作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的高中生物說課稿3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中生物說課稿 篇1
一、說教材
1、教材的地位和作用
《生物的特徵》這節課是本套教材的開篇內容，它交代了什麼是生物，生物具備哪些特徵，從而為本學科指出了研究的物件。本節內容的呈現從學生的生活經驗和認知水平出發，避免了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學方法和學生的學習方式都將發生很大的變化。由此可見，本節內容在教材中佔有舉足輕重的作用。
2、教學目標
根據教材內容和學生實際，我確定的教學目標如下：
知識目標：
（1）觀察生物和非生物，比較它們的區別
（2）學生能舉例說明生物具有的共同特徵
能力目標：培養學生的觀察能力，發散思維能力，分析問題的能力和語言表達的能力。以及培養學生自主、合作、探究的能力。
情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然、熱愛生命、珍愛生命的情感。
3、教學重點
（1）學生能夠舉例說明生物具有的共同特徵
（2）增強熱愛大自然、珍愛生命的情感
4、教學難點
學生自主、探究、合作學習能力的培養，學生討論的組織
二、學情分析
本節的授課物件是還帶著稚嫩、具有強烈的好奇心的七年級新生，他們還不懂什麼是生物學，雖然具有一些國小自然課基礎，但對生物的特徵只具朦朧的認識，自主、探究、合作學習的能力不強。
三、說教學方法
針對本節課的教學內容和學生實際，我採用的教學方法是討論法、探究法。把學生生活中熟悉的東西拿來做教具，充分設疑，調動學生主動思考，引導學生認識生物，激發他們主動探究生物的特徵，以學生自主、探究、合作學習為主，培養他們的學習能力。
四、說學習方法
學生以小主為單位進行自主、探究、合作學習
五、說課前準備
1、教師準備：目前我校還沒有使用多媒體輔助教學，基於這種實際條件，我一實物為教具，準備大量的生物和非生物實物，及一些圖片。
2、學生準備：學生準備實物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲，水瓶等
六、說教學過程
1、小組競賽 激發興趣 匯入新課
一開始上課，先進行一個小組競賽，教師把師生課前準備的實物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率最高，然後排列名次。這種匯入新課 的方法，抓住了七年級學生爭強好勝的心理，既激發了學習的興趣，又增長了學生的競爭意識，而且能提高學生自主、合作的學習能力 .
2、充分質疑 分析討論 暢所欲言
從上面的競賽內容，順理成章地提出本節課要討論的重點問題（1）怎樣區分生物和非生物？（2）生物有哪些共同的特徵？
然後分小組進行討論，討論後全班交流，讓所有的學生都有發表意見的機會。這樣不僅有利於解決問題，還能使不同層次的學生都得到鍛鍊，真正體現新課標的面向全體學生的宗旨。通過這一過程，教師收集學生的正確觀點，糾正學生錯誤觀點，使生物的共有特徵在學生頭腦中漸漸清晰，以利於接下來的教學的順利進行。
3、舉例和討論 突破重難點
通過以下的教學過程，使學生進一步理解生物的共同特徵，培養和提高學生自主、合作、探究的學習能力，從而突破本節的'重難點。
（1）小組討論：人為什麼要吃飯？動物都要吃東西嗎？植物也"吃飯"嗎？它們吃什麼？這些都說明了什麼問題？
問題一出，學生一下子活躍起來，紛紛亮出自己的看法，有的學生還爭得面紅耳赤。這既調動了學生的積極性，又能培養他們自主探究的學習能力，使學生在輕鬆愉快中獲得了知識，最後在教師適當的講解下各小組達成共識，得出結論：生物的生活需要營養。
（2）小組討論：人為什麼要大小便？動物都要排出體內的廢物嗎？動物還有哪些排出廢物的途徑？植物是怎樣排出廢物的？這說明生物都有什麼現象？
通過學生的討論，最後得出：生物都要排除體內的廢物。
