日子如同白駒過隙，不經意間，我們的工作同時也在不斷更新迭代中，讓我們一起來學習寫計劃吧。好的計劃是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的課題工作計劃6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題工作計劃 篇1
一、指導思想
以《新課程標準》為綱，以課本為本，依據實際，我們組申報的旗級課題是：國小語文巧用課堂語言，關注教學細節的研究。圍繞“以教育科研為突破口，以課題研究為載體，全面提升學校品位”這一總體思路，積極開展教科研課題活動，推進課程改革，轉變觀念，使教科研課題工作有新的發展，新的突破，新的高度。
二、工作重點
1、完善各項管理制度，規範教科研課題活動；
2、著眼教師專業成長，培養教科研課題骨幹；
3、依託校園教研網路，提升教科研課題層次；
4、抓實課題實施過程，物化教科研課題成果。
三、具體措施
（一）強化責任意識，構建高效的執行機制。
1、更新觀念，營造氛圍。
提高教師的科研素養是課程改革的需要，也是學校跨越發展的必由之路。倡導“學校即研究中心、教室即研究室、教師即研究者”的思路。每位教師要養成學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視，請保留此標記反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體。學校為教師之間進行資訊交流、經驗分享和專題討論提供平臺，倡導科學精神和實事求是的態度，營造求真、務實、嚴謹的科研課題的氛圍。
2、完善機制，明確職責。
建立以校為本的科研課題制度，強化教研組長職能，促進學校的發展，促進教師的發展，努力把學校建設成為學習化組織。科研課題組長要率先垂範，青年教師要努力成為教育科研的中堅力量，只有這樣才能形成教科研課題工作的合力。完善直接服務於教師發展的、開放的學校教科研網路，為教師、教研人員和研究者獲得經常性的溝通和聯絡創造良好的環境條件，使教師的困惑能及時得到解決，教師的經驗能及時得到關注和分享。
3、嚴格考核，激發活力。
努力探索並制定適合學校特點的教科研激勵機制，進一步修訂和完善校本培訓、教研活動、課題研究、教科研工作的相關制度。根據實際情況，嚴格考核，獎勵教科研成果，激發教師的教科研熱情，提升學校教科研的實力。
（二）搭建發展平臺，促進教師專業化成長
1、倡導讀書活動，建設學習型校園。
我們倡導教師閱讀教育理論專著，掌握基本的教科研方法，牢固樹立以學生為本，促進學生全面、和諧、持續發展的思想，並把理論內化為理念，用理念指導課題研究和教學實踐。倡導教師自己訂購一些優秀的教研報刊，請保留此標記師外出學習觀摩，加強校際交流，互通訊息，博採眾長。
2、依託校園網路，構建教研平臺。
為了充分發揮資訊科技的作用，本學期我們將依託校園網，加強建設校園網站建設。圍繞學校核心課題，提供有關理論學習材料，融教師教學、研究和反思於一體，把持續性的學習和實實在在的教育科研融入了虛擬的網路空間，以嶄新的方式促進教師專業成長。
3、開展主題活動，形成對話機制。
圍繞“國小語文巧用課堂語言，關注教學細節的研究。”這一主題，紮實開展集體備課和聽課評課活動。集體備課採取個人構思→交流討論→達成共識→形成教案（學案）的備課方式，反覆磨合，提高實效。開展教研組之間的聽課，教師每學期聽課不少於15節。執教者要介紹設計意圖及自我反思，評課要對課堂教學的成敗得失及其原因做切實中肯的分析和評價，並能從教育理論的高度對一些現象做出正確的解釋。
（三）深入研究探討，確保課題研究成果。
1、加強教研和科研的整合力度。
堅持以課題帶動課改，以課題提升課改的工作思路，發揮教育科研對課程改革的促進作用，為日常教育教學服務。“問題即課題，教學即研究，成長即成果。”每位教師都要樹立“教師人人是研究者”“上課，請保留此標記研究”的新理念，通過行動研究，改進教學行為，豐富行動策略，提高自己的專業水平。
