作為一位傑出的教職工，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編精心整理的高中說課稿6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中說課稿 篇1
本文選自儒家思想最重要的著作《論語微子》。全文雖然篇幅短小，僅有134個字，但卻表明了儒家“知其不可而為之”的政治態度，涉及到中國傳統文化儒、道兩家的基本主張，可謂言有限而意無窮。如何在短短的45分鐘內，使學生既準確掌握基本字詞句，又能較為深刻地領悟中國傳統文化的精髓就成了本課的一大難點。
就基本字詞而言，本文的許多地方也不易理解——因語言的長期演變，使得一些字詞在現代漢語中的意義遠遠不同於先秦時期，這就容易造成理解上的差異，從而導致不能準確把握作品所蘊含的思想。如“丈人”、“仕”、“道”等。
近年來大學聯考試題的命題越來越注重對學生能力及素質的考查，所以課堂上需盡最大可能地激發學生的求知興趣，使之積極思考、準確表達，充分發揮學生的主體作用、強化教師的主體意識。
基於以上幾點，我將本課的教學重點確定為“準確掌握實詞‘為’、‘仕’、‘道’；虛詞‘其’、‘而’、‘以’及詞類活用”，將難點確定為“對儒、道思想的準確闡述”，教學目的是“強化學生的主體意識，使之能準確掌握文言基礎知識；闡明儒道思想的分歧，使學生深刻領悟傳統文化的精髓；把握大學聯考命題原則，培養其良好的文言文閱讀習慣。”
教學過程中以“文言八字教學法”為原則，以學生閱讀、翻譯、討論、背誦、練習為主要活動，充分發揮學生的主體作用，對學生在課堂上暴露出來的問題，教師及時給以糾正。
1、讀。正確的誦讀是準確理解的基本前提。所以授課之初，首先要對學生的誦讀情況進行檢查，對需要強調或學生讀錯的字音及時加以糾正。然後讓學生再讀全文，體味人物語言的語氣、節奏及思想感情。
2、講。對本課涉及到的重點實虛詞，尤其是那些已發生了重大語意變化的詞語，須教師明確講解。如、“丈人”“仕”“道”“而”“其”等。做為教師必須給學生以正確的引導，使之能準確理解古人所要表達的思想。如、“仕”在《論語》中多為“做事”而非“當官”。
3、譯。這一環節主要起疏通文意的作用，讓學生結合註解及老師所講到的部分字詞通譯全文。為使更多的學生參與到教學中來，採用每生一句的方法。具體操作是：先讀一句，然後對句內重點字詞加以講解，最後翻譯全句。
4、評。對學生的譯文教師及時給以評價，指出其譯文的優劣所在，並給以明確指導，出示最佳譯法。潛移默化的提高學生組織語言的能力。
5、析。採用譯一段分析一段的方法，配以合適的圖畫，充分調動學生的形象思維，使之能進入角色，體悟人物的心理及思想；通過設計由淺入深、環環相扣的思考題，充分展開討論，將深奧的儒、道思想寓於形象幽默的講解之中。
6、背。傳統的文言文教法以背誦為主，是有其道理的。古語云“熟讀百遍，其義自見”。如果一個人能將一篇倒背如流，充分體味，把握語氣、節奏，久而久之，必會對內容準確理解。現在的學生課程多、作業忙，用於背誦的時間不多是事實，但我們還是應該倡導他們多讀多記，尤其像本文這樣短小精悍的，更應力求做到當堂背誦。
7、總。新授課必不可少的一個環節是總結，這是加深學生印象，突出重點內容的有效方法。所以在全篇內容教授完畢後，專門設計了一個環節，即按大學聯考考綱對文言文閱讀的基本要求分類總結本文出現的文言現象，給學生明確出示學習文言文及總結所學文言文知識的基本途徑。
8、練。“只說不練是假把式”，為讓學生做到能舉一反三、觸類旁通，必須通過合理的練習，對所學知識強化鞏固。為此，佈置作業一環，要求學生閱讀並翻譯同樣選自《論語》的其他篇章。
高中說課稿 篇2