（3）小遊戲、小討論：拿東西在小組成員眼前晃一下，他會怎樣？或拿東西想打他的頭，他會怎樣？為什麼會這樣？植物會對刺激做出反應嗎？怎樣證明你的說法？
對這些現象的原因，學生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特別象植物對刺激有明顯反映的例子少。這時教師做適當的解釋得出結論即可。更多的疑問作為質疑留給學生，激發學生繼續學習和探究的慾望。最後總結出：生物能對刺激作出反應。
（4）小競賽：
舉例說出生物繁殖的方式，看哪組舉的多。誰能說出生物體是有什麼組成的？生物都能由小長大嗎？
讓學生根據已有的知識和生活經驗來回答這些問題，比誰的知識豐富，誰為小組作出的貢獻大。由此啟迪學生，平時要多用功學習，將來才有勝過別人的希望。"教育的藝術不在於傳授知識，而在於喚醒、激發、鼓舞",在學生熱情高漲的時候，由學生總結出：生物都能生長和繁殖，除病毒外生物體都是由細胞構成的。細胞是什麼樣的，學生並不清楚，由此設疑，為以後的學習設下伏筆。
（5）學生討論：
小貓掉到水裡，長時間出不來會淹死，死亡原因是什麼？植物也要進行呼吸嗎？由此你得到什麼結論？
通過學生分析討論，讓學生把所知道的告訴給其他同學。通過表達和交流解決實際問題，從而得出：生物能進行呼吸，絕大多數生物需要吸入氧，撥出二氧化碳。
因學生知識有限，只要求知道什麼是呼吸，而不能對呼吸進行深入地探究。
4、課堂小結 課後延伸
通過以上的學習，讓學生總結出生物的特徵，教師板書。
同時提示學生通過本節課的學習，我們知道了什麼是生物，如果你對課本中提出的生物的特徵有什麼不同意見而需要補充和建議的話，課後可以進一步觀察生物，查閱相關資料。
5、課堂練習
小組間舉出不同的例子，相互提問是生物還是非生物，教師做裁判。
七、說板書設計
板書設計呈現生物的六個特徵
第一節 生物的特徵
1、生物的生活需要營養
2、生物能進行呼吸
3、生物能排出體內的廢物
4、生物能對外界刺激作出反應
5、生物能生長和繁殖
6、除病毒外，生物都是由細胞構成的
高中生物說課稿 篇2
一、對教材內容的處理
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。例如：
二、教學策略的選用
（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗
教材這部分知識所對應的生物現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助於提高學生的興趣，有助於充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助於實現理論知識與實際生活的交融。
（二）組織學生探究知識並形成新的知識
我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。
在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利於發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利於學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果並重，知識與能力並重的目標。
也正是由於這些認識來自於學生自身的體驗，因此學生不僅"懂"了，而且"信"了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，並融入到實踐活動中去，有助於實現知、行、信的統一。
結束：
各位領導、老師們，本節課我根據高二年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以"教師為主導，學生為主體",教師的"導"立足於學生的"學",以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
高中生物說課稿 篇3
一、說教材
（一）教材的地位與作用：
