論文關鍵詞：體育教學 師生交往
論文摘要：本文采用文獻資料法對影響體育教學中師生交往的因素進行分析和闡述，以期為體育教學提供理論參考。?
體育活動中的師生交往是指學活動參與者或交往主體（既教師與學生、學生與學生等）之間的語言為中介的多向、多邊、多層次、多維度的人際往來或溝通以及情感交流和達成認同一致的相互理解。筆者結合自己多年的教學實踐和通過對部分中國小體育教師和學生的訪談調查得知，教師和學生各自的個體因素、師生雙方相互作用的媒介及雙方之間所形成的人際關係就成為影響師生交往的主要因素。?
1.體育教師的素質因素?
體育教師的素質因素包括教師的人格特徵和心理基礎以及對學生的瞭解和認識。筆者試從這三個方面來逐一分析。?
1.1 體育教師的人格。
從體育教師的職業要求來看，體育教師的人格特徵包括成熟的自我意識、創新精神和良好的性格。自我意識在人格結構中處於主導地位，它支配和調節人的行為。自我意識包括自我認知、自我體驗和自我控制等方面；創新精神是現代教育對教師的基本要求。教師的創造性是指教師在教學實踐活動中表現出來的獨創精神和獨創能力。由於體育教師的工作物件是正在不斷變化和發展著的青少年，所以對青少年的培養沒有固定的模式可以迴圈，而必須通過教師創造性的工作去探求適合自己教育物件的方式和方法；良好的性格主要表現在公正、誠實、熱情、果斷、自律自制等。由此可見體育教師的人格特徵不僅影響其自身教育、教學行為和教學效果，而且還決定了其是否有效地與學生進行交往和互動，有利於學生人格的健康發展。?
1.2 體育教師的心理基礎。
體育教師的心理基礎主要指教師在教學交往時所具有的知識基礎、智慧水平和心理狀態。這些方面是體育教師順利進行教學交往和提高體育教學效果的基本條件。?
1.3 體育教師對學生的瞭解程度。
體育教師與學生進行有效交往和互動的前提是瞭解學生。對學生的瞭解不同，教師對學生採取教育的方式和行為也不同。因此，教師要正確地瞭解學生，及時地防止和糾正對學生了解上的誤差。教師應該正確的看待每一個學生的體育學習過程、學生的發展過程、智力和體力、身體素質、運動能力及個性上等方面的差異及其影響因素。?
2.學生的因素?
學生作為體育教學過程中交往活動的主體之一，其自身的條件因素對師生交往必然有著巨大的影響。學生的個性因素主要是指學生個人在集體中的地位、個人在集體中的自我感覺、人際選擇等方面。?
2.1 學生在集體中的地位。
學生在體育教學活動過程中，是以一個能動的主體而存在的，主要表現於他在學生生群體中的地位和扮演的角色。而他所處的地位與角色對他與教師和學生之間的交往及人際關係都有重要的影響。一般而言，在體育活動中，運動能力水平高的學生，在運動方面有特長的學生在運動群體中的地位較高，也較有人際吸引力，所以，在體育教學中與教師、同學的之間交往比較順利，也積極主動。?
2.2 學生的人際選擇。
人際選擇指的是在接觸群體中由於某些人對其他人表現出明顯的喜好憎惡而相互接近或者疏遠的現象。在一個學生群體中，有些學生很受歡迎，很多人願意與他交往，而有些人則得不到同伴同學喜歡、選擇，這樣就會產生孤獨感。因此，學生的人際選擇是影響體育教學活動中師生交往的不可忽視的因素。由於在體育教學中學生的學習是以身體活動、體力活動為主，學生在運動過程中所顯示出來的力量、速度、靈敏等體能水平和協調、優美的技術水平，會對其他學生產生不同程度的暗示、模仿、感染吸引等影響力作用，而這對學生在體育教學活動中的人際認知和人際選擇是有影響的。有的學生過於憂慮自己在體育運動能力的弱點，對自己沒有信心，自卑，心理重，這種對自我的認識使得在與其他學生交往時，個體在行為上畏畏縮縮，影響到與同學的順利交往。?
3.課堂教學氣氛?
體育課教學氣氛是指在體育課教學活動過程中能否順利進行教學所產生的群體情緒心理狀態。積極的教學氣氛有利於學生掌握知識技能，並且影響著師生之間、同學之間的.人際交往和人際關係，進而有助於學生的學習。在積極的教學氣氛中，學生的行為將會營造一種易於採取活躍的、自主性積極性行為的環境。課堂教學氣氛可以分為“支援性氣氛”和“防衛性氣氛”兩種。“支援性氣氛”立足於信賴與支援關係，“防衛性氣氛”立足於不信任和攻擊關係。作為同學關係要素的是接受(同學之間接受性程度)和勢力(同學之的集中程度)，作為師生關係的要素是親和性(表示教師個人對於學生作出的親密性行為的程度)與控制(教師對於學生行為控制的嚴格程度與範圍)。而在這些要素中，“接受”和“親和性”與學生的活動積極性有極大的關係。所以，作為教學氣氛，形成接受性、支援性氛圍是促進師生交往，活躍學生行為的要素。?
4.教學資訊及溝通媒介?
體育教學中的師生交往與互動過程是主體間資訊傳遞、接收、加工、反饋的過程。這裡的資訊是一種教學資訊，如教學內容、情感態度、意見等。教學資訊傳送的方式、程式過程的特點影響教學資訊傳送效能。在體育教學中師生之間的交往活動是通過特定的媒體和中介即媒介而發生和展開的。教學資訊本身的性質及其溝通媒介對師生之間的交往影響極大。體育教學活動中有許多趣味與娛樂性較強的教學內容如體育遊戲、跳繩、球類活動等極有利於學生之間的交往和提高學生交往能力。因為這些教學內容的傳遞基本是通過師生之間的合作性活動如小組練習、集體協同活動而完成的。而教學資訊傳送的效能又制約著教學過程師生交往互動的成敗。因此，要確保教學資訊傳送的暢通性、有序性和有效性，採用多向交往和溝通方式，促進師生之間的多向交流，提高體育教學活動效果。
參考文獻?
［1］ 馬春英等.讓體育教學發揮更大的功能一對體育教學交往活動的重新審視［J］.張家口醫學院學報,1999;16(6)?
［2］ 張惠芳.體育教學交往的缺失、阻隔與重建［J］.山西師大體育學院學報，2005；20（1）