本課構思:培養學生自主學練,能力是當前體育教學過程中實施新課標的需要,也是體現主體性教學思想。本節課以學生髮展為中心,確立健康第一的指導思想。以“運動技能”、“社會適應”、“運動參與”、“心理健康”為主要目標,著重培養學生的創新精神和實踐能力。在動作技能形成過程中,採用了嘗試、啟發、探索的方法,使學生對新的動作有個總體的瞭解,同時根據不同水平,讓學生自主選擇輔助練習,完善技能的不同的練習方法,嚐到成功的樂趣,同時還能拓展學生思維空間,超越過去那種授之以魚”的被動教學模式,更好地貫徹“授之以漁”的思想,使學生在學習中做到會學、會用、會舉一反三。通過熱身遊戲,培養學生的良好的人際關係。
一、教學目標
（1）使學生掌握跳遠的空中姿勢
（2）讓75%學生基本掌握跳遠動作，並有著參與討論，尋求跳遠動作，發展協調性、靈敏性、增強下肢力量；提高跳躍能力。
（3）培養學生面對任何困難都不要輕言放棄，勇於向前、頑強、果斷的優良品質；且在不斷的嘗試中找出最佳的方法與捷徑，建立與培養學生的自信心。
二、教學重點、難點重點：
重點：鼓勵學生在學習與練習過程中不斷的嘗試跳越新的障礙。
難點：騰空姿勢
三、說物件。
初中學生年齡較小，存在體質普遍較弱、運動技術較差的現象；在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對於說教過多、技術要求的教學因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對於直觀的、易於模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學習興趣較高。
四、說教法。
根據國中學生的思維能力，結合本節課教學目標，主要採用以下教法：
1、障礙練習法運用助跑起跳的方法跳越一定的高度及頭碰氣球來完成跳遠動作，讓學生體會跳遠的樂趣。
2、示範法學生自己討論，進行展示，給學生自主合作學習的機會。
3、糾正法在學生的練習過程中，老師對起跳騰空的動作進行指導，引導學生學好規範的優美動作。
4、遊戲參與法將教學寓於“跳繩遊戲”中，提高學生的學習興趣。
五、說學法。
1、大膽嘗試練習法學生自主大膽嘗試做跳越障礙練習，並體會騰空姿勢。
2、水平段練習法根據個人的身體素質，在練習過程中，移動鬆緊帶或球的高度，體會跳遠的動作和空中姿勢。
六、說教學過程。
本節課根據體育與健康教學目標的要求，結合國中生成長的生理、心理特點，按健康第一的指導思想，發展學生的個性，使學生在自主練習的過程中掌握知識、學會鍛鍊的方法，並養成終身體育的意識和行為習慣。本節課為幾個環節教學環節教學程式設計意圖教學常規宣佈本節課的教學目標/準備活動跟著音樂節奏參與活動做好準備，預防損傷。
七、主內容教學
1、學生練習
2、學生展示
3、教師指導
4、遊戲比賽
1）、初步掌握跳遠的空中姿勢。
2）、讓75%學生基本掌握跳遠動作，並有著參與討論，尋求跳遠動作。
3）、發展協調性、靈敏性、增強下肢力量；提高跳躍能力。
4）、培養學生面對任何困難都不要輕言放棄，勇於向前、頑強、果斷的優良品質；且在不斷的嘗試中找出最佳的方法與捷徑，建立與培養學生的自信心。
八、課堂小結
1、整隊
2、總結本課的學習目的
3、放鬆下課愉快下課
高中說課稿 篇3
大家好！我說課的內容是湘版高中音樂鑑賞教材第五單元“音樂的體裁”第三部分《舞劇的靈魂》中的《那根藤纏樹》的賞析教學過程設計。
指導思想：
普通高中音樂課程標準指出：“聆聽豐富多彩的音樂，從中體驗音樂的美，享受欣賞音樂的樂趣，增進對音樂的熱愛……”。因此，引導學生鑑賞舞劇音樂、瞭解舞劇知識、感受多元文化，是高中生學習中不可缺少的一部分。
學情分析：
長期以來人們將舞劇和舞劇音樂定義在了高雅藝術的範疇，舞劇藝術對熱衷於流行音樂的中學生而言，相對生疏。因此，如何吸引學生關注並喜愛這一節的學習內容，是教與學能否順利展開的關鍵。
教學內容：
