下面是《雲房子》教學反思的範文，希望大家通過此範文可以掌握更多寫教學反思的方法!
篇一： 《雲房子》教學反思
語文課上，琅琅書聲是最動聽的聲音。讀課文很重要的一點就是反覆朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發現問題，再通過反覆地讀中去分析，在本課教學中，我重點指導學生讀書，讓學生在讀中感知課文，在讀中弄清文中詞語的意思，力求讀得融會貫通，如在指導朗讀“有很高的大樓房”老師問，“誰願意讀讀，讓老師猜猜有幾層高”學生興致很高，生讀後，老師評價說：“有姚老師家的四層樓那麼高，有再高的嗎?”一激發，學生興趣更高，又如，我在讀中體會“大禮堂”一詞，我覺得效果不錯，當學生讀“有很寬的大禮堂”，我問：“你這大禮堂能坐多少人?”“有坐更多的嗎”“誰能讀得最寬最大些，明年的六一兒童節，我們全校的老師和學生可以去這大禮堂去慶祝。”朗讀“也有一點點小的，小的只可以住進一隻小麻雀。”老師問：“冬天快要到了，小麻雀住在這樣小的雲房子裡，感覺怎樣?”“誰去邀請小麻雀住在這小小的但卻很溫暖的房子裡呢?”“再小一點，感覺會更溫暖。”老師創設這樣輕鬆愉悅的朗讀情景，增強了學生讀的信心，消除他們的畏難情緒，力求讓學生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現了讀中有“教”，寓“教”於讀的語文教學思路。我充分尊重個性、張揚個性，為學生托起"個性化體驗"的平臺。將會引領學生走進文字，他們將有自己的理解，自己的情懷。課堂的情感色彩在孩子們個性化的朗讀中充滿生命活力。
在教學中，我結合新課改的理念，注重朗讀，創設情景，多處進行說話練習，給每個學生提供說的機會，並注重對學生的評價，在課始的一張張雨過天晴圖與課尾的把小鳥小心的送回家，感覺自然，和諧，讓學生的畫面更完美，又不失是一次很好的保護環境教育
篇二：《雲房子》教學反思
在執教<<雲房子>>第一課時,我確定教學重點、難點本課應掌握的生字詞，因為識字教學是低年級的重點任務。我認真地研究了本課每個生字的側重點，並想法設法地採用學生們容易接受的方法設計教案，採取不同的方法，讓孩子們在最短的時間內把生字拿下來，為了讓孩子們學得不累，在課題剛開始我就教學了課題中的生字“房’，採用情境說詞的方式給房組詞，並巧妙地識記字形，戶字高高在上方就像房頂，裡邊住著方字。在教學第一第二段時，我採用了隨文識字，教學生字”及“和”造“並讓學生永自己喜歡的方式朗讀課文。第三第四段中，我選取了兩個詞語作客和玩耍教學生字客和所以孩子們的學習興趣很高，整堂課的教學效果不錯。
一、注意創設情境，激發學生學習興趣
在實際的教學過程中，我覺得學生們的學習狀態比較好，這應該是得益於情境的創設吧。教學時，我運用多種形式創設情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現情境、學生表演體驗情
境等等，將學生帶入意境之中，讓學生始終處在一個童話般的世界裡，使學生與大自然的 距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學生彷彿一群放飛的小鳥，在天空中遨 遊，情緒高漲，學習興趣非常高。同時，結合教師的引導，學生自然而然地把他們所思、所 想、所知都說出來了。?
二、把學習的主動權還給學生?
教學《雲房子》第二自然段要求學生想象雲房子的形狀時，課前我曾擔心過：雲朵看上去一團團的，二 年級的學生能想象出什麼形狀呢?是不是該畫一些具體事物形狀的`雲讓他們觀察呢?課堂上，我組織引導學生：“小鳥們，咱們來當設師，設 計美麗的雲房子，好嗎?學生一聽到叫他們自己設計，開心極了，馬上忙開了。有的同學說“他們有的像一花貓在洗臉，有的像一群小狗在賽跑，還有的像羊兒在吃青草，有的像摩托車，還有的像大卡車”……你們聽，想象多豐富 。所以，把學習的主動權還給學生，難題會迎刃而解的。?
運用新課改的教學理念去教學《雲房子》這一課，雖然做的還不是很好，但學習效果反饋回來的點滴，卻使我今後能自信、從容地走進新課程的課堂。
篇三：《雲房子》教學反思
《雲房子》是國小蘇教版第三冊中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨後天空的美麗景色：有云時，雲朵千資百態逗人喜愛;有風時，雲朵散去，天空更顯潔淨豔麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學中，我根據二年級學生的特點，充分發揮學生自主學習的能力。讓學生通過朗讀、說話，用有聲語言再現作品的藝術形象，從而產生如見其人，如聞其聲、如臨其境的感覺。讓學生在輕鬆的教學過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達到發展思維，積累語言的目的。
通過課堂中創設的情境和實踐活動，讓學生深入體會小鳥的快樂心情，感受雲房子的有趣，在此基礎上練習有感情地朗讀課文。比如：“哪隻小鳥最想來造雲房子?想造雲房子的一起站起來告訴老師。”引導學生相像自己就是小鳥來造雲房子，抓住關鍵詞語，啟發學生想象雲房子的樣子，反覆朗讀品位，訓練學生的語言表達能力。隨即說：“小鳥們在做些什麼呢?小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎?好，那現在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧!”啟發學生想象小鳥們在說些什麼?
最後，我說：“雲房子不見了，雲房子沒有了，看，圖上還有什麼呢?看了圖畫，你有什麼感覺?”讓學生感受雲散後天空的美麗，並通過課外補充資料，想象練說，感受課文所描繪的美景，教育學生熱愛大自然、保護大自然的良好習慣。
學生是學習的主人，在課堂教學中教師要樹立服務意識，將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺，讓學生真正成為學習的主人。在本課教學中我根據語文課程標準的這一理念，想方設法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍，讓學生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎上有所“悟”，有所“說”，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。