慣的養成，提高整體辦學水平。
1.感恩教育，培養懂得感恩、樂觀向善的學子。
我們通過學科教學挖掘德育滲透點，對學生進行感恩教育。除此之外，我們以建黨、建國等重大節假日為契機，引導學生重溫歷史，感謝黨的恩情。利用主題班會課在校園內開展“迎國慶、頌祖國、我為祖國添光彩”手抄報製作、演講比賽等活動。每年的“三八節”開展給父母洗一次腳、和父母擁抱、給父母寫一封信、“今天我來做家長”等感恩行動，把手語歌曲《感恩的心》演唱給父母聽等。在父母生日、教師節到來之際，學生會把《孝親頌》、《尊師頌》送給家長和老師，增強學生的儀式感，送出祝福的同時，體會感恩的美好。結合大慶精神、鐵人精神進校園活動開展緬懷鐵人功績、爭做鐵人好後代”為主題的班會活動，讓同學們懷著敬仰的心情，緬懷著“鐵人”對我國的石油工業發展所作出的功績，同時也在細細品味著“鐵人精神”的內涵。鐵人故事比賽。
2.合作教育，培養適應未來、寬容豁達的學子。
我校把合作教育貫穿於學生一日生活中的各個環節中，指導學生學會合作技巧，體驗合作快樂，產生積極與人合作的態度，提升學生合作的能力。
我校開展了“團結合作和集體觀念教育“一系列活動，班級通過班隊會組織開展了豐富多彩的主題遊戲班會，對學生進行團結協作教育。班會上，同學們親身參與了“信任背摔”、“坐地起立”等團隊遊戲，活動中，學生從開始的不協調到互幫、互學、互助、互諒，深刻地體會到團結合作的重要性。學校充分利用體育課和課外活動時間組織國小生參加“推小車、過小橋、走平衡木、跳大繩、拔河”等體育遊戲活動，通過組織學生參加這些活動，使學生知道了在我們的日常生活中很多方面只靠個人力量是無法來完成的，而是需要很多人共同努力才能完成，從而提高了學生的團結合作能力和集體觀念。通過活動建立夥伴意識和合作意識，在合作中學會寬容、大度，在合作中學會折中。
3、養成教育，培養崇德尚禮、陽光向上的學子。
我校通過“崇德尚禮、陽光向上”主題教育活動，在學生中廣泛開展禮儀教育，已形成了以禮儀常識為主線，融德育、美育、健康心理素質教育於一體的德育教育模式。
教育學生知禮儀。我校把文明禮儀教育與學習新《規範》、《守則》有機結合，制定和下發了《龍鳳區第五國小五十條禮儀規範》和《龍鳳區第五國小一日常規》，對學生進行德育常規教育，要求學生把文明禮儀作為自己行為的準則。
針對國小生自我約束能力弱，注意力集中時間短的特點，從2011年開始,在全校範圍內試用“口令操”。如課堂上，在學生討論、小組合作等環節過後，班級不能很快安靜下來，這個時候，我們小小口令操就發揮了巨大作用。口令操形式新穎活潑，不僅弱化了直接規範孩子的言行對孩子情感的硬質碰撞，還帶有朗朗上口的文化韻味，非常受學生歡迎。今年我們利用大慶精神、鐵人精神進校園進課堂主題活動，開展了口令操創作比賽，獲獎作品在校園內廣泛吟誦，新穎、獨特的口令操已成為我校的另一道風景。
4、道德教育，培養自強獨立、敢於擔當的學子。我校深入開展了“道德講堂”實踐活動。
一是在假期開展了“五個一”實踐活動。為父母或同學做一件有意義的事，看一部短片，唱一首歌，誦一段經典，參觀愛國主義教育基地等。開學初對此活動進行了總結和表彰，同學們在此次活動中都大有收穫，特別是很多同學在活動記錄表後附上了參觀油田歷史陳列館、鐵人紀念館的照片而且寫下了觀後感。
二是學校結合各種主題教育活動。藉助道德講堂，向學生宣傳全國、黑龍江省、大慶市道德模範、身邊好人的善行義舉，大力宣傳美德少年的先進事蹟，近期我們將利用班隊會時間組織學生觀看《最美孝心少年頒獎禮》活動，充分發揮道德典型的榜樣作用，觸動學生心靈。
三是從《弟子規》、《三字經》、《論語》、《道德經》、《孝經》等中華傳統國學中選取引導孩子們省心修身、崇德向善、待人接物的經典句段，讓學生吟誦熟記，進一步涵養道德情操，昇華思想境界。
二、課改中的困惑與反思
課堂教學改革實驗推行以來，通過全體教師的努力，給我校教育教學注入了新的活力，教師、學生和課堂都發生了很多可喜的變化。雖然課改工作取得了一定的成績，但在實踐中依然面臨諸多困惑和問題。
1、對教師、學生的評價操作相對困難。
2、教師素質亟需提高，教學理念仍需進一步更新。新教師培養率低。
3、物質條件的不足限制了課改的前行。課前小研究的完成質量得不到，大部分學生家裡沒有電腦，蒐集資料困難，課堂上無法參與交流。據調查，我校只有名學生家裡可以查閱資料。課堂上，這部分學生不能圍繞老師提的問題展開討論，無所事事，小組討論就流於形式現象，無實效可言。
三、今後工作的規劃與展望
（一）繼續努力轉變教師的觀念。解決觀念問題不僅要有針對研究中問題的專題性學習，還要加強課改理念的系統性學習，更要落實到教學實踐之中，切實從行動上轉變觀念，
（二）繼續堅持我校生本特色之路