一、說教材
課文《再見了，親人》是人教版國小五年級下冊第四組課文中的精讀課文。本組課文的編排的主題是“他們令我們衝動”。
《再見了，親人》這篇課文記敘了1958年底了一批志願軍離朝返國時，同朝鮮人民依依惜另外景象，歌頌了中朝人民用鮮血凝成的巨大情誼，以情為線索貫串全文。本文的編滿意圖：一是明白課文內容，領會中朝人民用鮮血凝成的巨大情誼，從中受到國際主義教育。二是讓學生領會作者是怎樣表達情感的。
二、說學情
五年級學生已經具有一定的閱讀理解能力，在瞭解寫作背景後，學生可大體讀懂文章內容，瞭解朝鮮人民與志願軍送別的情景，對人物形象有初步感知。本文情感濃烈，對於學生來說，中朝兩國人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，由於課文的時代背景距今較遠，學生不容易理解。
三、說教學目標
根據以上教材特點和本班學生實際，我從三個方面確定了教學目標：
(1)認知方面：結合課前預習，認識、會寫本課生字。聯絡上下文，重點理解“雪中送炭、噩耗”等詞語。
(2)技能方面：有感情地朗讀課文,理解課文內容，背誦喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。學習1—3自然段，聯絡上下文，理解重點句子的含義。
(3)情感方面：體會課文重點語句對錶達情感的作用，體會志願軍戰士與朝鮮人民的深情厚誼。
四、說教學重點和難點
學生對內容中體會思想才初步接觸，所以選用“從課文內容中體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”為本文重點。但體會作者在課文中是選取哪些材料，是怎樣來表達中心思想的，學生是陌生和困難的，因此，“體會作者的一些表達方法”則被定為本課的難點。
五、說教法
為完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中，教師必須採取靈活多樣的方法，幫助學生真正理解課文內容，體會作者的思想感情。
古人說：“讀書百遍，其義自見。”《新課程標準》指出：要在教學中培養學生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養，應以讀為本。以讀為本是語文學習的自身規律。在精讀教學中，要給學生創造朗讀的機會和情景，使朗讀和理解密切結合，相互促進。因此本課主要採用問導法、暗示法、創設情景法，引導學生領會文章內涵。
六、說學法
《語文課程標準》強調：要把學生看作學習的主體，發展的主體。學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，這是當前教學改革的主導思想，它體現了素質教育的觀點，因而在課堂中，我採用學生“讀——思——議——練”，教師適時點撥的教學方法進行學習。充分體現以“學生為主體，教師為主導”的教學原則。
七、說教學過程
針對教材，針對目標，《再見了，親人》的教學過程我是這樣設計的：
(一)創設情境，營造氛圍。
1、談話匯入：上課之前，有個問題我們要討論一下。大家看，有這樣一個詞：親人，就是與你有血緣關係的人，與你血脈相連、相通的人。(讓學生說一說與身邊的親人的感情)今天，我們要關心的是，除了與自己有血緣關係的人被自己愛著，在這個社會上，還有沒有其他人，也在互相關心著、愛著。這就是我們今天要學習的這篇課文——《再見了，親人》。
檢查課前預習，簡介時代背景。
1950年，美帝國主義發動了侵朝戰爭，悍然越過了“三八線”，南朝鮮、北朝鮮中間有一條線，叫“三八線”，越過來，就打到了北朝鮮，一直打到了鴨綠江邊，威脅到我們國家的安全。在這種情況下，毛主席決定出兵增援朝鮮，所以，130萬中國人民志願軍戰士，雄赳赳、氣昂昂地跨過了鴨綠江，去抗美援朝，保家衛國。130萬人出去了，14萬人的生命就留在了朝鮮，常眠於這塊土地之上，其中有黃繼光、邱少雲，還有許多許多……
課文中描述的情景，就是1958年10月的.一天，我們的最後一批志願軍離開朝鮮，在這個時候，他們喊道：再見了，親人!同學們，你們聽：火車已經快要離站了，我們的志願軍戰士手拉著朝鮮人民的手：再見了，親人!再見了……體驗一下，8年結下的深情，現在就要分別了。同座位的同學體驗一下。
現在就讓我們再次走進這段難忘的記憶。(板書課題)。(課件中插入《中國人民志願軍軍歌》讓學生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂曲中感受志願軍戰士的豪邁之氣，也可讓學生介紹課前通過查閱書籍、網上下載收集的本課資料，讓學生感知時代，親近文章內容,營造良好的學習氛圍。)
(二)、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求：a、注意拼讀生字。b、思考：課文為我們講述了哪些親人?她們究竟為志願軍戰士做了些什麼呢?(誰為誰幹什麼?)(以問題引導學生的個性化閱讀。要解決問題，學生就得通讀全文，瞭解課文大意。這樣可以激發學生探求新知的興趣，著力體現自主與探究式學習，增強學生讀書的目的性。)
2、出示詞語，指名讀、齊讀。
戰役封鎖暫時供應硝煙
雪中送炭唯一情誼噩耗剛強
3、說說志願軍眼中的親人指的是誰呢?(板書：大娘、小金花、大嫂)
以大娘、小金花、大嫂為代表的朝鮮人民(板書：朝鮮人民)究竟為志願軍戰士做了些什麼呢?
(三)、精講細讀，體會感情。
先讓學生默讀第一段，邊讀邊思邊劃使你最感動的句子。以大娘送打糕之事為例。出示“我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊!”教學中緊緊圍繞“雪中送炭”聯絡上下文，為什麼說是“雪中送炭”?逐個分析“雪” “送”“炭”在文中分別指什麼?請學生聯絡實際體會志願軍處境艱難，大娘冒著生命危險來送打糕。再反覆朗讀，體會文中表達的情誼。