《認識整時》說課稿
一．教材及學生情況分析：
《認識整時》是《義務教育課程標準實驗教科書》數學一年級上冊第七單元第84—87的內容。這是學生在認識20以內數，並結合學生日常生活經驗的基礎上進行學習的，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以後“時、分”及24時計時法的教學奠定基礎。
一年級的學生由於年齡小，剛入學不久，好動、好奇、好玩。大部分學生在學前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關於時間的知識，而且幾乎每個家庭都有掛鐘或手錶，鐘面、表面對於學生來說並不陌生。
根據教材的結構和內容分析，結合一年級學生的認知結構及心理特徵，我確定本節課的教學目標為：:
1、初步認識鐘面，正確區分時針、分針。學會認讀整時，並知道整時的兩種表示方法。
2、通過觀察、交流、操作等活動，培養學生主動探索知識的精神和合作學習的意識。
3、初步建立時間觀念，教育學生從小養成珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
我在研究課標和吃透教材的基礎上確定如下教學重點和難點：
教學重點：認識鐘面，正確區分時針、分針；會認讀整時。
教學難點：會認讀整時，會撥整時。
二、教法和學法設計：
一年級小朋友年齡小、好動、好奇心強，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我採用了愉快式教學方法，創設情境，設計了色彩鮮豔的，讓學生在情境中快樂學習。同時我還採用了動像發現教學法，讓孩子們通過合作交流，發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思維，激發了認知興趣，又能充分發揮學生的學習積極性，充分尊重了學生的認知規律。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，採用觀察發現、自主探究、合作交流、動手操作，讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。
三、教學過程的活動與安排
本課我共設計了五個教學環節：
（一）談話匯入，激發興趣 （二）自主參與，探究新知
（三）律動放鬆，課間小憩 （四）實踐應用，鞏固提高
（五）總結全課，拓展延伸
（一）談話匯入，激發興趣
在這個環節中，首先讓同學們猜謎，然後欣賞米老鼠的鐘錶店，喚起學生的生活經驗，激發學生強烈的興奮感、親切感。
（二）自主參與，探究新知
這個環節我分了兩大板塊來教學：
1、認識鐘面
對於鐘面學生已有較豐富的感性經驗，因此這一內容我設計了三個步驟的學習活動：
第一步驟是觀察比較，初步認識鐘面
讓學生觀察自己的小鬧鐘並與同桌的比一比，看看鐘面上有什麼相同的地方？讓學生結合已有的生活經驗初步認識鐘面。充分的讓學生說一說，數一數，主動探索性觀察解決問題，把自己發現的與同桌小朋友交流，合作學習。
第二步驟是合作交流，進一步認識鐘面
創設“怎樣區分時針和分針？”“鐘面上的數字是怎樣排列的？”“鐘面上的指標是按怎樣的方向轉動的？”三個問題情境，在問題引導下組織學生開展有效的小組合作學習，在合作交流中相互借鑑、相互補充，進一步認識鐘面。
第三步驟是梳理總結，深化認識
充分利用多媒體，通過形象生動的演示進一步加深學生對鐘面的認識。
（設計意圖：關注學生已有的生活經驗，把學習的主動權交給學生，讓學生在自主觀察、合作交流的學習活動中通過自己的學習體驗認識鐘面，充分體現了學生為主體、教師為主導的原則。）
2、認識整時
認讀整時是本課的教學重點，會認、會撥整時又是本節課的難點，為了突破重、難點我設計了四個步驟的學習活動：
（1）初步感知整時
創設“樂樂起床”的生活情景，在“樂樂是什麼時間起床的”的問題情境中讓學生觀察思考，試認整時。
（2）交流認讀整時的方法，並學習整時的兩種表示方法
從“樂樂起床”的生活情境中抽取掛鐘交流認讀7時的方法，並介紹漢字“幾時”的表示方法；抽取床頭櫃上的電子鐘並創設“你還在哪兒見過這樣表示時間的方法”這一問題情境，讓學生從生活中學習電子鐘的表示方法。
（3）比較發現，總結提升
創設樂樂7時起床後，8時去學英語，3時學二胡，6時才回到家的故事情境，練習認讀整時及整時的兩種表示方法，並引導學生比較3個鐘面，在比較中發現共同點，總結出認讀整時的方法。
（4）撥時練習，鞏固提高
設計“老師撥學生認—老師說學生撥—同桌你來說我來撥”的動手操作活動，使學生學以致用，促使知識內化。
（設計意圖: 利用學生熟悉的生活場景喚起他們已有的生活經驗，激發學生主動探究知識的慾望，並引導學生在自主探究、合作交流的學習活動中主動獲取認讀整時、撥整時的方法，同時獲得積極的情感體驗。）
（三）律動欣賞，課間小憩
播放歌曲《時間像小馬車》，讓學生在《時間像小馬車》的旋律中感受時間的飛快。這一環節是根據低年級兒童的身心需要設定的，為下一環節的學習起到調節作用。
（四）實踐應用，鞏固提高
1、教材第86頁第1題：連一連。進一步鞏固鐘面與兩種記時方法的聯絡。
2、小明的一天。創設 “小明的一天”的`生活情境，通過小組學習，說說“小明什麼時間在幹什麼”，評一評“小明的時間安排的合理嗎？”幫助學生建立初步的時間觀念，適時滲透珍惜時間、合理安排時間的教育。並根據“9時小明在學習”“9時小明睡覺了”同樣是9時，為什麼做的事情卻不同？提出質疑、誘發思考，在討論交流中滲透時針每天轉兩圈，一天有早晨、上午、下午和晚上這些時間概念。
3、教材第86頁第3題：過1小時是幾時？先讓學生說說現在是幾時，再用彩筆畫出1小時後時針的位置。
4、根據時刻畫時針、分針。（1）12時。(2)自己喜歡的一個整時，並說說這個時刻你在幹什麼。
（設計意圖：練習是掌握知識、形成技能，發展智力的重要環節，根據學生的年齡特點和認知規律，我設計了形式多樣、由易到難的練習，力求讓不同層次的學生得到不同的發展，同時讓學生感受到“數學源於生活，用於生活”的思想。）
（五）暢談收穫，拓展延伸
1、讓學生說說“這節課你學會了什麼？你覺得自己的表現怎麼樣？”讓學生對所學的知識進行回顧，並試著做出自我評價。
2、佈置作業
（1）為自己設計一款漂亮的手錶；（2）在爸爸媽媽的幫助下，為自己設計一份合理的週末時間安排表。
（設計意圖：富有挑戰性的作業設計目的在於喚起學生的創新意識和“用數學”的意識，讓學生體驗到生活中處處有數學。）
四、說板書設計 ： 認識整時
整時 分針指著12，時針指著幾就是幾時。
8時 3時 6時
8:00 3:00 6:00