2、紮實開展課題研究活動。
實行教研組組長負責制，各課題組進一步明確分工，及時修訂研究計劃，明確階段目標，落實活動安排，不斷改進課題研究的策略與方法，保證課題研究工作的有序進行。課題組對課題研究要有佈置、有落實、有檢查，對課題活動要做到前有計劃，中有記錄，後有總結與評價，使研究過程規範化、科學化。學期結束，要求每位教師能上好一節研究課，撰寫一篇教學論文，一篇心得，一則教案，一則轉化案例。
總之，本課題正在實施階段，我們課題組正在不斷的鑽研，不斷的努力提高自己的鑽研能力，爭取把研究出的成果進行推廣。
課題工作計劃 篇2
一、課題的提出
我校是一所鄉鎮國小，因受各種因素的影響，學生寫作常出現語句不通，語序顛倒、語句平淡無味，不會用好詞佳句等現象。而農村孩子見世面少，基本生活就是家和學校"兩點一線"，社交範圍小，缺乏生活經驗，缺少生活素材。因此，一提到寫作文就一籌莫展，無從下手。更是為選材煞費苦心。而老師也教得費力，為了解決好這些問題，我決定從最基礎、最簡單的小練筆"抓起"。因為，課後小練筆，是隨文練筆，訓練目標明確，為學生寫作提供了現成的"下鍋之米"，選題角度小，材料貼近生活，學生易於駕馭，寫起來得心應手，故此，針對我校我班學生實際情況，我選定了《關注課後小練筆，提高學生語文素養的研究》課題進行研究。
二、課題研究的意義
1、課後小練筆符合兒童心理特點。
《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。課後小練筆貼近學生的生活實際、貼近學生的寫作心理。這是因為根據兒童的"模仿性"特點，閱讀教學中提供了大量的範句、範段、範文作為作文練筆的"中介"，根據國小生"表現欲"的特點，藉助大量寫作片斷的形式，及時運用閱讀所學到的知識進行寫作，滿足兒童學習心理的需求，根據兒童"易遺忘"特點，採取邊讀邊寫，學用結合的做法，有利於知識的鞏固。由於學生的寫作束縛少，自然也容易運筆，樂於動筆；"心動"而致"筆動"，學生則有內容可寫，有話可說，有情可抒，久而久之，學生就會養成"樂於動筆"、"勤於動筆"的良好習慣。
2、在語文教學中，課後小練筆是閱讀教學與作文教學之間的橋樑。
現行的語文教材以單元為主，一個單元一次作文訓練，間隔時間長。學生訓筆次數少，而且容易使閱讀教學與作文教學相脫離。我們應在閱讀教學的同時，針對所學的課文進行與寫作相匹配的形式多樣的課後小練筆，就能彌補這一不足。
3、提高教師鑽研教材、駕馭教材的能力，增強教科研理論水平和能力。
我校是一所鄉鎮國小，校內有很大一部分是農民及農民工子女，家長都忙於務農務工，再加上本身文化水平不高，難於對自己的孩子進行有效的指導。所以導致大部分的學生在學習上在校靠老師，在家靠自己。因此，課後小練筆的研究除了在培養學生的寫作興趣，解決鄉鎮學生為尋找寫作材料難的問題外，也極大程度上的提高了本校老師的業務水平和教育科研的能力。因為，教師要結合課文的語言特點來精心設計有效的寫作練點來解決學生在寫作時遇到的困難，自身就一定要吃透教材，把握文字，而不是漫無目標地去找練習。同時也讓教師在教學過程中改變一味追求結果的現狀。迫使教師注意過程的指導。小練筆後的批閱，增加了對小練筆有效性的課後跟進評價，讓教師的備課、上課，課後練習形成一個有機的整體，讓老師們在整體教學中落實對學生的有效訓練。
三、課題研究的目標
1、通過對學生進行"課後練筆"的訓練，形成六年級訓練的序列2、通過對學生進行"課後小練筆"的訓練，解決鄉鎮學校學生為尋找寫作材料難的問題，幫助他們積累大量的、不同型別的寫作素材，學習積累起了豐富的作文素材，從而改變學生畏懼寫作的心理，提高寫作技巧，最終達到語文綜合能力的提高。
3、通過課題的研究，提高教師把握教材，研究教學方法的能力。
四、研究的內容
1、進行片斷與篇章訓練，重點在"自己表達"，做到語句通順、連貫。內容詳實，個性張揚。
2、通過讀寫結合，從段到篇，對學生的作文進行嚴格的系統的訓練。