在教學內容的選擇上，我從激發學生的學習興趣和拓展視野入手，對教材內容進行合理取捨，並補充了一些經典的舞劇作品片段，從而增進學生對舞劇的熱愛。這課教材上共安排了五個舞劇片段，我選擇了其中的《魚美人》中的“珊瑚舞”、《籬笆牆的影子》中的“那根藤纏樹”、《敦煌夢》中的“伎樂天”，將《春之祭》中的“春之輪舞”移到了《音樂——從印象走向現代》一課中賞析，刪去了《牧場競技》中的“牛仔舞”；補充了《天鵝湖》中的“天鵝主題”和“四小天鵝舞曲”；《睡美人》中的“三人舞”、“雙人舞”片段；《大夢敦煌》中的群舞片段及《絲路花雨》中的“反彈琵琶”片段等。
教學方法與手段：
這節課的教學活動我始終圍繞“舞劇的靈魂”而展開，採取了聆聽、欣賞、感受、比較、演唱、討論、實踐等多種教學方法，注重調動學生的學習主動性，引導學生積極主動地參與音樂體驗，使學生真正成為課堂的主人。
教學目標：
1、樂意參與欣賞、感受中外舞劇片段，通過多種形式的參與，感受舞劇音樂的藝術魅力，建立對舞劇藝術的興趣。
2、瞭解並掌握淺顯的與舞劇相關的知識，感受並探討音樂在舞劇中的重要作用，能夠聽辨一些著名中外舞劇音樂的片段（如《天鵝湖》、《魚美人》等）。
3、在音樂實踐過程中能積極思考，善於表現自己並發表自己的見解。
教學重點：
瞭解並掌握淺顯的舞劇知識，感受音樂在舞劇中的重要性。
教學難點：
探討和分析音樂在舞劇中的重要作用，理解音樂是舞劇的靈魂。
教學過程：
課前播放著名的舞劇音樂《花的圓舞曲》
一、匯入 ①播放剪輯舞劇視訊片段，引入對舞劇的初步認識。
②播放無聲舞劇視訊，體會無音樂的舞劇表現力的缺憾，引出課題。
二、舞劇知識搶答（學習相關的舞劇知識）
三、簡介舞劇音樂的發展歷程
四、賞析經典的舞劇片段，探討舞劇音樂的作用
（《天鵝湖》、 《魚美人》、《籬笆牆的影子》選曲）
五、活動與創造 ①為教師所表演的舞蹈動作選配音樂（也可為無聲的舞蹈畫面選配音樂）；
②根據《四小天鵝舞曲》片段設計舞蹈動作並表演。
六、總結
學生在音樂聲中走出教室
《那根藤纏樹》賞析教學過程設計：
教學流程：
匯入該環節——劇情及相關背景介紹——初聽歌曲、初步體驗——分析探討歌曲表現手法——演唱歌曲旋律——進一步分析歌曲，探討歌曲在舞劇中的作用——視聽結合完整欣賞
1、匯入該環節及劇情及相關背景介紹
這一環節是在賞析《魚美人》中的“珊瑚舞”之後進行的。首先，教師用語言過渡：中國舞劇雖然起步比較晚，但在我國藝術家們的努力下逐漸形成了自己獨特的風格。尤其是近年來，中國舞劇在創作題材、舞蹈語彙及表現手法等方面都有了很多突破和創新。
教師先播放電視連續劇《籬笆、xx和狗》主題歌《籬笆牆的影子》，並配以電視連續劇劇照的播放，提出問題：有誰知道這是哪部電視連續劇的主題歌？曲作者是誰？如果有學生知道就請學生回答，如果學生不知道，則由教師講解。由此過渡到舞劇《籬笆牆的影子》相關創作背景及劇情的學習。
大型民族舞劇《籬笆牆的影子》取材於電視連續劇《籬笆、女x和狗》三部曲的故事。舞劇演繹了棗花通過兩次不同的婚變和改革大潮的衝擊，從一個普通的鄉村姑娘成長為一個具有獨立人生價值觀的現代女性的歷程。這部舞劇最大的亮點是音樂，曲作者徐沛東繼續沿用了連續劇中的音樂素材，如《籬笆牆的影子》、《那根藤纏樹》等都巧妙地運用在舞劇中。
設計意圖：
這一環節從一部曾經膾炙人口的連續劇主題歌入手，拉近學生與舞劇音樂的距離，通過連續劇和舞劇的聯絡自然地引入舞劇相關創作背景的學習。
2、初聽歌曲《那根藤纏樹》，初步體驗瞭解
高中說課稿 篇4
一、教學設計的指導思想
