作為一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的國中物理說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
國中物理說課稿 篇1
一、說教材
1、教材內容要點： 第一，電功率
的定義、物理意義、單位；
第二，電功率和電壓,電流的關係，電功率計算；
第三，理解和區分用電器的額定功率和實際功率。
2、教材的地位和作用：
對電功率這一節內容的研究是在學習了電功之後結合學生已有的生活經驗對電學知識的進一步學習掌握。這一節是本章的重點和關鍵，對電功率的研究為了解用電器的效能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎。電功率知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。
3、教學目標:
一、知識與技能:
1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關係，並能進行簡單計算。.
3.能理解和區分用電器的額定功率和實際功率。
二、過程與方法:
通過實驗讓學生體會額定功率與實際功率，培養學生的觀察能力。
三、情感態度與價值觀:
1、通過觀察
用電器上的銘牌讓學生體會物理與生產,生活的緊密聯絡。
2、通過實驗探究額定功率與實際功率，培養學生尊重事實、探求真理的科學態度。
4、教學的重點與難點
電功率知識與人們的生活密切聯絡，所以正確建立電功率概念，並會用電功率公式進行簡單的分析與計算；正確理解“額定功率”，會區分“額定功率與實際功率”。因此這兩個知識點既是本節課的重點又是難點。
同時培養學生的多種能力也是這節課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。
二、學生分析 任教班級多數學生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。 電功率知識與人們的生活密切聯絡，也容易激發學生的興趣。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮學生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心
理特點，調動他們學習的積極性和主動性。
國中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過動手實驗，理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。
三、教學方法 這節課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀視訊、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知慾望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考，邊講邊練及時鞏固。通過動手
實驗調動學生的積極性。
四、說教學過程：
（一）、創設情景：
教室電能表的轉盤，有時慢悠悠，有時急匆匆，這是為什麼呢？接著引導學生觀察在只開三盞電棒時電能表指示燈1分鐘閃動的次數和教室所有電棒都開時電能表指示燈1分鐘閃動的次數。
教師提出問題：兩次的“次數 ”是否相同？這說明什麼？學生通過觀察比較可以回答出：不同，這說明電流做功快慢不同。依次引入新課。這裡滲透了比較的科學方法並同時培養了學生的觀察能力。
（二）目標導學：
一、出示目標，學生閱讀：
1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關係，並能進行簡單計算。.
3.能理解和區分用電器的額定功率和實際功率。
4.通過實驗體會用電器額定功率與實際功率。
學生閱讀“目標”後，不僅明白了本節課要解決哪些問題，同時對本節課的重難點也有了一定的認識。
