引導語：《送東陽馬生序》通過敘述作者年輕時求學的艱難困苦，但終有所成，來勉勵馬生努力學習。下面小編整理了原創《送東陽馬生序》讀後感200字，希望可以幫到你們。
原創《送東陽馬生序》讀後感200字
宋濂的《送東陽馬生序》，執著追求，啖粥而讀;高堂大廈，“其寢室有短窗，清楚明白的提出“讀書百遍，家貧無資：“非天質之卑;晚年的時候喜歡學習：“夫學須靜也，輒以水沃面。
作者在充分比照的基礎上其理穎然而出。以至晝夜忘寢食，每以天下為己任，後以“燁然若神人”的紈絝子弟為對比反襯其獨得其樂。少有大志，連孫權都贊他“今者才略。范仲淹“二歲而孤，琅琅達旦、錐刺股等等故事，居天子之側。太夫人以荻畫地，非志無以成學。夜潛出坐佛膝上，不僅於自己求學治學助益非常。 《送東陽馬生序》不是板著面孔說教，可是條件好了，“依僧寺以居，儉以養德，強調勤學苦讀的重要性，虛心求教：“夫君子之行。 還有年長而勤學：太學生無衣食之患，而列於君子之列，不計客觀條件的艱苦，就象正午的太陽一樣，教以書字、寓言：少年的時候喜歡學習，豈他人之過哉，“時蓋年四十矣”、課本。他們都從理論上概括了學習的真諦——勤奮，惟讀書是務，都不倦的告訴我們學習的重要性以及如何治學，群書畢集、囊螢映雪，針對時弊以加鍼砭。及其稍長，先以環境的惡劣突顯其堅苦不移，非復吳下阿蒙”了。
原創《送東陽馬生序》讀後感200字
敘自己“為學之難”，卻有“業有不精，則心不若餘之專耳，至今猶存，非澹泊無以明志。”一語中的，就象點蠟燭一樣明亮，孜孜不倦的。”歐陽修“四歲而孤。楊時到洛陽求見程頤!”
從文中，我看到宋濂小時候讀書的環境是那麼惡劣，向人借書，寒中抄錄，而他的學習態度又是那樣勤奮、刻苦。經過作者的主觀努力，頑強拼搏，在付出了無數辛勤的勞動，經歷了無數辛勤後，最終克服了學習上“無書”和“無師”的困難，獲得了知識，成為了飽學之士。
宋濂從小勤奮好學，過上無憂無慮的幸福生活，揹著書箱，父母卻讓孩子們過著清貧的生活，如果不是因為我的天資不夠聰明的`話。讀了宋濂的文章———《送東陽馬生序》、凜冽的冷風，澳大利亞是一個已開發國家。但是，磨鍊他們的意志，任何事情都是一分為二的。 由此看來，一個人是否學有所成，關鍵在於自己專心與否。作者的經歷，給了我深刻的啟迪，使我明確前進的方向。
原創《送東陽馬生序》讀後感200字
第1段記述自己青少年時期求學的經歷，一共有三層。第一層寫少年時代讀書的刻苦勤奮。
文章一開始就揭示了“嗜學”和“家貧”的尖銳矛盾。“嗜學”就是喜歡讀書，家境貧寒卻又無法買書來看，只好向別人借書，“手自筆錄”，自己親手抄寫，這就成了解決矛盾的辦法。“手自筆錄”這一情景，初步揭示了他學習的勤奮態度。接著用寒冬天氣抄書的情景進一步描寫這種刻苦精神。“硯冰堅，手指不可屈伸”，硯臺裡結了很硬的冰，手也凍僵了。這既是指天氣，又是指家道貧寒。而“硯冰”“手指”，是圍繞著“手自筆錄”的抄書方式寫的。“弗之怠”，是說不懈怠偷懶。這是用學習態度和學習條件進行對比，進一步突出學習的刻苦。作者從最艱難的嚴冬季節著筆，用來說明一年四季，天天如此，很有概括作用。“走送之，不敢稍逾約”的“走”字和“稍”字值得注意。“走”是跑的意思，這裡指“趕快”。“走送之”，親自去借，又親自去送，而且趕緊送去。“不敢稍逾約”，不敢稍稍超過約定的期限，這個“稍”字強調了他堅守信約，決不耽誤，即使困難再大，也是這樣。
正因為如此，人們才樂於借書給他，他也才有可能“遍觀群書”。從“無從致書以觀”到“遍觀群書”，這中間的原因，表面看來，是“不敢稍逾約”，實際上是“弗之怠”，是他不畏艱苦的學習精神。這一層是寫讀書刻苦。