摘 要：人才培養模式改革是一項系統工程，需要從多個維度深入剖析、精心設計、協同推進並進行實踐檢驗。基於一一般院校的教育資源和環境條件，介紹人才培養模式的研究框架和下同側面，從基礎模式、目標模式、實現模式、過程模式、管理模式、課程設定、質量保證等方面，系統展示了“以學生為主體，發展方向多元化” 的人才培養模式。
關鍵詞：工商管理；培養模式；高等教育
1 研究框架
本課題首先從科學技術進步Ij1發的經濟社會變革人手，探討管理環境發生的變革，根據變化的環境再研究管理思想、管理方法、管理手段、管理組織等方面的變化，進而探討囤際 商管理教育的發展趨勢，比較研究中外管理教育的異同，從[1l找到差距，發現M題，確立人才培育模式改革的突破『I。其次，研究中國市場經濟改革的進展情況和發展前景，分析市場對管理人 的需求狀況，研究重點院校和?一般院校的職能分工，明確一般院校上商管理人才的市場定位。再次，探討適應市場需求的工商管理人才培養目標和具體的規格要求，據此設計一般院校的工商管理人才培養模式。模式設計本著“知識、能力和素質協淵發展” 的總體要求，以教育理論為基礎，以系統思想為指導，力求充分體現學生的主體地位，激發自主學習熱情，強化能力培養和素質訓練，注重知識的交義融合，注重個性培養和創新能力培養 通過課堂教學、實習指導、課外活動、社會實踐等環節的優化沒計，以及教學管理、課程管理、專業指導、學生管理等各項：[作的制度安排，實現學生各方面能力和綜合素質的培養和鍛鍊。
2 主要成果
研究表明，人才培養模式存 的核心問題足“以誰為主體?”傳統模式的最大弊端就是以學校為主體，學校是“人才工廠”，教帥是“人類靈魂工程師”，學生是人才T廠的“產品” j這種辦學理念忽視r學生的主觀能動性，不能適應市場對人才的需求，其根源是K期計劃體制的慣性。嘶對激烈競爭的外部環境，高校必須轉換到以學生為主體的立場上來。隨著高等教育的發展和 生率的降低，高校之間的牛源競爭將日趨激烈，畢業生的市場適應度將成為考生的擇校尺度。作為國內高等教育“二梯隊” 的一般院校，對此應有足夠的警覺為此，筆者提出了以學生為主體的多元化人才培養模式，即突出學生的主體地位，實現人才培養的多元化和個性化。從操作層面上分為如下8個方而：
2．1 “按系招生、分流培養” 的基礎模式我國高等教育有著濃重的計劃休制色彩，招生計劃細化到具休專業，培養過程則按年級、系、專、 、班進行組織，實行統一的專業教學計劃，導致“f人一面” 的後果。筆者認為必須突破計劃體制的束縛，給：學生以自主選擇專業的卒問，使學生得以按照自己的興趣和社會需求的變化確定自己的專業方向，從而調動學生學 的積極性和主動忭，改善教育功能、提高教學效率。為此筆者提出並逐步完善了“按系招生、分流培養” 的基本模式，即工商管理系一二年級不分專業，實行通識教育，打造一個寬厚的知識平臺，為Et後發展奠定牢固的知識基礎，同時經過兩年的學習，學生對專業有了更深的 解，對自己的興趣愛好和社會需求更加明確，第四學期末由各專業教研室進行擇業輔導，完全按照自願原則重新進行專業劃分，使學生的自我認識、專業認識和社會需求認識相協調，按照自己的意志確定自己的專業發展方向。
2．2 因材施教的目標模式根據社會需求和一般院校在高等教育體系中的職能分工，我們確定的人才培養目標是：培養知識、能力、素質協調發展的應用型管理人才，其突出特點是實用性，具有紮實、廣博的基礎知識和較強的學習能力與執行能力。但是一般院校的生源是由?次大學聯考決定的，個人的基礎素質、性向、志趣有很大的差異，因此培養模式不能是單一的，理想的模式是實行徹底的學分制，開設足夠多的選修課讓學生按照自己的需要沒計自己的知識結構、能力結構和素質結構。然而一般院校在師資、教室、沒備、資金等教學資源比較緊缺，不可能達到國外知名高校那樣的培養規格多樣化。在理想與現實之間筆者提出了“三創人才”(創造型、創新型、創業型)的目標模式，創造型人才即能夠創造性地提出新的思想、理論、方法的研究型人才，創新型人才即能夠利用所學知識在自己的專業及相關領域進行開創性工作的應用型人才，創業型人才即能夠自行創辦和經營企業的領袖型人才。應用型人才是一般院校工商管理專業市場定位的主要目標，大多數學生將進入這一渠道，培養就業型人才；具有創新特質、冒險精神和組織才能的學生作為創業型人才培養，為學生將來創辦企業進行知識、能力和素質訓練；勤于思考、肯於鑽研、成績優異的學生做為創造型人才培養，為學生考研深造進行知識儲備和研究訓練。操作 t-．對不同型別的學生進行分類指導，教師選派、教學方法、課程體系也有不同。