《背影》是朱自清的一篇散文，大家讀完以後一定很有感觸，下面是由本站小編為大家帶來的關於《背影》說課稿，希望能夠幫到您!
我說課的課題是《背影》，下面我將從教材、教法、學法、教學程式等四個方面說說我的理解和設想。
一、說教材
(一) 教材簡析
朱自清先生的紀實性散文《背影》是表達人倫至愛的名篇，它在樸素自然的風格中，在平實的述說中表現了中國式的父子之情，蘊涵著豐富的中華民族文化底蘊。
課文突出地刻畫父親的“背影”，著力表現深沉的父愛，在禍不單行、陰雲籠罩、哀愁焦慮的日子，父愛顯得異乎尋常的感人。文章構思選材和敘事描寫都恰到好處，樸素的語言傳遞著動人的情感。學習這篇文章，除了體會課文的思想感情外，更要領會文章的寫作手法，從而為散文寫作打下基礎。
(二)教學目標
《課程標準》對現代文閱讀教學的總目標中要求：“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”，“能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚的情操與趣味的薰陶。”課標要求從三個維度把握教學目標，本文教學我確定為：
1、知識和能力：理清文章結構層次，理解背影的線索作用;學會在閱讀中抓住關鍵語句，體會其在語言環境中的涵義。
2、過程和方法：加強朗讀指導，整體把握課文內容，調動學生的情感體驗，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，凸顯語文的開放性。
3、情感、態度價值觀：體會文中所表現的父子深情，引領學生珍愛親情，增進與父母的溝通和交流，培養中華民族的傳統美德。
(三)教學重難點
1、說教學重點
根據課標中 “能欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵”等方面的要求，我確定本文教學重點為：
①有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情;
②揣摩“車站買橘”一段中關鍵詞句的含義，體會其意蘊;
③把握四次背影、四次流淚的刻畫與分析，感悟父子情深。
2、說教學難點：
①理解文中父親的背影的內在含義;
②抓住人物的特徵展示人物內心的寫作方法。
二、說教學方法
我認為，語文教學要通過閱讀來完成教師、學生、文字和生活之間的對話。語文教學不應忽視人文性，要注重對課文的整體理解和審美鑑賞，避免對文字的曲解、肢解和牽強附會的解讀。根據“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，我主要採用以下教學方法：
1、情境教學法：課前播放龔玥的歌曲《父親》，激情匯入;藉助短片介紹作者和寫作背景，加深印象;精讀段落“車站買橘”一節，插入電視散文視訊片段，調動學生多重感官;欣賞現代詩歌《父親》朗讀結課，進行拓展延伸;
2、朗讀激情法：在聽課文朗讀的基礎上，加強情感朗讀指導，通過教師範讀、學生試讀、輪讀、變換角色朗讀等方式，體會作者的情感變化，把握文章思想內容;
3、閱讀指導法：採用略讀和精讀相結合。略讀讓學生初步瞭解課文內容，粗略感知所敘之事，所抒之情;精讀主要是對一些精彩片段、精彩語句的誦讀，目的在於培養語感，加深領悟和理解。
三、說學法指導
新課標指出：要充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我認為，課堂教學要突顯學生的主體地位，培養學生的自主學習能力，教會學生通過讀文質疑、篩選問題、討論交流來積累知識、總結方法，並在此基礎上，引導學生深化創新。為此，我確定了以下學法指導：
1、自主學習法：讓學生查詢有關課文的資料，並通過預習，自行解決疑難字詞，初步感知課文內容，並閱讀朱自清的名篇，增加課外積累。
2、討論交流法：對一些疑難和探究性的問題，或個別暢談，或小組討論，或師生補充，充分調動學生思維，提高參與學習的積極性。
3、情感體驗法：引導學生聯絡自己的生活實際，走出課堂、走出學校，走進家庭，體驗親情的偉大，充分理解父母對兒女的真誠無私的愛。
四、說教學設計
