（一）
本課實驗需要做到的是定量規範，在缺乏鉤碼的情況下，如何來尋找替代品，同學們就利用細繩扎著書本或鉛筆盒來代替鉤碼，將替代物懸掛在需觀察的3種資料下，觀察各自的彎曲度，實驗效果還不錯。
在講解塑料的性質前，可以充沛發揮同學的積極性，讓他們來主導課堂，看看同學自主掌握的情況如何，教師要做的是引導同學將專業術語變為自身的理解
1、通過同學在前面的課程中掌握的鐵、銅導電的特性，讓同學去考慮為什麼我們手握插座線時不會觸電；
2、為什麼從事一些特殊行業的人員要戴著塑料手套，如從事化學工作、醫生等；
3、我們做菜時用的鐵鍋是否只是用鐵一種資料製成？為什麼不只用一種資料單獨構成呢？
4、塑料袋為什麼會被廣泛應用，為什麼現在大家很少用竹籃？
5、在我們的身邊有很多工具，為什麼塑料能被製成不同的樣子？
6、在我們澆水時的水管為什麼可以伸縮，轉換方向？
7、為什麼塑料袋會被稱為白色汙染？
（二）
這節課比較柔韌性的實驗我沒有展開,給自身找個理由:資料沒有準備好!為這個實驗我沒有少花心思,這個實驗對器材的要求是很高的,課本插圖中的`三種尺子是很不科學的,厚度明顯是不一樣的,想用工具想裡的資料，但很難操作，在一天少的可憐的兩節課時間裡,我實在是沒有找到合適的資料來代替.同時考慮到教材的內容佈置與學期的進度，不展開實驗，到討論方法止步，一節課還是很緊張的！
對教材的疑問：
（1）第一幅比較實驗的插圖，佈置了三種尺子，我想是為了體現資料的生活性吧！但這樣厚度明顯不一樣的資料科學嗎？
（2）課本上圖示的塑料製品中有一雙雨靴,它到底是什麼資料做的?是塑料?還是橡膠?難道塑料和橡膠有關係嗎?