論文關鍵詞：教學決策；意義；影響因素
論文摘要：教學決策是為了解決教學問題和實現教學目標，教師在多個教學方案之間進行抉擇的過程，是教師自我管理的一部分，其意義在於不斷尋求教學創新。教師教學決策根據不同的標準和目的，可以進行不同的分類。其影響因素可以歸結為教育制度、決策動機、決策能力、社會支援以及對學生的瞭解程度等五個方面。
教師教學決策的研究，實質是從決策理論的角度去描述或者規範教學行為，創新教學研究與實踐。曾獲諾貝爾經濟學獎的美國管理學家赫伯特·A·西蒙(Herbert A. Simon ) ,1947年發表了其代表作《管理行為—管理組織決策過程的研究》一書，書中有句名言:“管理就是決策”。“決策”不是教學研究的內生術語，“決策一詞首先在20世紀30年代美國的管理文獻中出現。”而“最先把‘決策’引進教育領域，提出‘教學決策’這一概念的，是美國學者亨特(Hunter M.) 。1979年，亨特發表了《Teaching Is Decision Making》一文，其中把教師定義為教學決策者。
1 教師教學決策的涵義
根據概念的種屬關係，“教師教學決策”是種概念，而“決策”是屬概念，後者的外延包含前者的外延。要理解“教師教學決策”，首先要探討“決策”的內涵a M.W.艾森克和M.T.基恩在《認知心理學》的“決策”一節中開篇就說:“當我們面臨個人選擇時(例如是去法國還是西班牙度假)，幾乎每一個選擇都是得失相伴。那我們該如何決策呢?”他們道出了“決策”出現時最重要的特點，即人們面臨兩個或兩個以上的選項時，只能做出一種抉擇，難以“魚和熊掌兼得”。孫綿濤教授在其《教育行政學概論》中說:“所謂決策，就是對若干個準行動的方案進行選擇，以期優化地達到目標。在管理經濟學中，以赫伯特·A·西蒙為代表的決策理論學派認為，“決策貫穿於管理的全過程，管理就是決策。……組織成員(包括管理人員和職工)都是為實現一定目的而合理地選擇手段的決策者。”所以，決策就是抉擇，具有目的性。具體地說，決策是指為了解決問題和實現目標，主體在多個備選方案之間進行抉擇的過程。顯然，決策的情境包括四個要件:一是出現問題;二是存在目標;三是備選方案不止一個;四是要花費一定的資源(即時間、精力和物力等)。
教師教學決策按照不同的標準和目的，可以有不同的分類。一種常見的分類是按照課堂教學過程的不同環節，分為教學前決策、教學中決策和教學後決策三種，這種分類有助於對課堂教學的全程進行決策分析。按照決策內容的不同，可以分為教學理念決策、教學計劃決策、教學模式決策、教學目標決策、教學內容決策、教學方法決策和教學評價決策，這種分類有助於教師對教育教學活動的所有要素進行配套性的決策分析。按照教師教學決策的積極程度，可以分為主動教學決策和被動教學決策，這種分類可以用於考察教師對職業發展的具體態度。主動教學決策是動態決策，它使教師不斷“思變”，積極改變教學方式，追求卓越;被動教學決策是惰性決策，只要沒有外界的變革壓力，教師就不會改變教學方式。按照每次決策有效時間的.長短，決策又可分為瞬間教學決策、短期教學決策、中期教學決策、長期教學決策和終身教學決策，這種分類有助於考察教師教學決策的連貫性。
2教師教學決策的意義
西南大學教科所宋德雲博士和李森教授指出:“長期以來，教師的決策權沒有受到應有的重視，教師通常被認為僅僅是‘決策的執行者’，而非‘決策者’。這就導致了教師自身的決策意識淡薄。”同時，教師教學決策有如下意義:(1)有利於教師對教學本質問題的進一步認識;(2)有利於促進教師的專業成長;(3)有利於提高教學的有效性。其實，概念的內涵決定著概念的意義。根據教師教學決策的涵義，教師教學決策意味著教師不斷地尋找新的、更加有效的教學方案，即教師在每一次教學活動中，尋找和比較多種備選的教學方案，以實現最有效地進行教學。這是一種創新教學的方式。“數量孕育著質量”，教師通過不斷地尋求最有效的教學方案，創新教學理論和教學方法，提高教學水平。所以，教師教學決策的意義在於:不斷尋求教學創新。教師尋找和比較多種教學方案的過程，其實就是創新教學，搜尋最佳教學方案的過程。在這個過程中，儘管教師不一定能夠找到和實施最佳教學方案，但有望找到新的、更加有效的教學方案，從而實現教學創新，提高教學能力。教學決策和教學設計的最大不同，就在於教學決策強調不斷尋求新的教學方案，努力進行教學創新。
3影響教師教學決策的因素
3.1教育制度
教育制度包括跟教育教學工作有關的法律法規、現時政策和學校規章制度，它規定著教師應該做什麼、不應該做什麼，對教師的教育教學行為具有明顯的導向作用。制度規制著教師教學決策的自主權邊界，對教師的教學決策權具有決定性影響。例如，在招生錄取方面，中國採取的是統一招生考試制度。這種制度決定了教師在統考科目上的教學決策權較小，因為教師必須圍繞著考試的相關知識點進行應試教學，必然導致中國小的教學模式單一化。
此外，教師職業道德對教師具有行為準則的作用，因而教育制度還包括國家和社會對教師的職業道德要求。1991年的《中國小教師職業道德規範》對教師的職業道德修養提出的原則要求，成為教師教學決策過程的基本價值追求。
3.2教師教學決策的動機
所謂決策動機，就是教師發動和維持教學決策的一種心理傾向，