人際交往能力是指妥善處理組織內外關係的能力。包括與周圍環境建立廣泛聯絡和對外界資訊的吸收、轉化能力，以及正確處理上下左右關係的能力。而醫學生由於課業繁重，交往能力往往也比較差，對社交障礙的影響也比較大。下面我們就一起來研究一下醫學生交往能力對社交障礙的影響到底有多差。
[摘要]文章通過對某醫學院校不同年級、不同年制共計165名學生進行相關問卷調查，使用包括大學生人際交往能力量表和大學生社交回避及苦惱量表等調查問卷，採用SPSS統計分析軟體對問卷資料進行錄入、處理及分析，試圖分析醫學生人際交往能力的重要性、找到能有效解決社交回避及苦惱的方法，以及兩者之間的聯絡。
[關鍵詞]醫學生;社交回避及苦惱傾向;人際交往能力
大學階段是學生由學校走入社會的過渡期，既豐富多彩又充滿危險的挑戰。但是很多理科生尤其是醫學生產生了極其嚴重的社交回避及苦惱傾向。正常的社交慾望、良好的人際交往能力和人際交往適應性是個體心理健康的一種重要表現形式，也是時代對高素質人才的基本要求。因此研究醫學生人際交往能力對社交回避及苦惱傾向的影響勢在必行。
一、研究物件及方法
1.1物件
七年制大三學生35名、大二學生35名、大一學生32名，五年制大二學生33名、大一學生30名，共計165名學生。
1.2方法
本研究主要採用問卷調查的方法。
1.2.1使用大學生人際交往能力量表該量表是一個自評量表，用於測量大學生人際交往能力傾向。關於人際交往能力維度的建立，不同心理學家提出了不同的看法。本量表的作者認為人際交往能力是一個多要素的綜合體，所以量表採用 Buhrmester 提出的將人際交往分為人際關係建立能力、適度拒絕能力、自我表露能力、衝突控制能力、情感支援能力五個構成部分的觀點。五個維度的操作性定義如下：人際關係建立能力是指能夠和一個不認識的人建立初步人際關係的能力，適度拒絕能力是指對於別人提出的一些不合理的要求做出拒絕或者表現不滿的能力，自我表露能力是指能夠向別人袒露自己心中的祕密或一些不太情願讓人知道的事情的能力，衝突控制能力是指能夠利用合理的方式處理人際矛盾，使事情不變得更糟糕的能力，情感支援能力是指能夠給予需要情感支援的人一定情感支援的能力。
1.2.2使用大學生社交回避及苦惱量表(SAD)
社交回避及苦惱分別指回避社會交往的傾向及身臨其境時的苦惱感受。迴避是一種行為表現，苦惱是一種情感反應。本量表含有28個條目，其中14條用於評定社交回避，14條用於評定社交苦惱。建立該表時，作者十分注重社交回避及苦惱的概念。他們把社交回避與不能參與社交加以區分，指出社交回避的反面不是社交參與而是不迴避，此外，他們謹慎地只將主觀上的苦惱及行為上的迴避等包括在內，而將諸如焦慮生理指數及受損的行為表現等內容排除在外。測試者可根據自己的得分估計自己的社交心理健康水平。
二、調查結果及分析
2.1醫學生總人際交往能力與人際交往建立能力對社交障礙的影響
問卷調查結果顯示，165名醫學生總人際交往能力平均分為84.4分，超過該量表的及格水平但並未達到優秀水平;社交回避及苦惱傾向品均分為11分，遠超過該量表的及格水平。這表明醫學生社交回避和苦惱傾向較嚴重，人際交往能力仍需加強。
對總人際交往能力和社交回避和苦惱傾向進行相關性檢驗，Pearson係數為-0.395，這表明總人際交往能力與社交回避和苦惱傾向呈顯著性負相關，總人際交往能力越強，社交回避和苦惱傾向越弱。對人際交往能力不同維度因素和社交回避和苦惱傾向進行相關性檢驗，其中人際交往建立能力的Pearson係數最大，為-0.544，這表明人際交往建立能力與社交回避和苦惱傾向相關性最為顯著。
2.2性別對人際交往建立能力和社交回避及苦惱的影響
女性的人際交往建立能力較男性強。對男性和女性的人際交往建立能力和社交回避及苦惱傾向進行相關性檢驗，男性和女性的人際交往建立能力和社交回避及苦惱傾向都呈現顯著性負相關，其中男性Pearson相關性係數為-0.428，女性為-0.678，這表明女性的人際交往建立能力對社交回避及苦惱傾向的相關性更顯著。
2.3年級對人際交往建立能力和社交回避及苦惱的影響
高年級醫學生的人際交往建立能力較低年級的醫學生強。對不同期別醫學生的'人際交往建立能力和社交回避及苦惱傾向進行相關性檢驗，不同期別醫學生人際交往建立能力和社交回避及苦惱傾向都呈現顯著性負相關，其中低年級醫學生(大一)的Pearson相關性係數為-0.391，高年級醫學生(大三)的為-0.647，這表明高年級在提問中增設百科知識提問環節，為了使百科知識提問環節較為公平公正，先提問學生的籍貫，然後再根據學生籍貫所在地的一些風土人情、人文地理情況進行提問。這是一個輔助測試，如果學生對自己的家鄉都不瞭解，那麼在學生工作中，也會存在不細心的現象。
三、換屆選舉中選拔方式的創新
換屆選舉中，主要針對上一階段學習、工作、情況進行個人演講或前面所述無領導小組討論方式，然後進行班級無記名投票，此時，班級成員之間相互瞭解，有利於班級民主的形成，以及民主基礎上的集中的實現，此時，能夠更為有效的實行班級的管理。
四、結論
大學班級幹部在大學中的作用十分明顯，優秀的班級幹部隊伍不僅可以促進良好的班風、學風的形成，還可以實現組織和個人的協同發展。因此，班級幹部的選拔這一源頭工作就顯得更為重要，在社會競爭日益激烈的背景之下，將社會招聘經驗模式提前引入大學校園，尤其是無領導小組討論模式的引入，並進行適當的調整與創新，是具有可行性和前瞻性的。大學班級幹部選拔方式標準化的不僅使班級幹部受益匪淺，對班級非幹部同學也能起到榜樣與表率作用，對於整個校園大學生思想政治教育工作也有促進作用。
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