作為一名教學工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。說課稿要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的幼兒園說課稿4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園說課稿 篇1
活動來源：
大班主題八《多變的風》（此活動設計為自主設計）
活動背景：
春天是放風箏、玩風車的最佳季節，我們班的小問號們在玩過之後又向我提問：“老師，風箏為什麼能飛上天呀？風是從哪兒來呀？”“老師，昨天風太大，沙子都進我眼睛了。”……從孩子的話中，我發現了孩子們的興趣點，於是我便開始有意識地帶領幼兒到戶外去感受風，引導他們把有關風的內容與每天的天氣記錄結合起來，開展了一系列的探究風的活動。於是我們就進入了大班主題八《多變的風》的學習，這節課的特點是師生互動、分組協作、自主探索。
設計意圖：
我們知道關於風，幼兒無法真正瞭解它的形成，但是他們可以通過自己的親身感受和體驗，通過實驗來證明風的存在、風的大小。甚至可以嘗試著用常見的工具製造風。他們還可以瞭解在風中玩耍，與風交朋友，有時很有趣，有時也很“危險”。在這個活動中，我們遵循幼兒的探究過程，設定開放性的問題，充分引導幼兒自主學習，讓幼兒在觀察、遊戲、操作中對風有初步的瞭解，體驗與風遊戲的樂趣，感受風與人的關係，激發孩子探究自然奧祕的興趣，培養孩子發現問題、解決問題的能力。在一系列“探究風”的活動中，使幼兒充分享受到學習的快樂。
［活動目標］
1、激發幼兒對風的好奇和探索風的興趣
2、引導幼兒觀察風的現象，感受風力大小的變化。
3、初步瞭解風與人類的關係。瞭解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物
4、鼓勵幼兒大膽探索周圍事物和現象，在探究的過程中細心、專心，並以客觀的態度發表自己的看法；
5、和同伴能協調配合，會在合作中互相學習。
［活動準備］
1、物質準備：為幼兒準備紙筆、吹風機、電風扇、打氣筒、扇子等各種材料，關於風與人類的關係的錄影帶。每人一面小旗子。
2、知識準備：
1）請家長配合和幼兒看天氣預報，瞭解當天風力情況。
2）事先教幼兒些簡單的記錄方法。
重點：
風的大小變化與人類的關係。
難點：
風的形成。
生活活動：
1、在教室陽臺上、窗戶上掛上風鈴、彩條等，辨別風力的大小。
2、多開展小問號、我們的問題自己解決活動。
3、在戶外活動時多帶幼兒玩風車、放風箏。
環境創設：
1、蒐集有關風作用、危害的有關照片，佈置成多變的風牆飾。
2、圖書區師生共同準備自然現象的圖書、圖片，放置在圖書區供幼兒查閱。
家庭與社群教育：
指導孩子收看記錄天氣預報，和孩子收集與主題有關的資訊。
［活動過程］
室內部分：
1、引入激發興趣。今天我們教室裡要來一個神祕的朋友，他有點害羞，請小朋友閉上眼睛，教師開啟室內風扇。
提問：
1）你感覺到了嗎？是誰？
2）睜開眼睛看一看、找一找、摸一摸、抓一抓，讓幼兒瞭解風是看不見、抓不到的。（讓幼兒通過各種感官認識風，感受風的存在）