本課以“健康第一”為指導思想，以發展學生為本，充分體現學生的主體地位和教師的主導作用，並注重學生和教師的互動教學，以增強學生的健康意識，提高學生的積極性，培養學生的創新精神，本課力求流暢、靈活、緊湊，教學中做到面向全體同學，對技能水平和身體素質不同的學生提出不同的練習要求，學生根據自己的實際水平和能力自選練習起點，並提倡互幫互學能者為師，促成學生在合作的基礎上積極主動參與學習，本堂課通過教師講解示範正確的跨欄的動作，學生分組練習。體現了學生的主體地位，而且使學生在原有的基礎上對動作的理解更加深刻，注重學生的觀察與模仿能力的發展，培養學生興趣，發展學生的觀察與模仿能力，促進學生的個性發展。
二、教材分析
首先是教學內容，本節課包括兩個教學內容，一個主教材，一個是輔教材，主教材是跨欄跑技術教學，輔教材是身體素質練習。
跨欄跑是田徑運動中的競賽專案，由起跑至第一欄技術，過欄技術，欄間跑技術，全程跨欄跑技術構成。其中過欄技術又稱跨欄跑技術，是跨欄跑技術教學的重點，他由起跨攻欄，騰空過欄，下欄著地
組成，為了很好的掌握過欄技術，應先從學習起跨腿欄側過欄技術，擺動腿欄側過欄技術開始，這是基礎。該專案能發展學生的速度、力量、柔韌、靈敏等身體素質和動作的協調性與節奏感，能培養學生勇敢果斷，不畏困難的意志品質。
身體素質練習（障礙接力跑，自選專案）是為了進一步發展學生的速度、柔韌、力量等身體素質。
三、教學目標：
1、通過學習跨欄跑擺動腿和起跨腿欄側過欄技術，掌握跨欄跑的基本技術、基本知識、基本技能。
2、發展速度、彈跳、柔韌、靈敏、協調等身體素質。
3、培養學生堅毅、果斷、克服困難的頑強意志品質。
4、培養學生分析、研究、解決跨欄跑學習中實際問題的能力。
四、教學重點與難點
重點：攻欄腿和起跨腿欄側過欄技術
難點：1、擺動腿屈膝攻欄，兩臂配合，眼視前方。
2、起跨腿收緊抬平腿勾腳尖，晚收快拉，側平拉並拉正。
五、學情分析
高中學生身心發展逐漸成熟，已具備了獨立思考、判斷、概括等能力，在身體鍛鍊中也具備了一定的基本運動能力，在教學中只要引導得法，他們學習的主動性和積極性就會很容易實現，我選擇適應他們生理和心理髮展的教學方法與手段，激發他們在練習中獨立思考，去發展他們的體能與智慧，促進他們健康成長。
另外，我還會注意個體之間的差異，以及男女性別之間的差異，充分發揮體育骨幹的帶頭作用，來提高教學質量，確保每個學生受益。
六、教法
1、示範講解法：先進行集體示範，講解，精講，抓住重點，示範動作標準規範。（先示範，後進行示範與講解相結合）。
2、分組練習法：根據學生掌握動作的情況，進行交叉搭配分組，運用運動技能掌握較好的學生帶動運動技能掌握稍欠缺的同學，使他們共同進步。
3、個別輔導法：針對技能掌握欠缺的學生進行個別輔導，培養他們對此項運動的興趣，增強他們的自信心。
4、遊戲法： 激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，增強團隊精神。
七、學法
新課程標準提出要注重學生自主、合作、探究學習能力的培養，在這節課中我會從三個方面進行體現的：
1、會聽、會看、會想：教師示範講解，學生通過看，聽、想明確技術動作概念。
2、會合作與探究：分組練習，學生學會合作，探究出掌握本課所學技術的方法。
3、會展示與評價：優先示範，相互開展評價，提高學習能力。
八、教學過程
（一）開始部分 （2分鐘）
1、體育委員整隊請點報告人數。
2、師生問好
3、宣佈本課內容提出相應要求
4、強調安全意識
5、檢查服裝衛生安排見習學生
（二）準備部分 （5分鐘）
1、繞田徑場慢跑
2、行進間徒手操
擴胸動動
單臂後振
體轉運動
體側運動
弓步壓腿
（三）基本部分 (28分鐘) 學習攻欄腿和起跨腿欄側過欄技術
1、原地模仿攻欄腿和起跨腿技術動作
2、走動中模仿攻欄腿和起跨腿技術動作
3、慢跑中模仿攻欄腿和起跨腿技術動作
4、利用器械做攻欄腿和起跨腿練習
身體素質練習
1.障礙接力跑遊戲
2.自主練習
（四）結束部分 （5分鐘）
1、放鬆活動
2、本課小結
3、宣佈下次課的內容
4、組織學生歸還器材
5、宣佈下課師生再見
