論文摘要：從心理學觀點來看，最優秀的教師，最完善的教材，最有效的教學法都不能替代學生的學習熱忱和自覺性。研究分析學生的心理因素和特點(動機，才能和自信心等)，調動他們學習英語的積極性，配之以較切實的教學法，使外因通過內因起作用，是英語教學中不可忽視的。現代英語的教學模式已逐漸以教師為中心轉化為以學生為中心。課堂上師生間的互動與雙向交流，成為英語教學中的一個顯著特徵。本文將就情感互動問題在英語教學中的作用進行進一步的研究。
長期以來，傳統的教學過分注重智力因素，如用升學率、分數等來衡量教學質量，而忽視心理因素（如興趣與愛好，情緒與情感等），以及其他非智力因素。當前處在傳統的教學向現代教育過渡的時期，探討心理學對學科教學的影響有著積極的意義。
隨著教學思想的不斷髮展，語言教學已經不僅僅侷限於傳播知識。傳統的教學中，學生的學習活動是一種自律的學習。它只是圍繞教師的課堂行為，然而，在現代社會中。僅靠自律行為來提高學習者群體水平是有限的，這就需要英語教學工作者重新審視自己的角色，調動學生學習的自覺性，在教學活動中充分激發學生的自發性。這就決定了英語教師在教學活動中的身份是多重性的。
一、 英語教師在教學活動中的作用
1、傳播知識
師者傳道授業解惑者也，教師首先是一個知識傳播者，英語教師即把英語知識傳授給學習者，並讓他們認識到英語的重要性。
2、組織教學
一個成功的課堂活動主要在於組織，使學生準確知道他要幹什麼。合格的英語教師把英語課堂教學組織得有條不紊，一切按自己的安排有序地進行。
3、心理作用
由於諸多原因，大多數職業中專學生在學習英語的過程中會產生心理的壓力，學生的心理變化直接影響著英語教學活動的正常進行。教師需要分析造成這些消極因素的原因，從心理上幫助這些學生克服妨礙英語學習的消極因素。
一名成功的教師不僅要有較強的綜合素質，同時也必須在教學過程中對學生的學習心理有充分的關注和了解。當學生對英語產生了消極心理時，作為教師就應當即時發現，並且努力將這種消極的因素轉化為積極因素。
二、如何消除學生的消極因素
中國學生開始學英語時大都已基本掌握了漢語語法結構和習慣用法，這時學習英語必然帶來極大的副作用，這種副作用會造成英語學習者心理上的障礙。此外，在英語學習過程中還有許多因素會給他們帶來不同程度的心理壓力。學生在學習英語中的消極因素主要體現在以下幾個方面：
1、學習態度
主要表現為學生學習態度不端正，因為教師講的東西自己已經掌握，或是聽不懂產生畏難情緒，做其他的事情；或是認為學習英語無用，自動放棄。
2、對教師不滿
主要表現為因為和教師發生矛盾而產生對抗心理，從此對該老師反感。或是因為不滿意英語教師的水平和方法，而不願上課；或是對教師人品不滿，從而不專心聽講。
3、個人因素
如有些在英語學習中缺乏毅力，認為難學而自動放棄；有些學生則是因為性格內向，怕出錯，不敢講英語；還有些學生對英語學習沒興趣，缺乏學好英語的自信心。
從心理學的角度來說，當人處於消極的情感狀態時，認知活動的.效率會大大降低。作為教師，應該對語言學習中的情感因素有相當的敏感力，在調整自身情緒的同時，也要注意觀察學生在學習中的心理變化，最大程度的降低消極因素的影響，努力創造互動的課堂。有意識地培養學生的積極因素，使學生活動在積極的環境中進行。
針對上述三種情況，語言學習和教學中，心理因素是一個不可迴避的問題。如何將消極因素轉化為積極因素，是值得英語教學者思索的。當學生對教師產生距離感或恐懼感時，他們就很難全身心接受教育，也就很難達到預期的教學目標。在教學中，可以用以下方法調動學生的積極因素： 1、反思
當教學中出現了消極的心理因素時，教師不能一味的抱怨或責怪學生，也不應該產生自我責備的消極情緒，在這種情緒的支配下，教師無法以正常的心態思考失敗所在，因而不能對教學進行客觀、有效的反思。教師可以反思自己在課堂上的講話方式、方法和態度。通過分析和研究形成新的理解。反思不僅能夠改進教學，而且能夠增強學生的學習參與，加深師生間的溝通理解，建立良好的師生關係。
2、尊重和鼓勵學生
在教學活動中，教師應當注意尊重和信任學生，保護學生的自尊心，最大程度的給予學生鼓勵表揚，以激發學生的學習熱情。一句得體的讚揚往往會激發學生巨大的學習熱情，甚至對學生產生終身的影響。鼓勵就像一種奇妙的催化劑，使學生能夠重新對待教師和自己。
3、縮短師生間的距離
教師在處理與學生之間的關係時，應當把學生當做自己的朋友儘量減少學生對教師的恐懼感，儘快縮短師生之間的距離感。教師可以面帶微笑的傳授知識，同時在授課中要與學生保持眼神的交流；儘快記住所教學生的名字，掌握每個學生的性格特徵。學生答錯問題時，不要以強烈的口吻加以否定。答對題時，教師要給予“Good ,Woderful ,Ok”等簡單的詞來肯定。講課時，不要一味站在講臺上，可以走到學生中間，與學生平等對話。一句真誠的話語，一個淺淺的微笑，都充滿了春風化雨般的親和力，很自然地拉近了與學生距離。
4、充分發揮情緒、情感在教學中的作用
在教育與教學中，教師既要以自己的教學與教育方法、技能去影響學生，同時又要以自己的感染力去影響學生，使自己真正成為影響學生最積極、最活躍的因素。教師的要求易轉化為學生的需要，教師以自身情緒感染學生，使他們產生愉快、振奮的情感體驗，並引起他們模仿或重複某一類行為和活動。教師的批評與表揚可使學生產生一定的情感體驗，從而對他們的行為起著鞏固、調整、校正的作用。一個有感染力的教師向學生提出希望，學生不但不會反感，反而會感到教師的親切、貼心，因而比較容易和教師配合，願意接受教師的建議，並制訂自己前進的目標，產生前進的動力。同時，教師應教會學生調節和控制自己的情緒，教會學生形成適宜的情緒狀態，用語言、理智控制自己情緒發生的強度，防止或緩和激動的情緒。