2、探索發現還可以怎樣找到風。鼓勵孩子在屋裡沒有風的情況下，如何利用準備好的吹風機、電風扇、打氣筒、紙板、扇子等各種材料創造風。並用圖畫的形式記錄下來。（在這個環節中，我為幼兒創設主動探索的環境，機會和條件，讓幼兒充分運用各種材料，動手操作，並逐步養成記錄的習慣）
3、感受風力的大小變化與作用。
1）請幼兒圍成圓圈，中間放一些碎紙屑，請小朋友順時針慢跑，看看紙的變化，再快跑看紙屑有什麼變化？請幼兒思考討論為什麼會這樣？（這個環節的開始幼兒並不知道教師的意圖，所以他們會抱著極大的好奇心去參加遊戲，用他們自身的體驗去引發積極的思考與討論）
2）分組實驗如何讓風車轉的更快些？（這裡可以充分發揮孩子的創造力與協作能力）
3）展示各組想出的好辦法。
4、風的作用與危害。
請幼兒觀看佈置的牆飾與錄影帶。請幼兒從自身談一談風給你帶來哪些好處？哪些害處？我們要做風的朋友，那麼我們怎樣才能讓風為我們多做好事？（在這個環節中充分激發幼兒的主人翁意識，要讓他們瞭解兒童是未來社會的主人，要使人類社會與自然環境和諧發展必須保護環境，從現在做起，從自我做起）
室外部分
分組遊戲：
遊戲1）風與小旗
請幼兒圍成圓圈，每人持一面小旗，教師扮風，當教師說微風吹起來時，小朋友輕輕揮動小旗，慢慢的走；當教師說，大風颳起來時，小朋友慢慢跑起來；當教師說暴風來了時，小朋友四散快速跑，最後蹲下，表示旗杆吹倒。
遊戲2）我們來作防護林
請3名幼兒做大風，其他幼兒相互挽胳膊站成一橫排，當教師口令說風來了時，防護林便站起來，不讓大風過去，當口令說風走了，防護林便蹲下休息。
［活動延伸］
1、在美工區投放美工材料，讓幼兒製作風車、帆船、風鈴等。
2、在科學區投放酒精燈、紙船等，在教師指導下進行《風的形成》《船的快跑》等小實驗，使孩子瞭解風的形成原因及風力大小與人類的關係。
3、在生活活動中，滲透自我保護教育，如風太大有風沙時儘量少出門，不要長時間吹空調、電風扇等。
4、班內設氣象預報員，每天請一名幼兒播報當天天氣及風力情況。
幼兒園說課稿 篇2
一說教材
1設計意圖：
秋天已經到了，小樹葉也由綠變黃，一個個好象穿著金黃色裙子的小姑娘，攙著大樹媽媽在秋日裡翩翩起舞，一陣秋風吹來，小樹葉告別了大樹媽媽的懷抱。這是秋天最普通的現象，並結合我班的主題活動和幼兒的年齡特點，選擇了這節音樂唱歌活動——樹葉，更深刻得讓幼兒體會到秋天的氣氛和特點。同時也發展了幼兒良好的唱歌習慣和音樂表演能力。
2目標定位：
目標是整個活動的起點和歸宿，起著嚮導作用，根據我班幼兒的年齡特點，我確立了成就性目標和體驗性目標：
學唱歌曲，能形象地表現歌曲的內容。
在遊戲中感知數的概念。
3活動的準備：根據活動的目標，我把活動的重點定位於學唱歌曲，能形象地表現歌曲的內容，難點是在遊戲中感知數的概念。
二說教法
引題法：為了讓幼兒儘快的把思路集中在活動上，所以必須要選擇幼兒感興趣的話題來拉回幼兒的思維，因此用了適宜的引題話題：秋天落葉的美景。幼兒基本能接受。
教師範唱範念法：要把一首新的詩歌或歌曲傳授給幼兒就免不了教師要進行範念或範唱，這樣能直觀的讓幼兒感受到詩歌或歌曲的美妙之處，激發幼兒想念，想唱的慾望。同時教師親切的語言又能增加師幼的感情，這也突出了師生互動。
音樂欣賞法：音樂唱歌課最重要的目的是讓幼兒學會一首歌曲，音樂欣賞法不僅能讓幼兒在美的享受中感受到歌曲的美妙之處，又能陶冶幼兒的音樂情操，激發他們對音樂的喜愛之情。