3、以現行的教材的習作內容為主。
五、研究的物件
本人任教的六年級（1）班學生共68人。
六、研究的方法
1、比較實驗法：本課題的實驗研究在自然狀態下進行，選擇2個班為實驗班，本校同年級其他班級為對照班，在進行常規教學的同時強化課後小練筆的訓練。
2、觀察法：以聽課、交流、檢查等形式對學生課後小練筆的訓練進行觀察，並進行分析實驗操作的得失。
3、個案分析法：對典型的學生個別分析。
4、調查法：對學生課後小練筆的興趣進行問卷調查。
5、行為研究法：本著從教育教學的實際中發現問題，並在教育教學中尋找解決問題好辦法的宗旨，在不影響學校的正常教學的前提下，採取行動研究方式，做到教研即教學，以教學促教研，以教研指導教學。
6、經驗總結法：堅持理論與實踐相結合，不斷總結研究成果，進行階段性小結，調整、完善研究方案。
七、實施遵循的原則
1、差異性原則，由於學生存在著個體差異，同一內容的寫作訓練，也需根據他們的實際，採用合適的方法。能力較低的學生可用照搬法、模仿法，即把學習的課文中的句、段搬用或模仿到自己的習作中。而基礎較好的學生則可採用想象法，除了完成作文的一般要求外，還要通過想象寫心理活動,個人感受等等，同時嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。
2、激勵性原則：加強資訊的及時反饋，好的小練筆要發揮榜樣的作用，使課後小練筆效果達到最優化。
3、整體性原則：要緊扣單元的讀寫訓練重點，設計相應的練筆題，突出其整體性，為提高本單元的習作水平作好鋪墊，打下基礎。
八、實施的步驟
實驗時間為1年，即（20xx年7月-20xx年7月）。
九、組織與管理
十、研究成果表形式
1、課題研究的案例。
2、學生展示（優秀課後小練筆集）。
3、課題研究時的論文。
4、一節課。
5、課題實驗報告。
課題工作計劃 篇3
一、指導思想。
我校的安徽省現代教育技術“十一五”規劃課題《農村國小現代遠端教育教學方法的研究》正處於第二階段，屬於積極進行課題試驗的過程性階段，是大力進行教學研究活動的階段。XX年--20xx學年度第一學期已順利結束，上一學期我們的課題研究工作取得了一定成效，課題組成員明確了各自所在的模式中應該探索的目標和方向，課題組也在活動中積累和收集了一些原始而有價值的資料。但在某些方面也存在著不足，特別是過程性研究資料蒐集不全，有些資料不夠精細，為使本學期的課題研究工作有目的、有計劃、有組織地進行，使本學期的課題研究工作取得滿意的成果，特做課題研究計劃如下：
二、總體目標
課題組成員進一步深化課程改革，在課題組組長的帶領下，要經常進行研討活動，探索出教學光碟播放模式和衛星教學收視點、計算機網路教室三種教學環境下，適合農村國小教育教學實際的有效教學方法；課題實驗教師要抽出時間認真學習相關的教育理論，積極地查閱資料，在課堂教學中進行課題研究，使課題研究服務於課堂教學，做到課題研究與課堂教學緊密結合，並及時地進行反思，努力營造一支能自覺地、主動地、創造性地應用現代遠端教育裝置與資源的教師隊伍，提高教師的資訊科技應用水平，促進教師教育資訊化專業能力發展；注意收集相關過程性研究資料，建立資源開發、整合、傳輸和應用的機制，形成教育資源庫，共享優質教育資源，對周邊學校能起到輻射示範作用，力爭使課題研究工作達到預期的效果。
三、具體要求
1、加強相關教育理論的學習。課題實驗教師要加強教育理論學習，並留有課題研究理論學習筆記，記錄自己的收穫與心得體會。
2、制定學期研究方案。課題實驗的教師根據本學期的研究重點，結合自己的教育問題，制定相應的研究計劃。計劃要目標明確，措施詳細，操作性強，並針對研究過程中的實際隨時做好調整工作。
3、加強課題研究的過程管理。課題實驗教師認真寫好教育教學日記，不斷總結得失，進行反思，實驗反思一定要有針對性，一要針對實驗記錄的內容，二要針對本課題研究的具體內容。及時上傳相關研究資料。
