作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是小編精心整理的人教版國小數學三年級下冊說課稿範文《解決問題》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
國小數學三年級下冊說課稿《解決問題》1
一、說教材
（一）教材分析
“解決問題”是人教版國小數學教材三年級下冊第8單元中的內容。本節內容安排了兩個例題，分4課時進行教學，今天我說的是其中的第1課時。這部分內容是在學生已經積累了一定的數量關係及解決問題的經驗，初步瞭解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。學好本課知識，必將為學生以後的解決數學問題提高一個階層。
（二）學情分析
學生在二年級學習時，已經會用表內乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實際問題。對本課所研究解決的數學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中，有一定的整理資訊分析問題和解決問題的思想方法經驗。
（三）目標定位
根據學生的生活經驗和知識背景及本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標：
1、讓學生經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程，學會用乘法兩步計算解決問題。
2、注意培養學生多角度觀察問題，解決問題的能力，體現解決問題策略多樣化。
3、通過解決具體問題，感受數學在日常生活中的廣泛應用。重點是讓學生學會用乘法兩步計算解決問題，體現解決問題策略的多樣化。難點是會用不同方法解決同一問題。
二、說教學理念：
1、放手讓學生主動探索解決問題的方法《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，在教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們建立一個發現、探索的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我以學生熟悉的廣播操、跑步、相簿等為教學資源，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產生積極的影響，體現學生學習的自主性。使學生學會解決問題，找到解決問題的方法。
2、體現解決問題策略的多樣化 在教學時，我立足於讓學生自主收集、理解數學資訊，尋找解決問題的方法。有意識地引導學生從不同角度去分析資訊、尋找方法，對於學生合乎情理的闡述，給於積極鼓勵，激發學生探索的慾望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學生逐步形成從多角度去觀察問題的習慣，逐步提高解決問題的能力。
三、說教學程式：
1、創設情境
以舊引新 這一環節，我從學生熟悉的廣播操入手，通過讓學生說說是怎麼猜的，加深學生對行列的認識，同時也鞏固了幾個幾。
2、注重發現
收集資訊 提出問題 解決問題從一個小方陣，很自然地呈現出書本的例題：三個大方陣，讓學生通過觀察，去發現題中所呈現的數學資訊，再出示問題，形成一道完整的解決問題。通過例題的分析與解答，旨在讓學生初步感受到一題多解的思維。當然，此時的教師不是以旁觀者的身份在看，而是以合作者的身份積極參與。在解題過程中，學生與學生之間會存在著一定的差異，此題的教學，意在使部分理解能力較強的學生理解並能掌握兩種或兩種以上的解題方法，而其餘學生只要掌握自己理解的那種方法即可。
3、聯絡生活
學以致用這裡我安排了三個練習，第一題是在教師的指導下完成，第二題放手讓學生自己來探索，在反饋時重點讓學生來說說是怎樣想的，第三題安排了一題讓學生自己來提問，並解決問題。四、全課總結，拓展延伸 通過“你今天學到了什麼？”讓學生對本課有一個回顧，然後通過數學日記的形式來提出“一家五口一共要花多少錢？”？這個問題來拓展學生的思維，讓學生對這兩類兩步計算問題的不同有一個初步的比較，為後續學習做好鋪墊。 在兩年的新課程數學教學發現，新課程背景下的學生解決問題的能力普遍有所下降，很多的學生拿到題目後，總是很茫然，或是有些學生知道該怎麼解決，但讓他把想的過程說出來卻很困難，那麼他還不是真正地懂應該怎麼做。