二、出示提綱，學生結合提綱獨立自學課本72---73頁內容。
（一）、電功率基礎知識：
1、定義：_______________________________。
2、物理意義：電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。
3、公式：__________；_________。
4、單位：__________；_____________。
換算：1kW = ________W ； 1w = _______= _________。
（二）、電功率計算：
家用普通手電筒的電壓是3V，電流是50mA，它的電功率是多少？
（三）、額定功率與實際功率：
額定電壓_________________________；
額定功率:_________________________；
實際電壓:_________________________；
實際功率:_________________________；
燈泡上標有“PZ220----60”字樣，其中220表示_____；60表示_______。
學生展示自學成果，師生共同評價：
1、學生在黑板上展示；
2、學生用紅色粉筆圈出展示的錯誤並改正；
3、教師點評。
在這裡我給了學生充分的“自主學習時間和展示空間”旨在培養學生的自學歸納能力、發現問題並解決問題能力，看似平淡，實則對學生今後的學習將起到積極作用。
（三）、質疑釋難：
1、教師提出問題：燈泡在不同電壓下發光的亮度是一樣的嗎？其電功率是不變的嗎？
2、學生觀看視訊材料。
3、請同學們利用自己桌上的實驗器材做實驗，體會小燈泡發光亮度與功率的關係。
4、用電器額定功率與實際功率的關係（在學生觀看視訊材料和進行實驗的基礎上，自己完成）：
U實= U額 P額___P實 燈泡發光_____
U實> U額 P額___P實 燈泡發光_____
U實 這是本節課的高潮所在。教師提出問題後先讓同學們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關係的“視訊”，初步體會燈泡亮度與功率的關係。然後再讓同學們動手“分組實驗”再次感性體會燈泡亮度與功率的關係,既激發了同學們的求知慾又培養了同學們的觀察能力和動手實驗能力。 （四）拓展延伸： 學生通過觀察和分組實驗後，我設計了這樣一個問題：用電器正常工作的條件應是什麼？.用電器的工作情況是什麼決定的？在學生交流的基礎上，再引導學生解決，對同學們在今後的日常生活中能正確使用用電 器做出了科學指導。 電功率知識的綜合性強，根據用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實際電壓（或實際電流）的基礎上求實際功率、在已知電功和電功率基礎上求通電時間等都是在考查同學們在解決物理實際問題時能否“依靠公式”展開思維。所以，我以課本例題為依託設計了這樣一道題：小明用一個標有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時家中的實際電壓為200V。這個電爐的電阻是多少？此時該電爐的電功率是多少？ 1.8KWh電能可以供它正常工作多長時間？ （五）反饋檢測： 1、電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國際單位制中它的單位是_________。 2、關於電功和電功率的說法正確的是：（ ） A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時間越長,功率越大. C、電流做功時間越短,功率越大、 D、在相同時間內做功越多,功率越大. 通過學生對這兩道題的訓練，可以看出學生對電功率基礎知識的掌握情況，使教師的教學做到心中有數。 3、小明利用電能表和秒錶測量某用電器的電功率，當電路中只有這個用電器工作時，測得15min內消耗的電能為０.3ｋＷｈ，則這個由電器可能是（ ） A、電視機 B、白熾燈 C、電冰箱 D、空調器 這道題的設計既考查了同學們對電功率公式的掌握情況同時也體現了“物理與生活是密切聯絡”的新課程理念。 