4、課題實施細化分層研究。課題組長根據課題組成員的特長，選擇研究的相關主題，把任務分解到小組，落實到每個課題組成員，並且要根據課題實施過程中遇到的問題制定、調整研究措施。
5、課題組組織收看“教育資訊”中的“空中課堂”節目，利用業務學習時間組織教師觀看名師精品課例。
6、每一位實驗老師要根據平時的實驗，做好課題研究記錄，這是課題研究的第一手資料。實驗記錄的內容可以是整個課堂教學，也可以是一個片斷或某個知識點的教學等，但記錄的內容一定要圍繞著本課題所研究的具體內容；
7、每位課題實驗教師要結合課題研究的情況，精心撰寫一篇課題研究論文。論文必須緊緊圍繞農村遠端教育課題撰寫。要全面體現新課改理念，充分展示課題研究成果，觀點要獨特、內容充實、現實針對性強。論文內容要來源於對課題研究實踐的思索與總結，要能夠給現行教學以一定的指導與啟迪。嚴禁東拼西湊，抄襲他人論文。
8、各課題組每位實驗教師要結合具體的研究內容整理收存好研究資料。資料是記錄研究軌跡的第一手資料，真實完整的資料是規範課題研究的重要保證.課題組也要確定專人負責收集過程性材料
9、課題組的教師與其他學科、其他老師密切協作，定期做好學生現狀的調查與分析，為後續研究提供第一手資料。
五、具體工作安排
三月份：
1、制訂XX年——20xx學年第二學期課題研究計劃；
2、各子課題組長制訂子課題研究計劃；
3、召開課題組成員會議，明確本學期研究任務。
4、林乃喜老師上課題研討課。
5、楊甫老師上課題研討課。
6、代玉軍老師上課題研討課。
課題工作計劃 篇4
一、宗旨目標
課題研究工作是新世紀學校教育改革與發展全新的教育理念，是課程改革的需要，是保證新課程改革實驗向縱深發展的推動策略；是一線教師的呼喚，是促進教師專業發展的必然要求，我校以教師研究為主體，強調實踐反思，同伴互助，專業引領的實踐形式，是教師將教學實踐、教學研究和業務進修密切結合的探究性、合作性、反思性的學習方式和工作方式。課題研究工作將有利於教師互相關愛、互助切磋、互相交流、共同提高，有利於學校、教師、學生不斷提高和持續發展，有利於學習性學校的建構。
課題研究工作是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育質量，從學校的實際出發，依託學校自身的資源優勢，充分挖掘教師的自主研發的潛能而進行的教育教學研究，重點研究學校教育教學活動中實際發生的問題。
二、實施辦法
1、學校成立課題研究領導小組，校長任組長，各相關學科骨幹教師為小組成員，負責課題研究的規劃、組織和領導工作；學校成立課題研究專家指導組，負責課題研究的審批、過程的指導、結題評審的聯絡等工作。
2、課題實施小組負責課題研究的具體工作，負責課題申報、階段研究、資料收集、總結撰寫等工作，教導處對課題實施的研究過程要進行督導與檢查。
3、參與課題研究的實驗教師，本著自願申報、學校審批的原則，由課題領導小組確定。對學校確立的重點課題，各學科教研組要全力配合，並完成所承擔的子課題研究任務。學校鼓勵教師以自己所從事的學科教學中遇到的問題為課題，開展自修反思式的課題研究。問題研究取得研究成果的（以論文、課例等為實體顯現），學校給予同等級別的'獎勵。
4、課題實施小組在課題獲得立項之後，必須按照教育科研工作客觀規律的要求按既定計劃投入研究，課題研究要求做到嚴謹務實，不得弄虛作假，不得半途而廢，力爭在預定時間結題。不能按時結題的，在預定時間內寫明材料，對課題的進展情況向立項單位以書面形式做好解釋，並對課題的最終結題時間做準確地預測，在最終結題時間之前做好一切準備工作；確因種種原因課題研究不能繼續開展下去的，由課題負責人提出書面申請、學校課題領導小組簽署意見，報立項單位申請取消。參與課題實驗的教師因為工作不力而使課題研究被迫終止的，本課題實施負責人、實驗教師在課題研究所圈定的時段內不得參加評先、表模工作。