情景表演法：不僅在活動中起到了動的一面，又能鍛鍊幼兒的膽量。幼兒在表演中更能感受到歌曲的美妙，表演法在另一方面也更加全面的詮釋了歌曲的內容，幼兒在邊跳邊唱的氣氛中能身心愉悅。
遊戲法：在音樂活動中用遊戲來做一個小插曲，對幼兒來說也是非常感興趣的環節，幼兒能在自己較熟悉的旋律中進行遊戲活動，更能提高幼兒遊戲得積極性。
三說學法
傾聽法：幼兒在活動中要多次聽教師說，這就需要幼兒在活動中有良好的傾聽能力，然後來正確的回答老師的問題；在教師範唱時幼兒能仔細傾聽就能對幼兒學唱歌曲有非常大大幫助。
欣賞法：音樂活動就需要
幼兒能非常好的欣賞音樂，這樣有利於幼兒較好的掌握歌曲的旋律，同時又能在欣賞歌曲的同時感受到音樂活動帶給他們的樂趣。
體驗法：幼兒在唱歌活動中需要自己唱出來，這就是讓幼兒自己體驗歌詞和旋律。在幼兒不斷的體驗中從而學會新的歌曲。
參與遊戲法：活動中幼兒把自己當作樹葉來進行樹的概念練習，這也對本活動進行了簡單的延伸，幼兒在音樂中同時來進行數學的概念練習，心裡比較愉悅。
四活動流程
一引題：
小朋友，秋天到了，風呼呼得吹著，馬路兩旁的樹會怎麼樣呢？
老師發現秋天的時候樹上的葉子都飄落下來了，看著這麼漂亮的景色，我呀做了一首詩，今天請小朋友也來學學，念念，好嗎？
二以詩歌的形式學念兒歌。出示圖片，教師範念。
1提問：小朋友都看到了什麼？
2教師範念邊做動作，幼兒跟念。
三欣賞歌曲，熟悉歌曲旋律。
四教師範唱，幼兒學唱歌曲。
五遊戲：樹葉。鞏固幼兒對數的概念。
五活動效果分析：
做為老師的角度，這次用音樂活動的教案來上課也是一個新的嘗試，在音樂課這一快對本人來說掌握的知識是比較缺乏，也需要通過自己的不斷努力來提高音樂課的質量，從而達到較好的水平；
本次活動中幼兒表現出來的唱歌慾望還是挺強的，不過由於部分教法的不當，最後幼兒的掌握程度也不是非常好。活動的氣氛可以在教師的帶領下更活躍些，可以讓幼兒在自己的思考下來完成歌曲的舞蹈動作，而不應該由教師包辦完成，這樣不利於幼兒的大腦發展，抑制了幼兒的想象能力。
活動的種難點也沒有達到預期的效果，須在下次活動中努力嘗試改變。
幼兒園說課稿 篇3
根據幼兒個人的實際情況，引導他們從合適的年齡開始，用科學的方式識字，對於幼兒有很多益處。這些益處可以歸納為以下兩方面：
1、識字可以有效地提高幼兒的智商?
心理學實驗表明，幼兒是通過右腦整體識別模式來識字的'，所以幼兒識字是有利於其右腦開發的。從理論上說，3～5歲是幼兒大腦發育最快的時期，也是開發智力的關鍵時期。如果學習漢字，則更能促進幼兒的智力發展。
據日本科學家的研究發現：兒童若不學漢字，6歲入學時的智商為100;若5歲開始學習漢字，6歲入學時的智商為110;4歲開始學漢字，6歲入學時的智商為120;3歲開始學漢字，6歲入學時的智商為125～130。看來幼兒學習漢字是可以有效提高其智商的。
這是因為漢字充分調動了幼兒的腦部組織進行識記：人們使用的文字通常可以分為拼音文字和圖形文字。拼音文字傳導的是發音資訊，主要刺激大腦左半球，稱為“單腦文字”；而作為圖形文字代表的漢字，同時傳導音、形、意三類資訊，同時刺激大腦左右兩半球，稱為“全腦文字”。很多歐美國家的家長讓幼兒學漢字，是兼有學習中華文化、開發幼兒智力兩方面考慮的。
2、識字有利於發展幼兒的綜合素質?
