一、注重科學有效地開展心理健康教育
國小生心理健康教育是根據國小生生理、心理髮展的規律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養國小生良好的心理素質，促進國小生身心全面和諧地發展和整體素質全面提高的教育。良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中一項十分重要的內容。老師不僅要完成傳道、授業、解惑的任務，而且應當成為一個合格的心理教師，承擔起開展心理健康教育的新任務。
教師教育工作內容包括髮展性教育與補救性教育兩項重要內容。發展性教育主要是有目的有計劃地對學生的心理素質與心理健康進行培養促進，補救性教育則主要是對心理處於不良狀態或心理出現問題的學生進行專門的幫助，使之恢復正常狀態。我們不能夠等到學生出現心理問題時才開始進行心理健康教育，那樣就顧此失彼，得不償失。我們應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等方面，營造良好的心理健康成長環境。為孩子們建設好和諧平等的集體，讓每一個孩子能夠生活在充滿關愛、溫暖、上進的環境之中。
二、創設良好的心理髮展環境
校園的教育教學環境是指校園中人與人之間的關係及校園校風、氛圍等，它包括學生生活、學習和遊戲的人文因素和活動空間。
創設和諧、宜人、優美、安全、舒適的教育教學物質環境。給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂地成長。
良好的課堂心理環境是高質量教學的有力保證。心理學研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助於學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的'熱情。如何減輕消除學生學習上的心理壓力，培養學生對學習的一種良好心態?教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色，創造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕鬆。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養學生相互協作，共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談併成為朋友，為學生的心理健全發展打下紮實的基礎。
加強校園心理文化建設。實施心理教育，利用學校的隱性課程校園文化，把這無聲的教育與有聲教育相結合。如設立心理教育專題板報，成立心理教育校刊，開設心理圖書閱覽室，開展心理專題手抄報等做法，可營造一種濃厚的心理教育氛圍，起滲透性、暗示性的作用，使學生受到潛移默化的影響，在不知不覺中接受心理教育。
學生的心理健康離不開社會環境的薰陶。營造一個寬鬆、健康、向上的社會環境，培養學生一個完整的自我，一個人格健全的自我。
三、心理健康教育伴我成長
俗語說得好:興趣是最好的老師，心理教育只有真正激發了學生學習興趣，才能夠取得最大的效益。學習的過程就是大腦活動的過程，孩子們的一切感知都是通過人的各種系統反映給大腦，大腦再指揮人體器官進行各種行為。教育工作者要能夠讓孩子們樂於學習，要激發孩子們學習的積極性，調動孩子們的學習主觀能動性，達到自願學習，自主學習的狀態，這樣才能使學生學得快樂，老師教得輕鬆。
如何讓孩子快樂學習健康成長?教師在教育過程中的作用，己經不再是主體作用，而是引導主體孩子們的作用，是主體的服務者。孩子們的個性心理特徵各式各樣，學習也千姿百態，這就意味著教師要採用各種不同的方式進行教學，即因材施教。學習的型別各異，有的先天效能優越，有的天生不盡人意。這就註定了教育工作中要作兩項工作:一是心理健康素質培養，主要是教育與培養個體形成各種良好的心理素質，以助其學業事業成功。二是健康心理維護，主要是使個體形成並維持正常的心理狀態，從而能適應社會，正常地成長髮展。
師生真誠相對，理解鑄就成長。在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著想。作為教師，在學生面前必須表現一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實可信。開展心理健康教育有一個重要的原則就是理解，成年人渴望理解，小孩更渴望理解許多成功的教育案例告訴我們:不理解何來教育。只有深入地理解學生，才能成功教育。
作為一名老師，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，難以順利開展工作。讓我們師生都充滿信心和希望，成為自尊、自信、自立、自強的高素質人才教學相長，心理健康教育工作可使教師、學生自我成長，提升幸福指數。