5、學校課題研究領導小組每學年負責組織一次課題研究彙報工作會（在儘可能的情況下，邀請課題監管單位、立項單位的相關領導參加），彙報會先由課題實施小組負責人彙報課題的進展情況，再結合課題研究存在的問題進行討論，討論解決的途徑和辦法，為下一階段的研究工作提出建設性的意見。
三、管理措施
1、課題組依據《黃石國小學校教科研工作制度》開展課題研究，課題組接受教導處的直接領導，在每學期末向教導處提交課題實驗階段性成果資料。
2、實施課題研究獎勵制度，在課題實施小組的齊心協力下，課題實驗通過專家鑑定，課題成果得到有效推廣，與課題研究相關的論文、課例在一定範圍內產生影響，學校給予階段性獎勵和結題成果獎。階段性獎勵標準見附表一，結題獎獎勵。
3、將課題實驗納入年終目純量化考評加分方案，在課題研究取得階段性成果並得到教導處、校行政會認可的情況下，課題主持人、課題實施小組組長及實驗教師按課題的相應級別量化評定分值，由學校給予物質上的獎勵，量化考評加分。
4、對優秀課題研究成果，課題研究領導小組負責向上級送評及向有關刊物推薦；學校也鼓勵教師自行向相關教研刊物、教研部門投稿，若參評獲獎或論文發表，學校按相應級別予以獎勵。
5、在基本條件對等情況下，學校優先安排承擔有課題研究任務的教師參加上一級教研部門組織的課題培訓或研討活動，優先安排課題實驗教師參加觀摩課、示範課、研討課等交流活動；課題實施小組集中組織培訓、學習、研討活動，在教務處確認的情況下,學校對實驗教師給予實時工作補助。
6、學校為課題研究階段性成果展示提供舞臺，每學年至少組織一次課題研究工作經驗推介或成果展示活動，推介課題組的先進經驗和在課題實驗中湧現出來的優秀教師。
說明：
1、論文（含教學案例）發表是指在國家、省、市、縣（區）級教育類專業媒體（含報刊雜誌、電視、網站）上發表，並有《發表證明單》、《稿件錄用通知》或匯款單、報刊雜誌樣本等證明材料的；其中的校級論文發表是指由學校審定，教科辦釋出在學校網站、校報上的與課題研究內容相關的論文。
2、課題組實驗教師在課題研究中，承擔示範課任務的，按同級優質課一等獎標準兌現。
3、經驗交流指在課題研究過程中，本課題組內實驗教師在課題研究專題會、推介會及教學策略研討會等教研會上交流。
4、教案、案例參評含優秀試卷評比
黃石國小
課題工作計劃 篇5
一、指導思想：
農村是一個擁有豐富資源的世界，在這裡孩子們能體驗到更多城市裡無法感受的東西，藉助這一便利條件，結合相關檔案資訊，例如：《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發展指南》均指出：“遊戲是幼兒園的基本活動。”所謂基本活動，意味著是重要的和不可缺少的，這是建立在幼兒“愛遊戲、好嬉戲”的天性需求和發展特點之上的。同時，深化對省廳提出的課程遊戲化精神“自由、自主、創造、愉悅”的認識，我們迫切需要將遊戲活動和遊戲精神貫穿區域活動中，讓孩子在玩中學、做中學，這是課程改革的發展趨勢，更重要的是它符合孩子的天性需求和發展特點。
二、本學期研究目標：
1、充分利用農村資源，收集相關材料，應用於幼兒的區域遊戲中，達到更好的研究，找尋更有利於幼兒發展的遊戲資源。
2、將遊戲精神更好的融入區域遊戲中，使得更多的教師轉變傳統教育觀念，靈活的組織幼兒遊戲。
3、通過課題的研究，助推我園遊戲化課程專案的建設，最終提升辦園品質。
三、主要工作及措施：
(一)繼續提升教師的教育修養
1、加強學習。進一步學習相關檔案內容，借鑑國內外相關文獻，加深自己的思考，不斷豐富自己的知識。
2、善於發現，瞭解身邊的材料，學習遊戲精神的深刻含義，更好的豐富區域遊戲。
(二)積極開展遊戲活動
1、利用村園條件開展日常遊戲活動。
2、開展常規集體遊戲活動。
3、參與社會實踐活動。充分挖掘社群資源，引導幼兒參與社會實踐活動。
(三)完善科研製度，規範課題研究過程管理。
1、期初商討並制訂好課題研究階段計劃。
2、每月一次課題組活動，交流自己的課題研究情況。
3、期末寫好課題階段小結和論文。
四、工作安排：
二月份
1、課題組成員座談會，商討本學期的課題計劃，確定學期研究的方向和內容。
