大家好!
孔子曰：“不學詩，無以言。”但是古詩畢竟是古人表達思想情緒的方式，對於國小生尤其是低年級學生而言，學習理解起來的確有難度，這就需要我們老師動腦筋，想辦法，讓孩子們對學習古詩產生興趣，在豐富多彩的學習活動中學到古詩的內涵和精華。所以，我這次說課的題目是“快樂學古詩，輕鬆悟詩韻”。我說課的內容是人教版國小語文第二冊中的一首古詩《小池》。下面，我將從以下四個方面說說對《小池》這一課的教學構想。
一、走進文字，潛心研讀——說教材
《小池》是一首七言絕句，作者是南宋著名詩人楊萬里。在這首詩裡，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，特別是“惜、愛、露、立”幾個動詞的巧妙運用，使這優美、寧靜的畫面充滿了生機，表現了詩人對自然景物由衷的熱愛。這首詩內容淺顯易懂，短小精悍，十分適合低年級學生的閱讀。那應該讓孩子們學什麼呢?我確定了以下教學目標和重難點：
1、知識目標：認識 “惜、柔、蜻、蜓”等生字，會寫“立”字。能正確朗讀並背誦古詩。2、能力目標：理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，能用自己的'話說出詩句的意思。3、情感目標：激發學生熱愛大自然的情感。教學重點：引導學生理解詩句的大意。教學難點：引導學生感受詩人熱愛大自然的情感。
二、優化組合，快樂學習——說教法、學法
《語文課程標準》指出：“低年級古詩教學，要順應兒童愛讀愛背、記憶力強的特點，只要求讀讀背背，學習生字，在理解上不提出要求。”所以，教學本首詩時，教師可運用“誦讀悟情法”、“情境感悟法”，藉助多媒體課件、繪畫與音樂來創設教學情境，讓學生深入誦讀、感悟古詩。學生的學法主要是在讀、說、唱、演、畫等情趣盎然的學習活動中，輕鬆快樂的學習氛圍中學古詩、悟詩情。
三、以讀為本，生動課堂——說教學過程
環節一：以詩引詩濃詩味(預設5分鐘)
開課伊始，教師可以讓學生展示自己最拿手的古詩，以此營造學習古詩的濃厚氛圍。接著直接揭題，並簡要介紹一下作者。然後讓學生回憶：生活中你見到小池塘的景色有哪些?然後課件出示課文插圖，引導學生觀察並說一說圖上的景物，試著誇一誇小池塘的美麗景色，以此自然引入到本首古詩的教學內容上來。
環節二：初讀古詩知詩韻(預設10分鐘)
第1步：示範朗讀。教師可用課件展示示範朗讀視訊資料，讓學生在聽和看的同時，從整體上感受到古詩描寫的景物之美，準確把握住古詩的朗讀基調。
第2步：讀準字音。這是低年級教學中的重點，教師可先讓學生自讀，隨後出示生動有趣的課件引導學生學生字，“咱們到小荷葉上去找找生字寶寶吧。”再讓生字寶寶回到詩中去掉拼音讀、運用同桌互讀、小組賽讀、齊讀等多種朗讀方式幫助學生把字音讀準。
第3步：讀出節奏。教師可以出示節奏提示指導學生讀出古詩節奏之美。
第4步：初步感知。教師可先讓學生說說：“這首詩寫了小池裡的哪些景物?是什麼季節的景色?從哪句詩中知道的?”然後讓學生提出不懂的詞語和詩句，集體討論解決。預設學生可能會對“泉眼、晴柔、小荷”等詩詞產生質疑，教師可出示圖片讓學生認識和理解，以此引導學生初步感知古詩內容。
環節三：再讀古詩入詩境(預設20分鐘)
在這一教學環節的設計中，我打算通過多種豐富多彩的誦讀活動，讓學生在讀中感受詩中描寫的小池美景。
活動1：情景讀。(預設8分鐘)這首詩的前兩行詩句：“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。”可創設情景引導孩子們朗讀感悟。首先，教師可讓學生輕輕閉上眼睛，隨即播放泉水細流的視訊資料，接著問學生：“你聽到了什麼?這流水聲怎樣?”再讓學生睜開眼睛觀看畫面，說說看到了什麼?然後引導學生：“如果現在你就是詩人楊萬里，看到這樣的情景，你會吟誦哪句詩呢?”讓孩子們在直觀的畫面感受中找出相應詩句，再引導學生抓住“惜”和“愛”字入情入境地朗讀感悟，詩句的意思也就不言而喻了。相信這樣的學習，孩子們一定更樂於接受，學得也會更輕鬆。
活動2：表演讀。(預設4分鐘)國小生的表現欲特別強，我們可以用演一演的方式調動他們的積極性，讓孩子們感悟到其中的樂趣，充分體會到詩中的意境。這首詩的後兩行詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”很有趣味性，適合表演讀。所以，教師可讓學生讀後說說：“你彷彿看到了怎樣的畫面?蜻蜓和小荷葉可能在說什麼呢?”然後讓學生創編動作：“你能一邊表演一邊讀出後兩行詩句嗎?”相信孩子們一定能興趣盎然地讀出詩韻，演出詩情。
活動3：配樂想象讀。(預設4分鐘)在學生了解了詩意，能夠感情朗讀的基礎上，再配上優美的音樂讀。教師可引導學生一邊讀，一邊想象小池美景。然後讓學生自由展示背誦，再全班一齊背誦。相信孩子們一定能背得有聲有色，真正做到和詩人心靈相通，情感共鳴。
活動4：古詩新說唱。(預設4分鐘)教師可以配上學生喜歡而熟悉的音樂旋律《找朋友》，把這首詩說唱出來。這樣的學習活動不僅開創了活潑的學習環境，吸引了學生的學習興趣，而且培養了學生的創造能力，提高了欣賞水平和審美情趣，相信孩子們一定會很喜歡的。
環節四：拓展閱讀傳詩情(預設5分鐘)
在拓展環節，教師可以用課件出示楊萬里的另一首描寫夏天風光的古詩《曉出淨慈寺送林子方》，並讓學生欣賞示範朗讀後一起試著朗誦，以此激發學生進一步學習古詩的濃厚興趣，引導學生課外閱讀積累更多古詩。
在佈置作業的環節，教師可這樣引導學生：“小池的景色真美呀!咱們回家完成一幅詩配畫作品好嗎?”教師可出示幾幅示範作品，引導學生創作。這樣的設計體現了詩情畫意，既培養了學生的想象能力和審美能力，又深化了對詩意的理解，還加深了對詩文的喜愛之情。