教後反思： 這節課的主要內容是讓學生知道電功率的概念，會進行簡單的電功率計算，並通過實驗讓學生體會用電器工作情況與其電功率的關係。本節課我是按我校“五步導學”的模式設計的。這節課的設計充分體現了“學生是學習的主人、從生活走向物理，從物理走向社會以及物理課堂應以著力培養學生觀察和實驗能力為目的”的新課程理念。從教學流程看，本節課“生生互動、師生互動”學生的積極性始終被充分調動。尤其是在體會用電器工作情況與電功率關係時，同學們的積極性很高，課堂出現了一個高潮。但是，由於本節課容量大，教師留給學生的時間略顯得不足。 國中物理說課稿 篇2 各位老師： 大家下午好，我說課的題目是《電阻的測量》。下面我從以下幾個方面說課： 一、說教材 1、教材的地位 《電阻的測量》是人教版九年級第十七章第三節內容。從編者的編寫意圖來看，《電阻的測量》安排在歐姆定律之後，是歐姆定律的應用，目的是讓學生掌握一種測量電阻的方法，正確、安全的使用電路元件，是對前面學習使用電路元件方法的鞏固，起到承上啟下的作用，是本章的重點內容。從整個國中電學體系看，本節內容是繼規律型實驗，如：探究串並聯電路電流、電壓、電阻的特點，探究電流與導體兩端電壓、電阻的關係之後的第一個測量型實驗，是後續學習測量小燈泡的電功率，高中學習伏安法測電阻的基礎，因此本節是國中電學的重點，是高中物理知識下移的良好載體，處於電學實驗的核心位置，是會考熱點。 2、學情分析及整體教學設計 教材要求學生自己設計實驗步驟、實驗表格等，並要求學生對實驗資料進行處理，培養學生的科學探究能力，對學生能力的要求比較高。學生已經有了探究的經歷，有一定的實際操作經驗。但考慮到學生的動手操作機會少，學生在本節內容的學習中可能存在三個方面的困難： （1）不能很好的設計實驗步驟和實驗表格 （2）實驗操作中，出現一些電路故障不能迅速排除。 （3）通過分析資料得出實驗結論存在一定的困難。 基於存在的困難，我將整個教學分為三個板塊，一是探究前的準備，讓學生理解實驗原理、步驟。二學生自主探究。三是對實驗資料的分析處理。三個環節是層層遞進的。 實驗探究，一般可以分為七個環節，一節課不可能面面俱到的，為突出重點，將設計實驗、進行實驗、資料處理三個環節作為重中之重。 二、說教學目標 本節的教學目標如下： （1）知道測電阻的原理，會同時使用電流表、電壓表測電阻。 （2）理解定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性。 （3）在測量過程中，體驗設計實驗、分析實驗資料的重要性，讓學生逐步養成安全操作的習慣，培養學生嚴謹的科學態度。 目標的確定依據：（1）按照物理課程標準。 （2）本節的中心任務是測量定值電阻的阻值，教材中並未對是否測量小燈泡的電阻提出要求。由於物質種類不同，燈絲電阻受溫度影響明顯，學生對此難以理解。為降低難度，讓學生知道溫度對電阻的影響，我利用測出實驗資料讓學生類比思考的方法將測量燈泡電阻融入到本節課中。 教學重點：自行設計完整的實驗操作方案，完成伏安法測電阻。 重點設定依據：經歷設計實驗與制定計劃的過程，為測定小燈泡的電功率做好鋪墊。 教學難點：引導學生分析實驗資料，發現規律，正確理解影響小燈泡電阻的因素。 三、說教法 說教法：主要採用實驗探究法、談話法、啟發引導法、討論法、多媒體輔助教學法。 教學設計的第一個環節是探究前的準備，要讓學生了解實驗原理、儀器選擇、電路圖、表格、注意問題等，採用啟發引導、談話討論、師生互動的教法。第二個環節是讓學生自主探究。當然根據學生的探究情況可以適當的指導。第三個環節是資料處理。 四、教學流程 1、探究前的準備 實驗原理的確定：讓學生回憶歐姆定律，由匯出公式聯絡實驗的原理。 實驗儀器的選擇：教師提問：（1）測量電壓和電流需要什麼儀器？（2）為確保電路元件不被燒壞，應選擇什麼儀器？（引出變阻器限流式作用）只測量一組資料可以嗎？進而讓學生思考如何改變導體兩端的電壓？