2、討論：開學初期我們可以添置些什麼材料，利於接下來區域遊戲的觀察。
三月份
1、廣泛蒐集資料，組織教師理論學習。
2、開展第一次“課例探究”活動。
3、利用健體節活動，觀察幼兒在遊戲中的表現。
四月份
1、蒐集資料，學習分析相關論文。
2、階段交流課題組活動情況。
五月份
1、開展案例分析活動，並進行研討。
2、討論：農村資源、遊戲精神、區域遊戲三者的關係。
六月份
1、交流本學期課題活動情況，整理過程性資料。
2、各成員彙報本學期開展的課題活動情況。
課題工作計劃 篇6
為了使“一個孩子也不掉隊”提高素質教育，為了使後進生心理素質不斷優化，心裡逐步健康，成績得到提高，特制定《“後進生”心理問題轉化教育》課題實施計劃。
一、 課題的提出
（一）背景：
隨著社會變革，新的教育觀念的出現，教育工作者們都在尋求一種解決後進生的方法，這些後進生不管在學校裡還是家庭當中都表現為進步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻，精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現這樣的問題的原因有很多：家庭的教育觀、父母的日常言行、社會不良“細胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及學生本身等因素。
傳統教學的弊端主要體現在一味的追求成績，分數說明一切因而使一部分家長及學生有了“分數萬歲，其它白費”的心理，忽視了其他方面的教育和能力的培養。而現在素質教育提倡發展學生各方面的能力，這必將給教育的改革帶來革命性的衝擊。
進步教育運動強調教育除了要重視培養學生的能力之外，還要重視學生的思維發展，並且必須提供學生自然成熟與發展的學習環境。這就為本課題的研究建立了活動的舞臺。
（二）課題研究的實踐意義與理論價值
學校教育只要存在，後進生問題就必然存在。後進生的人數雖不多，但其不論對學生群體還是個體來說，就學生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害，所以後進生的轉化有著不可估量的實踐意義。在教育教學實踐中，我們發現學生在德、智、體、美等方面都表現出不同的能力和水平。有的學生成績好，但其實際生活溝通的能力差，成為“高分低能生”；有的表現出較好的品質，但卻不擅長體育，成為“品優體弱生”；有的在音樂、美術等方面表現出特殊的才能，但學習成績差，成為“低分特長生”；有的學生智商很高，很聰明，卻管不住自己，導致成績很差，我們稱為“自律能力差群體”。因此，後進生具有相對性，只有從德、智、體、美等方面來衡量和考察學生，我們才能科學地做出判斷與評價。
該課題不僅有上述實踐意義，還有非常重要的理論價值，轉化後進生的效果是一個難題，我希望在不遠的將來能夠準確把握後進生工作的重點，尋找突破口，提高轉化的效率。
二、 課題的界定及實驗目標
（一）課題界定
在課題研究中，我們把“後進生”定義為：進步比較慢，水平比較低。不僅僅指在學習方面。包括：對學業的焦慮；自信心問題；人際溝通；精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問題。
（二）實驗目標：
（1）認知目標：通過研究培養學生的自信心，樹立遠大的目標。
（2）情感目標：有計劃的做好學生系統教育工作，幫助學生樹立遠大理想，幫助學生樹立高尚的思想品德，培養愛國主義思想。
（3）發展目標：特別加強基礎德育建設，培養學生遵規守紀的自覺性，使絕大部分同學成為勤奮學習、熱愛勞動、愛護公物、勤儉樸素、尊老愛幼、待人誠懇、講究禮貌的文明人。
三、實驗中應遵循以下原則：
1、教育的科學性與針對性相結合；
2、面向全體與關注個性差異相結合；
3、尊重、理解與真誠同感相結合；
4、預防、矯治與發展相結合；
5、教師的科學輔導與學生的主動參與相結合；
6、助人與自助相結合。