一、國小生行為習慣養成現狀
國小階段是學生行為習慣的形成時期，也是個人性情養成的關鍵時期。在國小生的習慣未養成時，會有眾多的表現，例如，上課的時候睡覺、大鬧、偷偷的講話、傳遞小紙條等眾多的不良的習慣，課下，在教室內喧譁打鬧，在樓梯上追逐等一系列不安全的行為。這些行為在高密度人群的校園範圍內會造成巨大的影響，對校園的安全造成一定的威脅，為校園事故的發生留下隱患。一系列的問題說明國小生的行為習慣還不夠穩定，對其進行分析，造成這種現象的原因是教學質量考核和社會兩個方面。由於現在社會壓力巨大，造成現在的學校對學生的教學質量尤其關注。現在的教育體系依然以學校的教學質量的好差來評價學校的教學質量，導致現在的老師過度關注學生的學習成績，忽視了學生的能力和德育的培養。造成在對老師對學生的課業進行課下輔導，對學生的心理和德育的關注和培養教育較少，甚至被忽略。部分的老師教育的觀念不正確，對學生的教育和管理理念陳舊，通過簡單粗暴言語或者行為對學生個體的身心造成傷害，使學生產生厭學、懼怕老師等不良現象。
二、國小生好習慣的養成教育策略
（1）引導國小生養成好的習慣
習慣是學生個體的形成的潛意識的行為活動，需要通過不斷地引導，使學生自願的形成良好的行為習慣。好的行為習慣對孩子的長遠發展意義重大，壞的習慣可能會導致孩子以後工作生活的失敗，不利於孩子的長遠發展。好的習慣會給人留下良好的印象，在為人處事、待人接物的過程中無形增加成功的可能性，因此，學校需要注意引導國小生好習慣的養成。
（2）強化榜樣的作用
在校園活動中，教師是國小生行為舉止的'標杆，對國小生的行為的影響巨大。樹立好的榜樣對國小生的好習慣的榜樣是至關重要的。國小時期是學生學習和求知慾最強的時期，榜樣人物的樹立對學生的思想品德的培養影響深刻。把深奧難懂的教育理論和道德要求進行人物的形象化，有助於學生的理解和學習，使國小生在形象化的人物中體會學習。
（3）知行合一
雖然國小生的認識水平和文化水平有限，但國小生的學習也是知行合一的過程。通過創造靈活的教學場景和活潑生動的學習氛圍，能夠提高國小生的教學質量和效率，實現形成良好行為習慣的目的。通過校園廣播歌曲、宣傳欄、板報等形式來宣傳良好的行為活動，提高國小生行為的主動性和正確性。讓國小生在瞭解知曉的基礎上，進行活動。避免了簡單枯燥的說教，使內容更豐富活潑，無形中增加了學生形成良好習慣的自覺性和主動性。
（4）校內教育與校外教育結合
好習慣的養成是一個長期而又漫長的過程，學生在校內接受老師的教育指導，在校外受社會群體的關注，它需要學校、社會和家庭的共同關注和努力。學校是教書育人的重要場所，它有著專業的教師隊伍和教學資源，教育的組織管理能力和經驗較為豐富，是國小生教育的關鍵環節，因此，學校需要對國小生的習慣養成制定具體的教育規劃和教育目標，並徵詢社會和家庭的意見，適當的調整具體的教學行為。在家庭教育中，父母雙方需要對學生的教育方式達成共識，並與學校進行溝通和交流，深入瞭解學生的教育狀況。良好的習慣的形成是一個長期、反覆的過程，它需要不斷地強化。國小是人生的起點，此時人的可塑性較大，也是好習慣養成的關鍵時期。在此階段形成良好的行為習慣可以達到事半功倍的效果，此時在老師和家長的約束指導下，通過不斷地訓練和強化對於良好習慣的養成作用重大。好的習慣使人終生獲益，它是人的自動化、半自動化的潛意識行為，對於人以後的工作、學習、生活產生重大的影響。