本課擬用兩課時教學，教學以朗讀、討論為主要形式、以感悟父子情深為核心。第一課時主要進行情景體驗、朗讀訓練、初讀感知;第二課時主要是重點文段的精讀、關鍵語句的品味、文章主題的提煉和情感價值觀的體驗。總體教學流程如下：
(一)情景匯入
巧妙的導語能營造適良好的課堂氣氛，集中學生的注意力，使其對學習內容產生濃厚的興趣。我採用多媒體播放龔玥的歌曲《父親》，要求學生邊聽邊結合自己的生活思考、聯想，聽完之後隨意談談自己的感想。教師簡要點評後引入課題。
這樣一開始就把學生的情緒調動起來，順利進入課文情境中，為更好地理解“父子至愛”蓄足了勢。
(二)走近作者
學生介紹有關朱自清的資料，並播放關於視訊短片，結合課文最後一段中父親信中的那句話，瞭解作者、作品和寫作背景。
(三)整體感知
1、聽課文配樂朗讀，讓學生注意文章的感情基調和朗讀技巧。並將自己認為優美、感人的句子勾畫出來。
2、學生默讀，思考：文章寫了一件什麼事?重點抓住什麼在寫?學生歸納出課文主要寫了父親為“我”送行，車站買橘一事，重點寫了父親的“背影”，從而把握住了文章脈絡。
3、再讀全文，討論：課文幾次寫了父親的“背影”?哪一次留給作者的印象最為深刻?各用一個短語概括出來，並用“我看到了一個_______的背影”的句式進行評價。
4、讓學生自由談談文章中最感動自己的地方，並闡述理由。
通過這一環節的`學習，訓練學生的感知能力和聽讀能力，學習批註法，為下一環節的深入研析做好鋪墊。
(四)精讀研析
主要抓住幾個關鍵點展開研讀：
1、品析“四次背影”
“望父買橘”這個片段是本文的精妙之筆，屬細節描寫，它將父愛表現得淋漓盡致。我通過播放有關電視散文片斷，引導學生觀察、聯想，深入討論，細細品味幾個要點：①父親衣著的三個“布”字與“我”的“紫毛大衣”;②父親過鐵道、爬月臺細節中的動詞品味;③父親買橘與家境的慘淡對比，回過頭去閱讀第二、三段，揣摩把“背影”放在一個特定環境中寫的用意。
學生反覆朗讀課文，圈點評註，交流討論逐一解決。
2、品析“四次流淚”
這樣引入思考：如果說，文章中父親對兒子的愛是通過父親的外在形體“背影”這一特定意象表現出來的，那麼，作者感念父親的內心活動又是通過什麼體現的呢?教師引導學生再讀全文後，指出這種內在的情感是通過“我”的“四次流淚”體現出來的。
讓學生找出反映作者“淚如泉湧”動情的句子，並說說作者動情的原因，用“______的眼淚”進行概括，瞭解作者的情感變化。
上述設計是為了讓學生進一步深入文字，理解作者的感情和樸實的語言背後的深意，培養學生“自主、合作、探究“的學習方法和歸納能力、表達能力。
3、父親形象分析
引導學生思考：讀罷此文，假如你就是作者，請談談你眼中的父親形象。提示：可以抓住父親在課文中說的五句話，並體會它所含的意思，並結合文章對父親的動作、衣著等敘寫展開分析。體會文章刻畫人物個性的方法，加深對主題的理解。
4、小結，歸納主題
學生自主舉手發言。在學生歸納的基礎上，教師小結：本文構思巧妙，選取最能表現人物性格特徵的瞬間——“背影”作為文章的觸發點，用淡淡哀愁的筆調，寫出了一對“慈父”和“孝子”形象，父親的“背影”和作者的“眼淚”都凝聚著一片誠摯感人的愛，讀來讓人動容。
以上回歸文字的環節，重視學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生作出個性的反應，不刻意追求標準答案。教師主要起引領作用。
(五)拓展延伸
設計了五個課內外任務：
1、說一說：請學生敘述父母最讓感動的一件事或一個片段。比如一次送別、一次談話、一份特殊的禮物、一個微笑、一個眼神……
2、悟一悟：有聲文學欣賞現代詩歌《父親》，進行簡要的賞析。
3、寫一寫：要求學生在課外練筆本上為父母寫一首小詩。
4、做一做：假如父親節和母親節即將來臨，請為父母製作一張賀卡，並進行展示、互評。
5、讀一讀：推薦課外閱讀同類美文《父親的花園》和《默讀父親》，和朱自清的詩歌散文集。
這一環節的設計體現語文教學的人文性，即培養健全的人格，高尚的道德情操和健康的審美情趣，體現對人的終極關懷。同時可以拓寬學生的知識面，培養學生良好的讀書習慣。
最後，教師用優美的語言結課。
【板書設計】 略