《細胞增殖》是人教版高中生物（必修）1的《分子與細胞》這一模組的第六章第一節內容。這一節分兩個課時，我今天的說課內容是第一課時，主要是學習細胞週期的概念和有絲分裂的過程及意義。本章的學習，是學生從前面幾章瞭解了細胞生命系統的物質組成、結構和功能之後，來認識細胞這個系統的產生、發展和消亡的過程。因此，本章的學習需要以前幾章的內容作基礎。另外，細胞增殖、細胞分裂、細胞週期、有絲分裂等概念與必修2中有關減數分裂的內容聯絡很密切，同時，有絲分裂作為細胞分裂的一種基本方式，是學生以後學習減數分裂和遺傳定律的基礎，也是學習DNA複製及遺傳資訊傳遞的重要基礎。
（二）教學目標
1 知識目標：
1）、模擬探究細胞大小與物質運輸的關係，探討細胞不能無限長大的原因。
2）、簡述細胞生長和增殖的週期性。
3）、概述有絲分裂的過程和各階段的重要特徵，尤其是DNA和染色體規律的變化。
2 能力目標：
1）嘗試用模擬實驗方法進行科學探究。
2）憑藉有絲分裂過程圖，圖文結合，培養學生的識圖能力及形象思維能力。
3）通過分組構建染色體模型，培養學生動手操作能力與合作能力。
4）通過用曲線圖描述DNA和染色體數量的變化規律，培養學生分析問題的能力。
3 情感目標：
1 )通過實驗操作，使學生養成實事求是、一絲不苟的科學態度和精神。
2) 通過對實驗資料的分析和實驗結果的討論，使學生養成批判性思維的能力。
3) 通過細胞增殖過程的學習，樹立科學的生物進化觀點和辨證唯物主義世界觀。
（三）教學重點、難點
1.教學重點
（1）細胞生長和增殖的週期性。
（2）真核細胞有絲分裂的過程中染色體行為和數目的變化，以及DNA數量的變化。
2.教學難點
（1）細胞表面積和體積之比與物質運輸效率的關係。
（2）真核細胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數目的變化， 以及DNA數量的變化。
3、重難點的突破策略：
1 通過染色體模型觀察與製作，設計模擬實驗和製作動態的多媒體課件，使抽象的問題具體化，形象化，複雜的問題簡單化。
2 編順口溜（例如：膜仁消失顯兩體）幫助學生記憶有絲分裂各階段染色體的行為。
3 利用曲線圖形象化的來表示有絲分裂過程中DNA和染色體數目的變化，攻克重難點。
二、說教法
1、學情分析
1高中生抽象思維和綜合思維能力較國中已有了較大發展但還不成熟，已形成了較好的學習自主性和主動性。
2 學生國中時已學過“細胞通過分裂產生新細胞”，但對細胞分裂的瞭解還非常淺顯，總體來說高一學生生物基礎知識少，所以要充分利用前五章學生對於細胞的結構和功能的學習為基礎，從培養興趣方面展開，調動學生的積極性。
2、教法設計
1）、這部分內容理論性強，抽象複雜，我會要求學生做好課前預習工作。
2）、探究式教學法：通過模擬實驗探究，指導學生應用數學知識及對比推理的方法分析實驗資料，並引導學生用聯想的方法把模擬實驗結果遷移到真實細胞上。 -------採用“探究—發現”
3)、直觀教學法：通過多媒體輔助教學，增強教學的直觀性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。
4)、模型教學法：利用自制的染色體等物理模型以及數學模型，以曲線描述數量變化規律，以圖解突出重點。
三、說學法
課堂上採用自學法、討論法、歸納法、模型構建法等,激發學生積極思維,主動探索知識,對重難點知識能更好的理解和掌握,落實好教學目標.
四、說教學過程
設疑匯入：通過圖片與日常生活現象引出生物學問題，根據學生現有的知識水平，創設問題情景，討論“與鼠相比，大象的個體很大，是不是組成大象的細胞體積特別大？生物體為什麼能由小長大？”等產生原因。
1 歸納：生物體的生長包括:細胞生長---增大細胞的體積 和 細胞增殖---增加細胞的數量
2 質疑：為什麼生物體大多數是由很多體積小的細胞組成的 ，不是由少數體積大的細胞組成？為什麼細胞不能一直生長形成大型單細胞生物？
3 設計意圖：通過討論使學生深入思考，培養質疑求實的態度，又可充分調動學生的積極性，引起他們的探究興趣。
