論文關鍵詞：大眾化 質量 影響因素
論文摘要：文章分析了大眾化背景下質量存在的問題，在此基礎上詳細探討了當前影響我國高等教育質量的各種因素，主要從教育制度設計、社會文化以及資金等三個層面考察，最後提出關於提高高等教育質量的相關對策。
1999年1月，務院批轉的教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》明確提高等教育要有較大發展，到2010年入學率達到適齡青年的j5％莢困教育社會學家馬丁·特羅以毛入學率為標準，將高等教育的發展階段劃分為精英教育階段(15％以下)、大眾教育階段(15％～50％)和普及教育階段(50％以)：自1999年實行高校擴招政策後，我國的高等教育得到了長足的發展，而且提前實現了大眾化的目標。隨著我國高等教育從精英教育步人大眾化教育階段，教育質量問題凸顯了出來。教育質量是高等學校的生命線，學校有良好的辦學質量，才會有較好的生源，才能為學校的生存和發展擴充套件空問
一、大眾化背景下高等教育質量存在的問題分析
近年米我國高等教育實現了跨越式發展，來自教育部的數字顯示．從1998年到2002年，全網普通高校招生規模從108萬人增加到340萬人，高等教育毛入學率達到15％以上2003年，全國普通高等教育本科、高職(專科)共招學生382萬人，比2002年增長19％，各種形式的高等教育在校，總規懊達到1900萬人，比2002年增加300萬人，高等教育毛入學牢達到17％2008年全國各類高等教育在學人數達到2900萬人，毛入學率達到233％。中國高等教育規模先後超過俄羅斯、印度和美國，成為世界第一·，已經實現進入大眾化發展的階段。不可否認的是，在這種背景之下，教育質量出現了嚴重的問題，主要體現在以下幾個方面：
1．教育資源嚴重緊缺。我國高校在擴招之前，教學資源本身就不足，現在招後還有較大程度的下降，這樣肯定會影響我國高等教育的質量一項火於我尉普通高校現有辦學潛力的調查研究表明，大多數高校的各類基礎設施裝置均處於不足狀態，低於教育部頒佈的《核定普通高等學校招生規模辦學條件標準》，進一步擴大招生規模的潛力已經很小，在現有條件下推進大眾化程序難免影響質量問題。
另一個重要的教育資源就是教師。伴隨著高等教育規模的快速增長．我閣師}比嚴重失衡。在國際慣用的高等學校教學質量評估體系中，一般認為師生比1：14對質量最為適宜，2005年資料表明，高校平均師生比達1：17，部分高校的師生比甚至高達1：35，導致課程的班級規模過大，幾百人的課堂到處可見，教育質量難以保證。
2．學生質量下降：高校教育質量的高低受多種因素的影響和制約，其中尤為重要的是教師素質和學生質量的高低。隨著高等教育的不斷髮展，大規模的擴招為學生提供了寬鬆的入學機會，大學聯考不再是千軍萬馬過獨木橋，越來越多的學生走進大學校園，但是學生的知識基礎參差不齊，學生之問差異性擴大，學生在學習中感到很多不適。很多大學生陷入了迷茫、空虛與無所適從的境地，加之當前中國高校普遍存在的理論與實踐相脫節的現狀，從而使得很多大學生厭學、逃課，甚至棄學。很多教師表示，學生進入大學後，往往變得懶散不堪，不能認真學習，學生的質量嚴重滑坡，教學內容很難真正被學生吸收，進而影響教育質量。
3．重科研、輕教學現象日漸嚴重。目前，巾同高校很多教師不願承擔教學工作，無論從收益、投入產出比例，還是從個人學術發展、學術聲譽等方而而言，研究比教學都更有吸引力和誘惑力，而且職稱晉升及職務的遴選都向科研傾斜更使得很多教師寧願從事科研而不願從事教學．尤其是本科生教學：這使得很多本科生無法接觸到最前沿、最純粹的知識也不能激發他們對所學知識的`尊崇和嚮往，不能養成良好的學習習慣。
二、高等教育質量的影響因素
質量作為高等教育健康發展的一個重要保障，是高等教育的“生命線”。隨著高等教育由精英教育向大眾教育的邁進，高等教育規模急劇擴張，高等教育質量問題層出不窮，在這種狀況之下探討高等教育質量的因素顯得尤為重要，在此基礎上能更好地尋求解決問題的路徑，以保重高等教育的可持續發展。以下主要從教育制度設計層面、社會文化層面以及資金層面來探討影響高等教育質量的因素。