（引出變阻器分壓式作用）。 電路圖的確定：通過所選儀器的作用，引導學生設計出本實驗的電路圖。 實驗步驟的確定：讓學生在討論中，理解實驗是如何進行的。提問學生，然後讓其他組的學生補充，最後教師總結。 實驗表格的確定：表格設計的要領是：明確測量的物理量有哪些？計算的物理量有哪些？為提高實驗結論的普遍性，還應該注意什麼？在學生展示了自己設計的表格後， 在這個環節中，要讓學生明確電壓表、電流表、滑動變阻器在使用中應注意什麼？連線電路應注意什麼？ 提示電壓應該拉開距離，第一次取1V，第二次取1.6V，第三次取2V。雖然在實驗前做了準備，但考慮到學生的動手操作的機會少，這一環節我計劃用15分鐘。 在探究實驗過程中，教師要巡迴指導，學生在連線電路中出現的問題，不要急於給學生回答，先讓學生自己思考。 3、實驗資料的處理 這一環節，是本節課的難點所在，不易突破。我計劃用10分鐘時間。我設計了以下一組問題： （1）讓學生先算出自己電阻的電阻值，並且上去展示。 （2）三次測量定值電阻的阻值變化大嗎？ 最後教師進行總結，讓學生對電阻的理解達到一個全面的認識。 讓學生思考：為什麼小燈泡與定值電阻受溫度影響阻值變化不同呢？教師引導學生總結。 5、板書設計 實驗原理：R=U/I 實驗電路圖： 實驗表格設計： 次數 電壓/V 電流/A 電阻/Ω 電阻RX平均值/Ω 國中物理說課稿 篇3 20xx會考物理考綱中列出了國中階段的14個基本實驗中電學實驗7個：連線串聯和並聯電路、電路中電流和電壓的測量、歐姆定律、“伏安法”測電阻、測量小燈泡的電功率、電動機的原理、如何產生感應電流。要求：能說明其實驗原理、所需要的主要實驗器材；均在實驗室動手做過；能規範使用基本的實驗儀器；理解基本的實驗步驟，以及如何得出正確的結論等。 而現狀是：九年級學生對電學實驗比較“怵”。所以有必要安排一節專題複習課。 一、本專題考查特點 根據對近幾年來的會考物理試題分析，實驗探究題始終是會考中必考的一個題型，這也正體現了實驗是物理學的基礎，同時也體現了新課程標準對學生學習物理過程中實驗探究能力的掌握要求。實驗題考查題不僅突出了對學生的基礎知識與技能考查，同時還注重過程與方法的考查，對學生分析思維能力有著較高的要求。這幾年來我市會考實驗探究題的分值都在20分左右，本專題主要考查以下四種類型： 1.基本實驗的考查 通過例題來體現電流表、電壓表的使用，及滑動變阻器的作用。 2. 電路故障的分析與排除 如電壓表沒示數：電壓表以外發生斷路或電壓表以內發生短路；電流表沒示數：電流表以外發生斷路或電流表被短路。 3. 根據實驗現象及資料總結規律 重點培養學生物理研究方法及分析論證的能力。 4. 根據要求設計實驗 重點對測量性與探究性兩類實驗進行復習。包括源於課本和課外內容的探究實驗。 近年來會考實驗探究命題改變了過去重結論輕過程的考查狀況，已把重點轉移到了對探究實驗過程的考查上，把考查觀察能力、提出問題的能力、做出猜想和假設的能力、收集資訊和處理資訊的能力、分析和評估的能力等作為考查的主要內容，有一定的難度。 二、學生在本專題上的現狀及對策 在所有的考查題型當中，基本測量工具的使用、源於課本的測量性、觀察性和探究性實驗，大多數學生會做，不容易丟分；但課本實驗的變形題、創新類的探究題，相對考查難度較大，這也是考生最易失分，失分最多的題型。 針對學生以上現狀，採取的對策有： 蒐集考查內容，全面複習 ；突出重點，突破難點 ；對比複習，找出異同；理論複習與剛結束的實驗操作相結合 1、蒐集考查內容，全面複習 深入研究今年會考物理說明中12個主題考點要求，找出源於課本的實驗探究的考查內容，全面歸納所考查的探究性和測量性實驗的主要步驟，全面溫故所考查實驗探究的七大環節。今年本專題考查內容圍繞7個考綱規定的基本實驗，補充了2個實驗。 2.突出重點，突破難點 對經常考的電阻和電功率的測量重點複習，對探究性實驗的七個環節，特別是研究方法及分析論證等環節，力爭突破難點。 3、對比複習，找出異同 教材的很多實驗的知識點是互相聯絡的，往往被融合到一起考查到。