文字是人們學習各種知識的工具，如果較早接觸、較多運用，可以熟能生巧、運用自如。當前我國幼兒的語言發展過多依賴於聽覺語言，缺乏視覺語言影響，這是幼兒園教育者“鍛鍊口語”的觀念造成的。幼兒沒有機會利用文字來獲取比聽覺更為廣泛和豐富的資訊刺激，促進智力的發展。
通常來講，愛讀書是幼兒發展各項素質的堅實基礎。上面故事裡講到的口語能力正常但寫不出通順的書面語的國小生，很大程度上就是因為識字太遲、喜歡電視節目而不喜歡閱讀文字。在幼兒的諸項素質中，理解力是非常重要的，沒有很好的理解力，就不能很好地掌握知識、處理問題、與人溝通。一些幼兒在進入國小後總是不能很好地完成數學應用題，這就是他們對文字理解力太低而造成的。
大量事實證明，幼兒接觸文字的時間越早，其日後的閱讀能力、理解能力和應用能力就會越強。幼兒通過識字閱讀培養起來的綜合素質，有助於他在以後的生活、學習和工作中較為高效地處理各類問題。
幼兒園說課稿 篇4
設計意圖：
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園應與家庭、社群密切合作，與國小相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”由此可見，社群及家庭中蘊涵著豐富的學習資源，它的開發利用有利於拓展教育的空間，豐富教育的方法、形式和手段。基於以上認識，我園進行了《社群、家庭資源的開發和利用》的課題研究，如何充分開發利用好家庭、社群資源，讓資源“活”起來，讓資源在我們的主題活動中發揮其最大作用，是我們一直努力的方向，在學習、嘗試、思考的過程中，我們結合幼兒的年齡特點，認知水平，現實反應等各方面因素設計了一系列的教學活動，充分利用社群、家庭這一教育媒介，將之有效的結合利用，突顯教育成效。
在當今物質條件比較優越的時代，孩子們更多的感受著來自家庭及各方面的寵愛，成為家中的“小太陽”物質需要有了不同程度的滿足，從而也使孩子更以自我為中心，習慣於接受別人的關心與愛護，而不知道積極主動地用愛心去對待別人，雖然在幼兒園教育中，我們也無時不在對孩子們進行著苦口婆心的德育教育，但是更多的是流於口頭教育、書面示範，形式單調而枯燥，並不能激發幼兒內在的動力。那麼怎樣使我們的孩子發自內心的、真誠地學會關愛別人呢？我們想到了利用我們的社群基地——聾啞學校的孩子們，這是身邊的例項、鮮活的感受、生動的體驗。將這些社會弱勢群體請到我們孩子中間來，讓我們的孩子對“愛”有更深的體驗與認知，它震撼孩子們的心靈，滌盪他們的情感，為此我們設計了本活動動《感恩的心》通過一系列的互動活動，讓孩子們感受到愛與被愛都是幸福的，培養幼兒有關愛別人的情感。
一、說活動目標
孩子學東西很直觀，在日常生活中我們要注重在點滴事
物中，用行動和語言讓孩子感受到別人對他的關愛，同時也希望通過老師的引導能表達自己對別人的關愛。《綱要》中也指出：“…幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。”因此在本活動中我制定了以下目標：
1．學習“我喜歡你們”、“我們是朋友”等簡單的手語，
初步瞭解手語的表達方式。
2．培養幼兒喜歡和關愛聾啞人的情感。
二、說活動重難點
要與聾啞孩子交流語言上不通，勢必得學會一些手語才行，因此我們在活動中將請幼兒學習“我喜歡你們。”“我們是朋友。”等一些簡單的手語動作，並通過送禮物共同表演“感恩的心”這個節目來進一步提升幼兒對聾啞人的關愛之情。
