三年時間內，出版了個人的三本專著《作文魔法營》、《不做教書匠》、《作文教學革命》的名人——管建鋼老師，也是一個普通的一線語文老師，他以前不愛語文，甚至沒看過什麼書，他的《三月》的發表也緣於偶然，當年編髮他習作的編輯如是說：“版面正好空一個豆腐塊，你的文章長短正合適，又是寫當月的，上了;你又來了《四月》，鼓勵一下，再上……”
可是，他成功了，或者不如說，他的學生成功了：“平均而言，每週都有數張稿費單從全國各國小生報刊社寄來。”他的學生是幸福的，每個人都擁有幾本甚至更多的我的書，畢業之後，“風箏一樣飛出去的學子們”，會有這麼一天，“開啟包裹，發現母校和老師為他們寄來的那一份無法用語言來形容的珍貴童年”!
他的成功，緣於他對學生的熱愛：“每日簡評”、“每週一稿”、“評價週報”、“月末增刊”等，閱稿、選稿、改稿、排版、列印、評價，需要多少時間與精力呀;他的成功，緣於他的創新求變：他說，“等級評獎”系列活動能管學生一年的寫作興趣。從學生這頭說，沒有變化，會生厭;從教師這頭來說，沒有變化，也就沒有教學創新和教學智慧;他的成功，緣於他的不畏艱難：他的這句話，給我留下極深的印象，“辦法總比困難多”;他的成功，緣於他的堅持不懈：他說，要有“一個長遠打算”，要有“一個長遠規劃”，他的“作文教學革命”，已經堅持了十年，十年磨一劍……
他認為，寫作本質上是一種公眾的言說，是“為了自我表達和與人交流”。為此，他創辦了《評價週報》，從確定出版日期，到錄稿規則、排版細節，從三大動力系統，到十四大助力系統、保障系統、訓練系統，以及每一個裡面生髮出來的細枝末節的注意事項，和種類繁多催人奮進的金點子，真是殫精竭慮，周密詳盡。要說是完美無缺，那是不可能，但可貴的是，他一直在不停地更新、完善。
誠如潘新和教授所說，這是一部操作性極強的書，這種教學“是可複製的，有極大的公用性和推廣度”。從書中看來，早已經有不少老師在仿照、革新。閱讀著的我，時不時有一種茅塞頓開的感覺，甚至還有一種立刻跑進教室實驗的衝動。
“革命”僅僅靠衝動，是不可能成功的。管建鋼老師獨自在黑暗中摸索、前行，已經給我們指出了一條光明的道路，能不能在這條路上走穩，走遠，還要看我們自己的修行。
我想，我是不是可以留意以下幾點：