比如 “伏安法測電阻”、“測量小燈泡的電功率”兩實驗設計，實驗電路圖等大致相同，但兩個實驗的原理不一樣，實驗中的操作環節與要求是有所不同的，要區別對待。 4、理論複習與結束的實驗操作相結合 將物理會考的實驗探究內容，與實驗操作考試相結合進行復習，可以加深學生對各個實驗探究內容的理解，提高學生的動手能力，還可以節約時間，提高複習效率。 三、教學方法：討論交流、講授。 四、教學準備：多媒體課件。 五、複習計劃 1.時間安排 1課時 2.複習方法 在第一輪全面複習課本物理知識，包括實驗內容後，進行第二輪專題複習，在實驗與探究專題複習方面： 重點針對近幾年安徽會考的實驗與探究題精選擇8個實驗探究題，圍繞考綱，進行逐個分析，讓學生領會這類題的特點，並掌握解答這類題的方法. 國中物理說課稿 篇4 尊敬的各位老師： 大家好，我是今天的××號考生。今天我說課的篇目是《重力》，下面我主要從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面加以說明。 （過渡句）教材是連線教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，首先談談我對教材的理解。 一、說教材 《重力》選自國中物理人教版八年級下冊第七章第三節，本節課是在學生學習了質量、力等知識的基礎上進行教學的，重力是一種最常見的力，是本章的重點內容，它在力學學習中具有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，必須先研究重力對物體的運動有無影響，是以後學習壓強、浮力、功等知識的基礎，因此，重力在力學中處於舉足輕重的地位。 （過渡句）合理把握學情是上好一堂課的基礎，接下來談談我對學情的分析。 二、說學情 我所面對的是國中八年級的學生，他們對物理的好奇心強，喜歡動手，對實驗也充滿濃厚的興趣，但是很多同學缺乏自主學習的能力，動手能力不強，需要通過老師的指導和小組合作來提高學習效率。另外，重力現象與日常生活聯絡密切，學生已經能夠定性的認識，但尚不能夠科學認知，教師應該發揮學生的優勢，選擇合適的教學方法，從而可以帶動學生的積極性。 （過渡句）結合教材內容特點和國中學生的認知水平、心理特點，確定本課的教學目標如下： 三、說教學目標 【知識與技能】能通過分析生活及實驗現象得出重力是由於地球的吸引而產生的。 【過程與方法】】經歷探究重力的大小跟什麼困素有關的實驗過程，瞭解重力大小跟物體質量的關係。會根據G—m圖象分析處理實驗結果。能正確書寫重力大小跟物體質量的關係式G=mg，並能進行簡單計算。 【情感態度與價值觀】確認重力的方向是豎直向下的，並能夠應用其解決實際生活中的一些問題，感受生活與物理知識之間的緊密聯絡。 （過渡句）根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯絡，這也確定了本節課的重點、難點如下： 四、說教學重難點 【重點】重力的大小、方向以及重心。 【難點】探究重力大小和質量的關係。 （過渡句）為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，根據教材特點和學生實際。 五、說教學方法 我確定本節課的教學方法有：講授法、實驗法、討論法等。 （過渡句）我認為，鑽研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程式則是最關鍵的一環，為了使學生學有所獲，我將從以下幾個方面展開我的教學過程。 六、說教學過程 環節1：新課匯入 我會先通過多媒體播放“蘋果落地”、“瀑布”的動畫，讓同學們仔細觀察，同時思考為什麼會有這些現象的產生？學生回答是因為受到了力的作用，引出重力，由此匯入新課。 【意圖：之所以採用這樣的方式匯入課堂，是因為重力現象在生活中較為普遍，從這種生活現象入手，引導學生定量研究重力，不僅可以激發學生的學習熱情和求知慾望，而且能很快進入學習高潮。】 環節2：新課講授 本環節總共分為五個部分。 首先講解重力的概念。