一、學科學習安排
本次培訓內容緊扣教師實際需求，圍繞基礎教育課程改革重點難點問題，以“聚焦學生髮展、改變教學行為”為宗旨，以“教學實踐能力提升”為主題，以案例教學、實踐觀摩和情境體驗為載體，設計了“熟悉家園、結伴研修——師德為先、規劃發展——以學定教、設計教學——因材施教、實施教學——以評促教、優化教學”五個階段。每個階段均採用任務驅動的方式，不同階段安排不同主題的任務包，併為每個任務包匹配相應的研修內容，供教師按需選做，以提升教師的教學技能和專業自主發展能力。本次遠端培訓內容共安排80學時，提供160學時的課程供學員選學，必修48學時、選修32學時。
研修內容與階段安排：
| 階段主題（學時） | 學習時間（周） | 學習目標 | 任務名稱 | 任務簡介 | ||||
| 遠端線上研修 | 第一階段熟悉家園結伴研修（10學時） | 2014年9月22日—9月 28日（第1周） | 熟讀專案方案及考核要求；建立個人空間，加入研修團隊，體驗網路研修，熟悉平臺操作（全體學員必做） | T1：完善個人空間 | 提問題、交朋友、訪導師。在研修社群中，構建個人空間—教師工作坊—學校社群—區域研修社群，完成傳照片、分享日誌、上傳資源、加入工作坊、參加網路破冰等活動 | |||
| 第二階段師德為先規劃發展（10學時） | 2014年9月 29日—10月12日（第2周） | 掌握基本的自我診斷方法，學會制訂個人教學問題改進計劃或專案研修計劃；提升師德素養（從3個任務中選取1個完成） | T2-1：自測職業幸福，制訂調適計劃 | 運用教師職業倦怠檢測量表，自測職業幸福，撰寫心理自我調適計劃 | ||||
| T2-2：制訂本專案個人研修計劃 | 選擇一個自己本學期執教的教學單元作為本次研修內容，熟讀方案，對照引領性研修分階段任務安排，制定自己分階段研修目標及預期成果，撰寫一份本專案個人研修計劃 | |||||||
| T2-3：制訂教學問題年度改進計劃 | 運用自我診斷SWOT工具表，找出急需解決的教學短板，制訂教學問題年度改進計劃 | |||||||
| 第三階段以學定教設計教學（20學時） | 2014年10月 13日—11月 2日（第3—5周） | 掌握基於單元的有效備課的方法與策略。準確制定教學目標；通過繪製單元教學知識結構圖，釐清核心知識，瞭解本單元最應讓學生掌握的核心知識與方法；掌握學情調研與分析的基本方法（從3個任務中選取1個完成） | T3-1：制訂教學目標（適合初職教師） | 用文字表述一堂課的教學目標（即自己在第二階段選定的重點研修單元中的某一課） | ||||
| T3-2：繪製知識結構圖（適合一般教師） | 依據教材，繪製單元（即自己在第二階段選定的重點研修單元）知識結構圖，標明本單元最應讓學生掌握的核心知識與學習方法 | |||||||
| T3-3：進行學情分析（適合骨幹教師） | 圍繞該單元（即自己在第二階段選定的重點研修單元）的教學內容，進行學情分析，完成單元學情分析表 | |||||||
| 第四階段因材施教實施教學（20學時） | 2014年11月3日—11月23日（第6—8周） | 掌握基於單元的有效上課的方法與策略。能夠對照預設的教學目標，反思自己的教學；知道課堂觀察的不同維度，能夠重點觀察核心知識的講授是否得當； 能夠利用微課解決學生的盲點 （從3個任務中選取1個完成） | T4-1：撰寫教學反思（適合初職教師） | 依據備課（即第三階段研修內容）時提煉的單課教學目標，對照本人上課情況，反思是否達成了預設的教學目標，撰寫一篇單元教學反思 | ||||
| T4-2：填寫課堂觀察表單（適合一般教師） | 觀看本組其他學員的課堂實錄（或研修網提供學科課例），圍繞“教師如何教、學得如何”等方面，重點觀察本課在的核心知識是否講授得當，填寫課堂觀察記錄表 | |||||||
| T4-3：拍攝“微課”（適合骨幹教師） | 依據備課（即第三階段研修內容）時進行的學情分析，針對如何解決學生的某個盲點，設計並錄製完成一段“微課實錄” | |||||||
| 第五階段以評促教評價教學（20學時） | 2014年11月24日—12月28日（9—15周）其中：14—15周為階段總結 | 掌握基於單元的有效上課的方法與策略。能夠依據教學目標設計作業題；能夠圍繞教學內容，編制單元測試卷；能夠本著因材施教的原則，設計單元教學的情感、態度、價值觀檢測表（從3個任務中選取1個完成） | T5-1：編制作業題（適合初職教師） | 依據備課時自己提煉的單課教學設計，編制一份作業題 | ||||
| T5-2：編制單元測試卷（適合一般教師） | 依據備課時自己繪製的單元知識結構圖（即第三階段研修內容），圍繞該單元的教學內容，編制一份單元測試卷 | |||||||
| T5-3：設計能力或情感態度價值觀問卷或檢驗表（適合骨幹教師） | 依據備課時（即第三階段研修內容）自己所作的學情分析，設計一個單元的情感、態度和價值觀問卷或檢核表 | |||||||
| 考核小計 | 60分 | 40分 | ||||||
| 延伸培訓 | 專案組推薦任務：綜合實踐改進教學 | 2015年1月—12月 | 通過案例研習，樹立單元“備課—上課—評價”的系統設計、實施理念，並掌握利用評價反饋改進教學、指導學生的策略。 | • 學習課程：在 “選課中心”勾選自己想學習的相關課程。• 參加活動：選擇參加 “學校活動”、“區域活動”或“專案組活動”。• 完成作業：完成選學課程中佈置的相關作業。• 作業互評：評價系統自動推送的學友作業。• 撰寫日誌：每月至少撰寫1篇研修日誌。• 參加答疑：研修網專案組組織的相關答疑活動。 | 由專案區縣或專案學校根據具體情況進行考核 | |||