【摘要】論文仔細研究了當前形勢下國際貿易專業人才培養中存在的問題和國際貿易專業人才培養的發展方向，從多個方面入手，針對“一帶一路”的發展背景提出了一些高職國際貿易專業學生培養的新型方法，以期對高職國際貿易專業的發展起到一定的幫助。
【關鍵詞】高職國際貿易專業；人才培養；模式創新
1引言
我國早就在2013年提出了建設“一帶一路”的戰略目標，並被國際社會廣泛重視。所謂“一帶一路”，指的就是“新絲綢之路經濟帶”以及“21世紀海上絲綢之路”，新世紀的絲綢之路將東北亞與東南亞經濟圈涵蓋其中，具有極為廣闊的發展前景。“一帶一路”為我國外貿企業，尤其是中小型外貿企業的發展帶來了新的機遇，因此我國外貿企業對於國際貿易專業人才的需求急劇增加。但是從目前的人才市場供應情況看來，高職國際貿易專業人才反而呈現出了供大於求的市場形勢，這就表示在當前的新形勢下，我國高職院校對於國際貿易專業學生人才的培養工作存在問題，對其進行具體的創新和優化刻不容緩。
2外貿企業在“一帶一路”背景下對國際貿易專業人才的渴求
2.1企業增加了對人才的需求量
我國在近年來不斷加深與拓廣對外開放的程度，這種情況衍生的結果就是我國不斷擴大了對外貿易、對外經濟合作與利用外資的規模。在這個過程中，我國國內大量的外貿公司不斷湧現，這些外貿公司不斷上漲的數量提高了對國際貿易專業人才的需求量。
2.2企業逐漸提高了對人才綜合素質的要求
對外開放以來，我國經濟國際地位不斷提高，我國國內參與到國際競爭中的外貿企業數量不斷增加，這就要求我國國際貿易專業的人才要擁有更高的素質。具體來說，高職國際貿易專業所培養的人才，不僅要能夠對國際貿易理論知識有一個全面的理解和掌握，還要能夠勝任實際的崗位工作，同時具有較好的學習能力。有的企業在招聘國際貿易專業人才的時候還要求其具有相關的能力與資格證書，這對國家貿易專業人才的培養也提出了挑戰。
2.3企業逐漸重視學生的跨崗位綜合能力
外貿企業對於學生的高要求不僅僅限於計算機、業務操作、商務談判等各專業方面，其還想要學生能夠具備較為寬泛的視野，能夠較好地分析各個國家不同產業的發展前景，能夠對市場進行開發、擴充套件與維護。當前的發展形勢已經表明，只具備單一能力的國際貿易專業人才將逐漸被市場所淘汰，企業要求的是集各種高階技能、素質於一身的綜合性人才。
3高職國際貿易專業人才培養過程中存在的問題
3.1課程結構較為傳統
很多高職國際貿易專業都設立了各種英語課程。如英語口語、英語聽說、英語國際交際等，但英語課時總體來說較少，傳統的教學模式使得高職院校對這些方面的課程不甚重視，許多學生跨語言與文化的交流能力都不強，其在畢業後對複雜的國際貿易環境也缺乏應對之法。相關研究表明，絕大多數的高職國際貿易專業學生並不十分了解跨國文化，缺乏同客戶進行溝通的能力，使得企業的業務量大大降低，其英語交流水平也僅限於簡單的閱讀，甚至在閱讀過程還要查閱相關的資料才能完成，英語能力十分缺失。如今時代的發展背景已經使得傳統的商品貿易演變為了先進的文化、知識、資訊等的貿易，其已經成為我國對外貿易的主導，培養具備智慧財產權交易、國際採購、跨境電商運營等新能力的人才，已成為高職國際貿易人才培養工作的發展趨勢。
3.2學生的實踐能力不強
高職國際貿易專業在對人才進行培養的時候，一直都很重視實踐，但實際的調查研究表明，企業所用的國際貿易專業人才很多都缺乏解決實際問題的能力和動手能力等，他們只是具有較為豐富的國際貿易理論儲備，很難滿足“一帶一路”戰略背景下企業的發展需求。
3.3評價體系較為單一
當前，較多的高職院校僅僅根據平常的點名與考核分數來對學生進行學習效果的評價，這顯然是缺乏一定科學性的。考核的成績只能表明學生理論知識的掌握程度，點名也只能夠使學生的學習態度體現出來，這二者都不能表明學生的潛力與實際操作能力。在當前的發展背景下，新絲綢之路沿途的國家國情十分複雜，差異性巨大，我國官方不可能對民意與民間需求全部的瞭解，對社會肌理的滲透需要更多的方式。因此，高職國際貿易專業在對學生進行考核時，要對學生的複合性與外延性進行考察。
4高職國際貿易專業在“一帶一路”戰略背景下培養人才的創新路徑
4.1對學生創新、可創業的國際化視野進行培養
第一，對傳統的課程設定進行打破，加強英語課程與專業基礎的教學，同時，將新絲綢之路沿線各國的語言、風俗、地域文化等多方面的知識與教學工作有機結合，有計劃地開展別國文化與語言教學，從而使得學生跨語言與文化交流能力進一步加強。第二，要以傳統的教學模式為基礎，對能夠使學生視野拓寬、能力增強的課程建設進行強化，並在教學中加入案例研究以及跨專業溝通、管理等教學環節，以專案為依據，對學生的創新創業能力進行培養。第三，要對學生進行鼓勵，讓其積極地加入到院級、國家級以及省級的賽事中去，或積極地到外校參加學習交流，拓寬學生的視野，讓學生不會禁錮在固定思維之中死板的學習；具體來說，學校可以開展校企合作或者邀請專家來校進行講座，使學生的國際化視野得到拓寬，讓學生在實際的歷練之中增強自身的國際貿易能力[1]。
4.2注重對學生思考意識的提高，培養學生的實際動手能力
當前社會對國際貿易專業人才提出了越來越高的要求，因此，高職院校不僅要對學生的國際貿易專業基礎知識進行重視，更要對學生的實踐能力進行培養。有些高職院校的學生實習課程學分在總學分中佔據著較低的比例，說明這些院校對學生實踐能力培養環節的安排較少。實踐環節的增加，不僅可以提高學生的實踐能力，還可以使學生的就業渠道進一步拓寬。在對學生的實踐能力進行培養時，學校一樣可以邀請專業的人才對學生進行教育與講解，也可以分批讓學生到相關的企業進行實習，加強與企業之間的互動，提高實踐教學的質量。
4.3對學生採用科學合理的評價方式進行評價
首先，可以對兄弟學校先進的經驗進行借鑑，制定出科學、合理的學生成績評定體系，不再單一重視學生的理論掌握程度，對學生進行全面的評價，並根據評價結果來制定具體的培養方案，保證每個學生都能夠均衡、良好地發展。總而言之，“一帶一路”是當前我國發展的重要戰略方針，在此背景之下，高職院校要積極熟悉“一帶一路”戰略的內容與內涵，並在此基礎之上對國際貿易專業人才培養的方式進行創新與改革，保證能夠為國家發展提供足夠的國際貿易專業人才，保障國家的穩定可持續發展。
【參考文獻】
【1】龍曉輝.“一帶一路”背景下高職國際貿易專業人才培養模式創新探析[J].現代營銷(下旬刊)，2016(06)：110-111.