由匯入中產生這些現象的原因總結出是因為地球對它附近的物體的吸引作用，進而可以得出重力的概念，重力用字母G表示。並給學生強調地球附近的所有物體都要受到重力。 其次探究重力的大小。首先提問學生重力有沒有大小，大家是如何感受重力的大小的？學生根據生活經驗並交流討論不難得出重力有大小，且大小和物體的質量有關，質量越大，則重力越大。但這只是定性的理解，此時我會引導學生定量的探究重力大小與質量的關係。 結合教材指導學生正確選取器材，設計並進行實驗，首先測量出一個鉤碼所受的重力，記錄資料。接著逐次增加鉤碼，分別測出它們所受的重力，準確記錄資料。在做實驗的過程中我會要求注意小組之間分工合作。之後讓學生以質量為橫座標，重力為縱座標描點連線，並觀察思考二者之間的關係。 讓學生觀察鉛垂線的方向與水平桌面和斜面的關係，以此來區分“豎直向下”和“垂直於接觸面”這兩個概念是不同的。此時教師可以從數學角度強調豎直也是一種垂直，是特殊的垂直情況，是與水平面垂直。 接下來我會給學生講解重心以及重力的由來。 我會先讓學生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上並且能讓它們靜止不動。學生完成小實驗之後，我會提問學生是不是隨便怎麼放都可以做到靜止不動。學生會答出只有在某一個固定的位置才可以。於是我在此基礎上總結：物體受到的重力可以看成是集中在某一個點上，我們把這個點叫做重心。 我會引導學生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關？學生通過尋找方形薄板以及粗細均勻的直棒的重心的小實驗會總結出質量分佈均勻、形狀規則的物體的'重心在它的幾何中心上。 最後我會給學生講解重力的由來。先讓學生用細線牽著橡皮做一個“模擬”引力的小實驗，然後通過講解牛頓發現萬有引力的例子使學生明白由於地球對它附近物體的引力，才會出現多媒體上那些一系列物體在下落的現象。 【意圖：這樣設計不僅能突出本節課的重點內容，也把學習的主動權還給了學生，培養了學生探索和解決問題的能力，同時這個環節中，教師始終扮演的是學生學習活動的組織者、引導者、和合作者的角色，有利於學生對知識的理解和吸收。】 環節3：拓展提升 在此環節，我會讓學生結合本節課知識，思考如何利用三角尺判斷桌面是否水平，還需要哪些物品？應該怎樣操作？ 【意圖：這樣設計不僅可以讓學生將課堂知識得以拓展，而且可以調動課堂氣氛，又進一步加深了學生對知識的理解和鞏固，使得有趣的知識在學生積極主動的探索中顯得更有味道，也做到了活學活用。】 環節4：小結作業 對於課堂小結，我打算讓學生自己來總結， 【意圖：這樣既發揮了學生的主體性，又可以提高學生的總結概括能力，讓我在第一時間得到教學反饋，及時加以疏導。】 之後我會留下這樣一個作業，課後寫一篇“如果沒有重力，生活將會怎樣”的短文。 【意圖：這不僅能考查學生對所學知識的應用能力，也能夠有效的激發學生思考，真正體現了物理與生活的緊密聯絡。】 七、說板書設計 國中物理說課稿 篇5 一、教材分析 《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節的內容，是繼電流、電阻、電壓、電能之後學生學習的又一個電學基本概念。本節內容，既是對電能知識學習的深化和具體化，又為本章第三節實驗"測量小燈泡的電功率"的學習作理論上的準備，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要的指標，在生產和生活實際中也有廣泛的應用，對學生今後體驗生活意義重大。本節具有承前啟後的重要作用。 二、學情分析 學生已經學過了部分的電學知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學問題的基本方法（如控制變數法），具有一定了的電學基礎，學生感性思維能力較強，同時通過對前面功率的學習，也有一定的抽象思維能力，但單本節內容學生理解起來也相對較難。 三、教學目標 1.