拿到這一課時，我問了一些教過老教材的教師，她們認為以前教老教材時，用先提中間問題的方法來教，學生普遍掌握得比較好，思路很清晰。於是在本課中，我借鑑了老教材的一些做法，把傳統的方法引進了新課程課堂，在學生把想的過程說出來以後，我把它板書在黑板上，一來想給後進的學生一個引領，當然最大的目的還是想把學生混亂的思維整理出來，有意識地培養學生有條理地說，進一步培養學生的數學思維能力，提高學生解決問題的能力，在這裡只是想嘗試一下。
國小數學三年級下冊說課稿《解決問題》2
一、說教材
《解決問題》是人民教育出版社出版的.國小數學第十一冊第二單元的內容。這一部分主要是解決已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數的分數除法應用題，教材藉助比體重的活動，為學生創設問題情境。分數除法運用問題歷來是教學中的難點，尤其是在分數乘除法混合問題時，學生難以判斷使用乘法還是除法，因此我在教學時，充分利用主題圖，讓學生大膽地提出問題，鼓勵學生解決問題。
二、說教學目標
1、理解已知一個數幾分之幾是多少，求這個數的應用題的結構特徵，能用方程或算術方法解答這類題。
2、通過結合具體情境，藉助線段圖小組合作等方法，提高學生分析問題解決問題的能力。
3、進一步滲透轉化的數學思想。
三、說教學重難點
教學重點：通過分析比較，找出分數乘除法應用題的區別和聯絡，掌握解決問題的規律。
教學難點：運用分數除法解決實際問題。
四、說教學
說教學思路：
本節內容是在學生掌握了分數乘除法的基礎上進行教學的，所以在匯入環節我安排了分數乘法應用題，幫助學生回憶解決方法，並且藉助線段圖幫助解決，為教學新知識打下基礎。然後改變複習題的條件，讓學生藉助複習題，小組研究解決方法，並引導學生找到等量關係是，引導學生列方程解決問題。
學生很容易找到關係式，並且列出方程，解答後一定要檢驗結果是否正確。然後歸納解題方法，舉一反三，試著解決第二個問題，小組裡交流，使學生知道，解決已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數，用方程解決比較簡便。然後通過適當的練習題加以鞏固，學生基本掌握的比較好。
國小數學三年級下冊說課稿《解決問題》3
一、說教材的地位與作用
解決問題在教材的編排上具有以下幾信特點：
1、首先，教材以學校生活潑的內容為素材，展示了實際活動中的計算問題。同時教材為學生運用數學知識解決問題提供了豐富的資源，讓學生運用所學的數學知識去分析，選擇解決問題的方法，感受數學在現實生活中有著廣泛的應用。
2、體現解決問題策略多樣化，教材呈現的內容，注意體現解決問題策略的多樣化。展示了不同學生提出不同的解決方法，使學生了解同一問題有著不同的解決方法，發展了創新意識。
二、說教學目標
1、讓學生經歷解決問題的過程，學會用法兩步計算解決問題。
2、通過解決具體問題，讓學生獲得一些用法計算解決問題的活動體驗，感受數學在日常生活中的作用。
教學重難點：
讓學生經歷解決問題的過程，學會用法兩步計算解決問題。
三、說教法
新課標把應用題改成解決問題，並不僅僅是名稱的改變，更重要的是理念的轉變。解決問題與應用題相比更貼近於生活，從實際問題中抽象出一個數學模式，或多個資訊中尋找有效資訊進行分析嘗試解決問題，給予學生更多的發現問題，提出問題，探索解決問題的機會，而應用題根據給出的條件、問題，重視分析數量關係。《標準》中第一學段的教學目標是：“能在教師引導下，從日常生活中發現並提出簡單的數學問題，瞭解同一問題可以有不同的解決辦法，有與同體合作解決問題的體驗。初步學會解決問題的大致過程和結果。”為此，我從以下幾點努力：
1、從學校生動有趣的廣播操比賽情境出發，讓學生用數學的眼光去分析現象，從生動有趣的情境中提取出相關的數學資訊，並提出相關的數學問題。學生只有自己有了內在的疑問，才有進一步探索的慾望。