九、場地器材
欄架12個
十、課的效果預測
90%---95%以上學生達到本課教學目標
平均心率為135---140次每分鐘
練習密度約為45%
愉悅度為愉悅
協作性好； 互動性好。
高中說課稿 篇5
一、說課標
資訊科技教育的目標是培養學生良好的資訊素養，包括資訊意識、資訊倫理道德、資訊科技基本知識和技能，以及獲取資訊、傳輸資訊、處理資訊和應用資訊的能力。教育學生正確地使用資訊科技，把資訊科技作為支援終身學習和合作學習的手段，為適應資訊社會學習、工作和生活打下基礎。
二、說教材
1、教學內容分析
普通高中資訊科技新課標中規定，《資訊科技基礎》是高中資訊科技課程的必修模組，是高中學生資訊素養提升的基礎，也是學習各選修模組的前提，具有普遍價值。《資訊獲取的一般過程》是教育科學出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《資訊科技基礎》（必修）第二章第一節的內容。本節內容是在第一章概述資訊與資訊科技之後，對人類獲取資訊過程的概述，主要介紹了資訊獲取的一般過程及其優化，旨在使學習者在巨集觀上對資訊獲取活動有一定的把握，為後繼的學習提供支援，因此本節課屬於資訊科技課的基礎內容，在整個教材乃至整個資訊科技課程中都處於比較重要的地位。
2、教學目標分析
根據資訊科技課程標準的要求，結合本學科的特點及授課學生的情況，制定本節課以下的三維目標：
（1）知識與技能目標
體驗資訊獲取活動的共同特徵和一般規律，能夠總結、推匯出資訊獲取的一般過程，掌握資訊來源的多樣性並分析其原因，掌握資訊獲取的途徑和方法並進行選擇，培養分析、比較、規劃和歸納能力。
（2）過程與方法目標
能從日常生活、學習中發現和歸納需要利用資訊解決的問題，通過問題分析確定資訊需求，嘗試設計資訊獲取的具體方案，並進行評價。
（3）情感態度與價值觀目標
體驗資訊科技蘊含的文化內涵，激發和保持對資訊科技的求知慾，形成積極主動地學習和使用資訊科技、參與資訊活動的態度。
4、教學重點
根據教學內容的組織和教學目標的要求，將本節課的教學重點確定為：資訊獲取過程的分析和資訊獲取方案的確定。
5、教學難點
根據學生的認知水平，確定教學中的難點為：資訊獲取方案的設計和優化。
三、說學情
本課的授課物件為剛入校不久的高一年級新生，部分來自農村的學生在國中階段對資訊科技接觸較少，大多數來自市區的學生雖然具有基本的資訊科技操作能力，但是對於資訊及資訊科技的理論基礎沒有系統的瞭解，所以總得來說，學習者的資訊素養不高，遇到問題時缺乏自然而然的資訊意識和資訊需求，更缺乏自覺的資訊行為。因此，在教學過程中，通過創設情境，設定任務，讓學生在完成任務的過程中將教材的理論知識內化為自身的資訊意識。
四、說教法
本節課屬於資訊科技基礎的理論內容，純粹的理論講解，無法引起學生的興趣，也容易使理論與實踐脫節。資訊科技教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。根據本課教學內容的特點，依據新課改理念，教學目標及重難點的分析，我主要採用“創設情境”、“任務驅動”和“自主探究”等教學方法，讓學生在情境問題的驅動下，自覺完成知識的建構，在建構知識的同時，也發掘出理論與實踐的結合點。教學中，啟發、誘導學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
五、說學法
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸物件轉變為資訊加工的主體。新課程理念也提出，培養學生的實踐能力和創新能力，發揮學生的主體地位和教師的`主導作用。因此，在教學中，不斷引導學生通過自主探究和協作學習的方法進行學習。
六、說教學程式