知識與技能：知道電功率定義、公式、單位，會用電功率公式P=w/t進行簡單的計算的，能初步運用所學的知識解決簡單的電功率問題。 2.過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率的關係，培養學生的科學探究能力。 3.情感態度與價值觀：培養學生細心觀察周圍事物的能力，使學生懂得科學就在我們身邊；關心日常生活中各種用電器功率的大小，形成節約用電的意識和習慣。 四、教學準備 電風扇（有銘牌），電吹風，學校用的電子計時器，空調機的銘牌圖片、燈泡。 五、教法分析 教學流程 創設情景、引入新課→合作探究，學習新知→例題講解，鞏固體驗→學生總結，體驗心得→佈置作業，鞏固提高 教法學法 教法：談話法、講解法 學法：觀察法、合作交流法 六、教學過程 第一環節：創設情景，引入新課（本環節教學大約5分鐘） 引導學生觀察演示實驗，鼓勵學生髮現問題。 讓學生觀察演示實驗電能錶轉動的快慢情況，發現電能表上的鋁盤轉動有時急匆匆，有時慢悠悠。細心的同學可能會發現，在使用一隻普通燈泡時，鋁盤轉的慢，而使用大功率燈泡時，鋁盤轉得快！讓學生交流，提出問題，引入新課。 （設計意圖：用演示實驗引起學生的注意，培養學生的觀察能力，鼓勵學生髮現問題，激發學生學習的興趣，鑄就良好的開端。） 第二環節：合作探究，學習新知（本環節教學大約25分鐘） 活動一：自主討論，認識定義 1、通過看課本討論和引導學生得出電功率的定義和公式及單位進率： 板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。 啟發：如何來比較不同用電器做功的快慢呢？（應引導學生得出：可以讓時間相等，看消耗電能是多少的；或者讓其消耗電能相等，看所用時間的多少；只要說出大體意思即可，關鍵是讓學生真正理解使用控制變數法。） 得出：電功率大小等於用電器在1秒時間內所消耗的電能。（類比於功率的定義） 2、提問：如何計算電功率的大小？ 學生分小組討論，歸納總結，各小組推薦同學回答，由學生匯出電功率的計算公式。 （設計意圖：通過小組合作學習，培養學生自主學習能力和歸納能力。） 活動二：解決問題。 板書： 消耗功率100W中的100就是電功率是100W,它的意義是此燈 泡在1s內消耗的電能是100J.學生回答25W的意義。 談話：正是因為100W的燈泡比25W的燈泡在相同的時間內消耗的電能多，所以轉化為內能（光能）的能量也就多，這就是為什麼100W的燈泡比25W的燈泡亮的原因。 （設計意圖：使學生感受科學就在我們身邊） 活動三：閱讀資料，理解概念 讓學生看書本上92頁的小資料，並觀察教師帶來的用電器上的銘牌，請學生讀出某個用電器的功率，並回答：①各家用電器的電功率相同嗎？②誰的電功率最小？③誰的電功率最大？引匯出單位 千瓦（KW）指出 1kW=103W （設計意圖：從現象中認識意義，討論問題環環緊扣，層層深入。初學者常常會認為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設計可讓學生在糾正錯誤中深刻理解電功率的概念。併為下面千瓦時學習做鋪墊。） 活動四：單位比較，明確概念 <討論>:（1）功率為1千瓦的電熱水壺，正常工作1小時，它消耗的電能是多少？ （2）如果P用千瓦作單位，t用小時作單位，則W的單位是什麼？ （設計意圖：培養學生的推導能力，理順各單位的關係，有利於知識的掌握。並且明確所求的是W電能！） 引導得出："千瓦時" 的來歷 活動五：自主學習，教師引導 引導學生自主學習完成P.95的電功率的測量。教師歸納總結 第三環節：典例剖析，歸納總結 （本環節教學大約7分鐘） 板書典型例題，學生分析剖析，教師分析講解並總結。 第四環節：佈置作業，鞏固提高（本環節教學大約3分鐘） 在完成第四個環節的教學後，本節課的新課教學任務基本完成。學生可以根據小習題練習檢查本節課的收穫，體驗學習的快樂。之後老師動員學生收集家裡的電冰箱、 電熨斗、 電視機、 電風扇、 微波爐、 洗衣機等用電器的銘牌，瞭解它們的額定電壓和額定功率（STS活動），再一次激發學生的學習熱情。