2、體現學生解決問題策略的多樣化，讓學生在小組中交流多種想法，並藉助圖與算式有機的結合，讓學生通過邊說邊用手勢表示出：先求什麼？再求什麼？幫助學生理解不同的思路，體會同一個問題可以有不同的解題策略，展示了學生個性化的解題思路。同時，使學生經歷了與同體合作解決問題的過程，並在此基礎上，結合生活經驗，對多種策略進行優化，你最喜歡哪種方法？為什麼？在優化的過程中，無形中構建了數學模型，進一步理解了算式的意義。
3、有效地促進學生的交流與合作，如同桌說一說從情境中你得到了哪些數學資訊？又能提出哪些數學問題？以及小組中交流各自的不同解題方法等活動，讓學生在交流合作中進行平等對話，進行思維的碰撞，促進了學生的發展。
國小數學三年級下冊說課稿《解決問題》4
一、說教材
（一）本教學內容在教材中的地位和作用。
本節課的教學內容是近似值的實際應用，是在學習求近似值的基礎上教學的，教學這部分內容，重點放在教給學生分析應用題的方法，根據實際生活情況採用進一法或去尾法取商的近似值。
（二）學情分析
本課所研究解決的數學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理資訊分析問題和解決問題的思想方法經驗，在前幾冊的數學學習中已經有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力和解決問題的能力。五年級學生已經具有一定的知識和生活經驗，初步認識數學與人類生活的密切聯絡，瞭解數學的價值，激發學生學習數學的慾望。
二、說教學目標
1、知識與技能：能正確運用小數除法解決實際問題；培養學生觀察問題、分析問題的能力；培養學生運用相關知識解決生活中的實際問題的能力。
2、過程與方法：採用獨立思考和小組交流的方式進行教學。
3、情感、態度與價值觀：通過學習，讓學生感受到在解決實際問題時，要根據實際情況用進一法或去尾法取商的近似值。體會小數除法的應用價值。
三、說教學重難點
重點：能正確運用小數除法，培養觀察、分析歸納問題的能力。
難點：提高學生分析歸納的能力，培養學生運用相關知識解決實際問題的能力。
四、說教法、學法
根據對本課教學過程的預設，在實際教學過程中將盡可能結合學生的生活經驗，為學生創設生活和活動情景，以創境激趣為關鍵，以解決問題為核心，以自主探索為主線展開的多維合作活動。為他們提供各種機會，採用獨立思考和小組交流的方式進行教學，讓學生經歷思維衝撞、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的過程，體會學數學的樂趣。
五、說教學程式：
鑑於本課教學內容設定的教學目標及學生的認知規律和實際情況，預設如下幾個部分展開學習：
互動（一）在具體情況中探究理解進一法取商的近似值。
課件出示教材第39頁例10（1）題。
學習任務：
1、找出題目中的已知條件： 所求問題：（獨立完成）
2、怎樣列式？為什麼這樣列式？
3、算一算，需幾個瓶子？
4、瓶子的個數是整數個，怎樣取商的近似值（小組討論）
引入進一法：（板書）（結合豎式理解進一法）
進一法定義：在解決問題時，根據實際情況，不管小數部分是多少，都往個位進一取整數。
5、舉例生活中哪些實際問題需要進一法取商的近似值？
互動（二）在具體情況中探究理解去尾法取商的近似值。
課件出示教材第39頁例10（2）題。
學習任務：
1、找出已知條件、所求問題，嘗試獨立列式解答。
2、思考：怎樣取商的近似值？（小組討論）
引入去尾法： （板書） （結合豎式理解去尾法）
引入去尾法定義：在解決問題時，根據實際情況，不管小數部分是多少，都捨去尾數取整數。
3、舉例生活中哪些實際問題需要去尾法取商的近似值？
（三）、目標檢測
1、判斷下面各題是用進一法還是去尾法，說明理由。
（1）國慶節五（1）班16名同學到世界之窗遊玩，每3個同學一條船，需幾條船？
（2）夏銘用彩紙摺疊紙飛機，每5張紙折一架，34張紙可以折幾架？
（3）一種圓珠筆2。5元錢一支，12元錢最多能買幾支？
2、我最棒，我能解決下面各題。
（1）中心國小有378人去秋遊，每輛客車限乘40人，需要幾輛客車？
（2）美心蛋糕房特製一種生日蛋糕，每個需要0。32千克麵粉。李師傅領了4千克麵粉做蛋糕，最多可以做幾個生日蛋糕？
（四）、全課小結
通過這節課的學習，你有什麼收穫？
（五）佈置課外作業
六、說板書設計
解決問題
根據實際情況取商的近似值方法：
1、進一法：不管小數部分是多少，都向個位進一。
2、去尾法：不管小數部分是多少，都統統舍掉。
這樣的板書設計明瞭、直觀。