點選檢視試題答案及解析
一、單項選擇題(共30道題，每題2分，共60分)
1.在現代教育科學體系中，教育學是( )。
A.應用學科
B.新興學科
C.基礎學科
D.邊緣學科
2.制約人們受教育權利的首要因素是( )。
A.經濟水平
B.政治制度
C.文化傳統
D.科技水平
3.教育實踐中“陵節而施”現象違背了人發展的( )。
A.順序性規律
B.互補性規律
C.不平衡性規律
D.個別差異性規律
4.根據教師關注的內容，把教師生活分成四個階段，並提出教師生活關注理論的美國學者是( )。
A.福勒
B.費斯勒
C.赫爾巴特
D.杜威
5.把教育劃分為基礎教育、職業教育、高等教育、成人教育的依據是學校( )。
A.教育的形成
B.教育的類別
C.教育的層次
D.教育的歷史
6.從社會發展需要出發辦教育，注重培養合格的公民，所體現的教育目的理論是( )。
A.個人本位論
B.宗教本位論
C.社會本位論
D.興趣本位論
7.有利於學生系統掌握人類所取得的經驗和科學認識的課程種類是( )。
A.學科課程
B.綜合課程
C.活動課程
D.隱性課程
8.要解決《學記》中提到的學生學習“過少、過急、過難、過易”的問題，應當貫徹( )原則。
A.教學相長
B.綜合課程
C.長善救失
D.藏息相輔
9.美國心理學家盂祿認為模仿心理是教育的基礎，但模仿心理說抹殺了教育的( )。
A.遺傳性
B.自然性
C.目的性
D.獲得性
10.以下學校機構不屬於行政性組織機構的是( )。
A.校長辦公室
B.教務處
C.總務處
D.教育工會
11.下列哪個選項屬於一般能力的範疇?( )
A.記憶能力
B.創造能力
C.運動能力
D.社交能力
12.注意的兩種最基本的特性是( )。
A.指向性與選擇性
B.指向性與集中性
C.指向性與分散性
D.集中性與緊張性
13.“人逢喜事精神爽”，這是受人的下列哪種情緒影響所致?( )
A.激情
B.心境
C.熱情
D.應激
14.教師在直觀教學時，應用“變式”方法的目的在於( )，
A.激發興趣
B.引起注意
C.豐富想象力
D.分化概念
15.個人的`觀念與行為由於群體的引導或壓力，而向與大多數人相一致的方向變化的現象，稱為( )。
A.從眾
B.依從
C.服從
D.遵從
16.提出把人格特質分為共同特質與個人特質的心理學家是( )。
A.卡特爾
B.奧爾波特
C.霍蘭德
D.斯騰伯格
17.加德納提出的智力理論是( )。
A.智力二因素論
B.智力結構論
C.智力多元論
D.智力三元論
18.下列哪種方法屬於精神分析法?( )
A.系統脫敏法
B.支援療法
C.宣洩療法
D.認知作業法
19.皮亞傑所劃分的認知發展階段中，11～15歲屬於( )。
A.感知運算階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
20.通過列提綱或利用圖形整合知識之間的內在聯絡，形成新的知識結構的學習策略是( )。
A.複述策略
B.精細加策略
C.組織策略
D.資源管理策略
21.以永續性的心境低落為特徵的神經症稱為( )。
A.強迫症
B.焦慮症
C.恐怖症
D.抑鬱症
22.教學技能屬於( )。
A.交際技能
B.操作技能
C.心智技能
D.言語技能
23.維納歸因理論中內部且穩定的歸因是( )。
A.能力
B.努力
C.任務難度
D.運氣
24.品德中兩個最主要的構成部分是( )。
A.道德認識和道德意志
B.道德動機和道德觀念
C.道德認識和道德行為
D.道德感和道德認識
25.概念是用什麼來表達的?( )
A.句子
B.詞
C.言語命題
D.圖式
26.明確地提出了“美德是否可教”的問題，並對這個問題進行了大量分析的是古希臘哲學家( )。
A.柏拉圖
B.蘇格拉底
C.亞里±多德
D.畢達哥拉斯
27.教育與其他萬事萬物_樣，都是由人格化的神(上帝或天)所創造的，教育的目的就是體現神或天的意志，使人皈依於神或順從於天。這種觀點屬於( )。
A.教育的心理起源說
B.教育的勞動起源說
C.教育的生物起源說
D.教育的神話起源說
28.( )是指學校物質環境所構成的一種文化，如校園面積、校園佈局、學校建築、教學裝置、圖書館，等等。
A.制度文化
B.精神文化
C.學校文化
D.物質文化
29.以下哪一點不是溝通對於學校管理所具有的功能?( )
A.資訊傳遞
B.資訊反饋
C.控制
D.情感交流
30.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”，這一思想體現的是哪種兒童發展觀?( )
A.遺傳決定論
B.環境決定論
C.教育萬能論
D.發生認識論
二、辨析題(共10道題，每題2分，共20分。判斷正誤，並說明理由)
1.發現學習的倡導者是布盧姆。
2.功能固著是影響問題解決的因素之一。
3.品德是一種個性心理特徵。
4.焦慮總是對學生學業產生不利影響。
5.一般意義上的多媒體教學是狹義的。
6.資訊科技沒有改變人們關於學習和教育的觀念。
7.教育本身不是一種文化現象。
8.學校教育對個體發展的影響只具有即時價值而沒有延時價值。
9.課程資源的開發和建設是國家的事情，和教師無關。
10.教育行動研究是以教師的教育實踐為主要導向的。
三、簡答題(共6道題，每題5分，共30分)
1.簡述教育的質的規定性。
2.為什麼說經濟發展水平決定著人才的規格和教育的結構?
3.教育目的和培養目標的關係是什麼?
4.社會模仿模式對我國德育發展改革有哪些啟示?
5.在教學過程中教師應如何有效地促進遷移?
6.簡述教學過程的結構。
四、材料分析題(共2道題，每題20分。共40分)
1.在某中學的一個學生宿舍中，照明燈突然熄了，同學們束手無策，叫來電工師傅。電工師傅一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了。同學們說，這麼簡單，我們自己也會換的。過幾天，燈又不亮了，同學們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了。同學們說，關於保險絲，我們在物理課上也學過，怎麼遇到問題就用不上呢?
請你運用掌握知識與發展能力相統一的理論，分析上面這個案例。
2.小聰現在是一名國中生，國小時成績優秀，並在升國中的升學考試中以第一名的成績考入班級。進入國中後，因學習不適應，漸漸地成績下降到二十幾名，這次考試給小聰的打擊不小。從此，小聰來學校時總把衣服的拉鍊拉得很高，將頭藏進衣服裡，不願見人。小聰的這種狀況屬於什麼心理現象?造成這一問題的原因是什麼?如何幫助小聰擺脫困境?