根據本課教學內容以及資訊科技課程學科特點，結合學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（1）創設情境，激情匯入 （5分鐘）
首先通過幻燈片展示幾幅大學美麗的校園風光，創設情境：假如現在你是一名準備填報大學聯考志願的高三學生，不瞭解各個大學的情況，該怎麼辦？引導學生獨立思考，自由回答。根據學生回答，教師加以指導，指出解決以上問題的過程實際是一個獲取資訊的過程，引出課題《資訊獲取的一般過程》。
此環節中的情境貼近學生實際生活，設定的問題很容易激發學生的興趣，引起學生的共鳴，調動學生學習的積極性和主動性。
（2）積極探索，精心研究 （15分鐘）
進一步提出問題，“如何獲得所填報大學的綜合實力的資訊？”讓學生獨立思考，教師啟發學生考慮“在哪裡能找到這些資訊？怎麼找？”引導學生歸納出獲取大學資訊的簡單過程。設計新的問題“班委準備組織同學們週六去本市的旅遊勝地古隆中游玩，要了解本市週六的天氣資訊”，讓學生獨立思考，自由回答“哪裡有天氣預報？哪些方法能夠獲得週六的天氣情況？哪種方法最好？為什麼？”引導學生歸納出獲取天氣情況的過程。然後讓學生通過小組討論，分析以上兩個問題的解決過程，找出一般規律，推匯出資訊獲取一般過程的四個環節。
此環節的設計依據建構主義學習理論，讓學生成為資訊加工的主體，根據解決實際問題的經驗，自主建構學習內容。在教學中需要注意的是，要發揮教師的主導地位，教師要根據學生反饋的情況，做適當的誘導，以保證有效的完成教學內容。
（3）深入剖析，知識探究 （15分鐘）
結合第二環節的情境，設定新的問題“通過剛才的活動我們瞭解到週六的天氣晴好，可以去遊玩，想提前瞭解一些關於古隆中景點和人文的資訊，怎麼辦？”讓學生以小組為單位，通過討論，制定解決問題的方案。教師分析學生制定的方案，同時誘導學生剖析資訊獲取的各個環節，指導學生優化設計方案。
○1對“確定資訊需求”的剖析，主要是讓學生根據以上三個資訊獲取事例中對資訊需求的描述，自己歸納出確定資訊需求時要包含的要素。
○2在剖析“選擇資訊來源”時，要求各小組自由討論有哪些資訊來源，並對其進行分類，根據學生的討論結果，教師誘導分析各種資訊型別的優缺點，指導學生優化方案中資訊來源的選擇。
○3學生明確了資訊的來源後，推出資訊獲取方法就比較容易了。所以，可以直接讓學生自由回答不同的資訊來源對應的獲取方法，指導學生優化方案中確定的資訊獲取方法。
○4引導學生回顧第一章中介紹的資訊的一般特徵，強調資訊的價值性和時效性特徵，說明資訊評價的重要性，啟發學生可以從哪些方面對資訊進行評價。
在第二環節學生了解了資訊獲取的一般過程的基礎上，結合教學目標和學生的認知水平，設定任務，使學生在任務的驅動下，主動進行知識的建構，在完成任務的過程中，將資訊獲取的過程內化為個體的自然意識，從而提升學生的資訊素養。
（4）遷移深化，拓展延伸 （10分鐘）
要求各小組確定日常生活中的一個主題，填寫下表：
專案內容
你的資訊需求
可能的資訊來源
選擇的資訊來源
可能的獲取方法
確定使用的獲取方法
完成後各小組相互交換方案，互相品評，相互改進。在課後對方案進行實踐。
學習和了解資訊獲取一般過程的最終目的，是使學生在遇到實際問題時，能夠從問題開始，分析資訊需求，從而確定資訊來源，然後選擇適當的方法來獲取資訊。在環節的活動中，教師要指導學生進行發散性思維，發掘日常學習、生活中的各種資訊獲取活動，體驗資訊獲取無處不在並進而認識其重要性。
七、教學反思
本節要求學生能對資訊獲取的過程有一個全面的巨集觀把握，當學生遇到問題時，能夠產生自然而然的資訊意識和資訊需求，繼而引發自覺地資訊行為。教學中，通過設定情境，佈置任務，學生學習的積極性和主動性都比較高，能夠根據所學的知識制定出獲取資訊的方案。感到遺憾的是，由於時間有限，不能夠讓學生在課堂中實踐資訊獲取的過程。