三、說活動準備
為了使活動進行更為順利我做了如下準備。
1．拍攝了聾啞人活動錄影。
2．《千手觀音》片段及手語版歌曲《感恩的心》。
3．老師學會一些簡單的手語
四、說教法
遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的”這一認知發展規律，本次活動運用的方法有：傾聽表述法、視聽講演結合法、與聾啞人互動法，將不同教學方法交替使用，互相補充，使幼兒真正的切身感受到要去關心別人，並能將感恩的心紮根在自己的心底。
五、說過程
本次活動，我能以新《綱要》為指導，從播放錄影，匯入活動——學習瞭解手語，激發孩子喜歡和關愛聾啞人的情感——手語表演《感恩的心》一步步將幼兒的情緒調動起來，使孩子們受到了一次以往教學中從未有過的情感體驗。
（一）不露痕跡引課題
美的事物總能吸引更多的人的眼球，也會記憶的更深刻，我在活動的第一環節用了春節晚會上聾啞人表演的舞蹈“千手觀音”進行匯入，由於這個舞蹈十分的優美孩子們一下就被帶入到活動中來了。提問時老師也給了個懸念請小朋友們說說：這兒的演員與我們有不同嗎？從而很自然引出了聾啞人。使幼兒知道社會上還有和自己不一樣的、特殊的人群。
（二）精彩互動露真情
有了前面的鋪墊老師就順勢請上了特邀的五個聾啞孩子，進入到了活動的第二環節，這會兒我們的孩子正式近距離的與聾啞孩子們面對面了，由於平時的生活中很少接觸聾啞人幼兒會表現出強烈的好奇心，孩子們都急切的想和他們交流，但是由於雙方的勾通方式不一樣，學習手語就很重要了，於是老師教孩子們學習了“我喜歡你們。”“我們是朋友”一些手語動作，而且學會後馬上與聾啞孩子進行交流互動，增進了他們之間的情感。在互動中，小朋友們知道了不少有關聾啞的情況也從而使自己對聾啞人有了發自內心的關愛之情。
（三）小小禮物表心意
孩子們通過互動後於聾啞哥哥姐姐間的距離已有了很大的拉近，在第三環節的贈送禮物也是讓幼兒充分表達自己對聾啞人關愛之情的一個方法。這時聾啞孩子也對我們的小朋友給予了積極的迴應，就這樣在雙方無聲的互動中，孩子們感受到了關心、喜歡別人的快樂。小朋友通過邊送邊說邊做手語，一方面對學的手語有個鞏固，另一方面也滿足了他們想關心別人的心情。我們能在說說、做做、抱抱的過程中，感受到濃濃的情義。
雙方的情感表達在此時有了個昇華，聾啞人也被小朋友的情感所感動他們有代表來“發言”用手語表達自己的心聲，雖然小朋友不知道他說的是什麼，但有了老師的翻譯後，孩子們也能理解。緊接著我們就進入了第四個一個環節，看聾啞孩子的學習生活錄影，能過一個個畫面在銀幕上滑過，讓我們的小朋友更清楚的瞭解到聾啞孩子其實也和我們正常的孩子一樣，他們也需要得到關心幫助，從而進一步的激發了小朋友想去關愛他們的願望。通過這個錄影又讓我們的小朋友與聾啞人一起體驗關愛與被關愛的快樂。
（四）無聲表演再體驗
一曲《感恩的心》結束了整個活動，大家一起用著特殊的語言——手語進行表演，互相表達著自己的心情與祝願。整個活動讓我們孩子的心靈受到了巨大的衝擊。讓孩子們瞭解到在社會上有很多需要自己去關心，幫助的人。
培養孩子關心愛護別人的能力，方法很多，我們要以愛滋潤孩子的心靈，使他們能乘著“愛”快樂、健康的成長。本次活動是我們利用了人文資源來對幼兒進行教育。結合課題在今後的的教學實踐中，在新的教育理念的薰陶下，我也將和孩子們一起探索，一起成長！