再見了親人選自國小冀教版六年級第二學期語文課本第21課課文。今天小編就給大家帶來再見了親人教學設計範文，歡迎大家參考。
教學目標
1.學會本課12個生字，認識4個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的薰陶。
4.瞭解課文重點語句對錶達情感的作用。
教學重難點
1.從課文內容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。
2.有感情的朗讀課文。
教學過程
第一課時
一、引入課題
1.我們每個同學都是在愛的海洋裡成長，誰能說說最關心你、與你最親的人是誰?他們是怎樣關心愛護你的?
2.出示圖片，志願軍赴朝鮮圖
同學們，嘹亮的《中國人民志願軍軍歌》在響起。1950年10月25日，我中國人民志願軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民並肩作戰，抗擊美國侵略者，在戰鬥中結下了深厚的友誼。
出示圖片，火車站分別圖
1958年3月15日那天，在最後一批志願軍勝利返回祖國的前一刻，千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行，志願軍們也含淚告別，大家都深情地說著這樣一句話──出示課題圖片，板書課題：再見了親人(不打標點)
3.讀課題
① 指名讀課題：再見了親人
② 加標點(板書：，)再讀：再見了，親人
③ 體會：哪一句的感情更強烈些?(齊讀)
4.提問：
①”親人”一般指哪些人?
②”再見了，親人”這句話是誰對誰說的?
板書：志願軍
③ 課文中的“親人”指的是哪些人?
板書：朝鮮人民
④ 他們是親人嗎?不是。板書：不是親人
T：可是…… (出示課題：再見了，親人)
二、介紹背景，匯入新課
1.詩配樂朗誦，激起學生學習積極性。
那是一個現在看來非常久遠的年代……有一天，戰火燒到了鴨綠江邊，
年輕的人們拿起了槍奔赴戰場，只為能有寧靜的生活，無情的戰爭讓人們倒下，但沒有人退縮，哪怕是偉人的兒子 … …平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬年輕的生命消失在滔滔江水邊… …
2.同學們課前也查找了相關的資料，對這段歷史，你們還了解到些什麼? (學生交流課前蒐集的資料)
三、初讀課文，整體感知
1.是什麼讓不是親人的人卻比親人還親呢?帶著這個問題學習最使你感動的小故事，選擇你喜歡的讀書的方式，想一想，什麼地方最讓你感動?為什麼?能用朗讀來表達你的情感嗎?可以和同桌或學習小組的同學交流討論一下，不明白的地方提出來。
2.學生自學，討論。
3.彙報交流。
出示人物圖片
你最喜歡哪個小故事?(點選人物圖片)哪些地方最讓你感動?為什麼?你能讀讀嗎?初讀課文，
四、評讀課文，加深理解
在文中找出“親人”具體指的是哪些人?(用自己喜歡的線條勾劃)你最想交流的是哪個故事?
根據學生的順序，來安排三個故事的教學順序。
1.重點理解第一自然段。
①大娘明明送去的是打糕，書中為什麼說是“雪中送炭”呢?為什麼這樣比喻?( 因為大娘想戰士之所想，急戰士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎?)
②戰鬥異常激烈，戰士們已經幾天幾夜沒閤眼了，這時，大娘…… (導讀，盡情讓學生去感受文章感染人的語句)
③”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什麼?從哪個詞體會出來?(唯一)指導學生飽含深情的讀。
小孫孫是大娘唯一的後代，唯一的希望。可是為了救志願軍，大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是(比山還高比海還深啊!)生讀。
④“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們怎麼能忘懷?誰能把這個反問句換個說法?哪種說法好些?為什麼?(這句話是多麼的親切，又是多麼的熱烈啊!)
八年來，大娘一次次地把慈母般的愛給了志願軍，難怪志願軍們捨不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，於是他們懇切地對大娘說──(學生齊讀)“大娘，停住您送別的腳步吧!”志願軍對朝鮮的關心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。
過渡：還有哪個故事讓你感動呢?
2.第二、三自然段充分發揮學生的自學的能力，去挖掘文中感染人的詞句。
五、小結
1.我們在與朝鮮親人告別時，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動的事，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”;對於他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問題?(學生交流)
2.師生共同解決提出的'問題。
3.對於比較複雜的問題留到下節課解決。
第二課時
一、賞讀課文，體會作者的寫作方法
1.仔細默讀課文想想文章裡大娘、小金花、大嫂三個人的故事都催人淚下，凝聚著他們對我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個人有這樣感人的事呢?(那為什麼只寫這三個人的事呢?(因為要寫的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點選擇具有代表性的人物(老、中、小)，作者用概括的手法寫全體，這是一種經常用得到的選材組材方法，你們以後寫一次活動，寫景就可以用這種方法)
2.快讀課文想想這三個故事在表達上共同的特點?(開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結尾讚頌雙方的深情厚意。)
二、精讀課文最後三段，體會文章感情的昇華
1.在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們並肩戰鬥而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰的故事。那一件件催人淚下的事情，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼。而另一個個讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志願軍對朝鮮人民的一片赤誠。(投影：英雄圖)
2.但此時此刻，列車的汽笛長鳴，車輪已經啟動。這是一個激動人心，充滿留戀之情的場面，兩國人民是在捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別呀!同學們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧!(齊讀)
3.師引讀(投影句子)
戰士們登上回國的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經灑過鮮血的土地，志願軍從心底裡喊了聲──投影第一句。
汽笛響了，列車徐徐開動了，戰士們多鄉再看親人們一眼啊!於是，他們只好請求隆隆前進的列車──投影第二句。
然而，列車飛快地向前駛去，親人們離戰士們越來越遠了。他們只好揮動手，大聲喊著──投影第三句。
4.小結：他們的確不是有血緣關係的親人，可他們是比親人還親的人吶 !
板書：(不是親人)勝似親人。
他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的!這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰爭雖然離我們遠去了，但我們彼此的心中切有一個共同的願望──願中朝兩國友誼永存!(板書)
三、回顧全文，歸納總結
1.本文作者魏巍以志願軍戰士的口吻，生動的記述了中朝兩國軍民依依惜別的情景，讚頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2.文章的寫作方式回顧。
四、課外拓展
1.關於抗美援朝的資料。
2.關於作者魏巍的作品：《誰是最可愛的人》《東方》。