新課講授
1 、組織學生分組進行模擬探究實驗（預習完成）。在實驗過程中指導學生規範操作，觀察實驗現象，記錄實驗資料。引導學生思考如何計算瓊脂塊表面積和體積之比，NaOH擴散的體積/整個瓊脂塊的體積？讓學生主動獲取知識。並注意要學生把模擬實驗結果遷移到真正的細胞上。
-----培養學生用數學的方法處理實驗資料的能力、分析能力及批判性思維能力。
結論: 細胞體積越大，其相對錶面積越小，細胞與周圍環境之間進行物質交換的相對面積也越小，物質運輸的效率越低。
結論遷移: 1、細胞表面積與體積的關係限制了細胞的長大 2、細胞的核質比限制了細胞的長大
?思考與討論:既然細胞越小，細胞相對錶面積就大，細胞物質運輸的效率就越高，細胞體積是不是越小越好？
(細胞體積最小限度，是由完成細胞功能所必需的基本結構（如核糖體）和物質（如酶）所需要的空間決定)。
2 組織學生閱讀教材有關內容，引導學生回答一下問題：
（1）細胞增殖的意義是什麼？細胞以什麼方式增殖？
（2）真核生物的細胞分裂方式有哪些？主要方式是什麼？
（3）什麼是細胞週期？細胞週期分為那幾個階段？時間分配如何？
----- 設計意圖：培養學生自主學習的能力
1）細胞週期概念的理解，抓住關鍵詞“連續分裂的細胞”，理解哪些細胞具有細胞週期哪些細胞沒有。並結合模擬動畫，使學生充分認識細胞週期的起止點及各個時期的特徵。” ------突破重點難點
請學生回答下列圖示中那些可以代表一個細胞週期？
2）植物細胞有絲分裂的過程
這是本節的重點和難點，要突破這個難點，讓學生理解各個階段染色體的行為是關鍵。
(1)通過模擬動畫，展示高等植物有絲分裂各個階段的動態圖，讓學生對有絲分裂形成一個整體連續的印象。
(2）分組讓學生在課桌上也可以用橡皮泥、紙片等材料簡單製作染色體模型來表示各個時期的變化，選取製作較好的進行展示。
然後老師在黑板上進行板書繪圖，逐步的示範講解有絲分裂各個階段的變化，尤其要注意染色體行為的變化。同時配合使用染色體模型來表示染色體形態的變化。（如：間期時染色質呈細長的絲狀。前期染色質縮短變粗成染色體，並且每條染色體上包含兩條姐妹染色單體。）
（3）引導學生觀察，並思考各個時期的特點和各個時期DNA和染色體變化並用函式圖象表示出。為了幫助學生記憶各時期特點，可以借鑑一些順口溜。
間期：DNA複製，蛋白質合成。 分裂期： 前期：膜仁消失顯兩體 中期：形定數晰赤道齊
後期：點裂數增均兩極 末期：兩消兩現重開始
歸納總結 細胞增殖（板書設計）
一、細胞不能夠無限長大的原因
1、細胞表面積與體積的關係限制了細胞的長大
2、細胞的核質比限制了細胞的長大
二、細胞通過分裂進行增殖
1、細胞增殖的意義
2、真核細胞分裂的方式
三、高等植物細胞的有絲分裂
1、細胞週期的概念
2、有絲分裂各時期的主要特點
分裂間期：主要完成DNA分子的複製和有關蛋白質的合成
分裂期：前期：膜仁消失顯兩體 中期：形定數晰赤道齊
後期：點裂數增均兩極 末期：兩消兩現重開始
反饋運用 習題1、2、3、
五.教學反思
成功之處
(1) 創設情境，匯入新課。 聯絡學生所熟知的日常生活現象，激發學生的學習熱情。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者 ”。
我認為上這堂課時，通過聯絡生活舉例，較好地調動了學生的學習興趣。
(2)將模擬實驗引入課堂，通過探究學習、合作學習，發揮學生課堂主體的作用，使學生嘗試了一種科學研究的方法——模擬實驗法。這種探究學習、生生互動的教學模式正是新課程改革所倡導的，使學生由過去的被動接受知識轉變為主動的探索知識。
(3) 本節內容抽象，難懂，我對課程資源進行了整合優化，並利用多媒體課件演示，很好的讓學生感受到細胞分裂的連續性。黑板繪圖和染色體模型的應用又克服了多媒體轉瞬即逝的缺點，讓學生能夠參與其中，取得較好的課堂效果。
改進不足之處
（1）這節內容較多，教師要做好時間上安排，把握好課堂的節奏。對模擬實驗方案的討論可適當安排在課前預習階段。
（2）教學過程中有太多的學生探究、觀察、思考歸納等活動內容，時間較難把握。