摘要：為了提高中職學生語文學習能力，增強學生在語文學習中觀察問題、分析問題、解決問題的能力，文章從四個方面探討了中職語文教學策略，包括確立以學生為主體的教學觀念，鼓勵學生自主學習；採取你問我答的教學，開闊知識視野；開發並利用課程資源；注重開展語文實踐活動。
關鍵詞：中職語文；學習能力；學生主體；課程資源
語文對於學生而言是最基礎的教育，但由於中職學生相對於普通高中生而言，語文的理解能力水平相對較弱，教師在進行語文教育知識的講授時存在一定的問題。根據現在中職教育的水平來看，中職學生只是掌握了最基本的語文認知，在閱讀和寫作上並沒有深入學習。所以重視和提高中職學生語文學習能力是目前最主要的目標。
一、確立以學生為主體的教學觀念，鼓勵學生自主學習
素質教育強調學生主體作用的發揮，因而，在中職語文教學中，教師要以學生為主，鼓勵學生自主學習。教師可以通過改變課堂原有教育結構，讓學生主動地參與語文教學，這樣可以有效地幫助學生提高學習語文的自主性[1]。在現在教育中重視中職語文教育就必須打破陳舊的觀念，使學生不再是課堂上的被動者，而是成為課堂教學中的一分子。教師從旁協助，學生主動地學習語文知識，提高自身語文學習能力。同時，傳授學生自主學習的技巧、方法，讓學生更多地參與教學過程，增強學生在語文學習中觀察問題、分析問題、解決問題的能力。例如，在講授《我的母親》一課時，筆者讓學生進行自我賞析，理解課文內容，總結自己的觀點。通過老舍母親對老舍的影響，最直觀地表現出母親對於孩子在成長道路上的.重要性。在學生自我學習的基礎上教師進行指導，可以讓學生很好地學習、吸收和利用文中的思想內容，還能夠通過對文章的賞析，分析文章的表達手法，體會作者的寫作能力，從而提高自己的語文能力。
二、採取你問我答的教學形式，開闊知識視野
在中職語文的教學中，教師需要運用恰當的教學策略，提高學生的學習能力，讓學生能夠最大限度地學習語文知識。在課堂教學中，教師可以採取你問我答的教學形式，在問答過程中開闊學生的知識視野。在講授《科學是美麗的》這一課時，教師根據中職生的特點，開展你問我答的教學環節。教師提問學生科學美不美，並且設立一連串的問題，學生在解決問題的過程中學習科學的美。在你問我答的環節中，學生從課文中感受到質疑法和探究法的重要性，在問答中學習到一些有效的論證方法，同時也掌握議論文的寫法，開闊知識視野[2]。
三、開發並利用課程資源
中職語文學習，不應僅侷限於課堂上，還應該拓展到課堂之外。教師在教學過程中，對語文課程資源的運用不應僅侷限於課內教學資源，對課外資源也要加以開發和利用。教師要以學生為本，以學生髮展為目標，立足語文課本，整合一些課外書籍、網路資源。教師可以以課本文章為基礎，尋找與之內容、寫作風格相近或作者相同的書籍，將網路資源作為中職語文教學的課程資源，教師需要根據教學目標篩選相關的圖片、視訊等資料。例如，教師在教學《林黛玉進賈府》時，學生不是隻能通過書本知識來學習這篇課文，在課外還可以通過閱讀原著，觀看影視作品，或者是通過對作者的理解，這些方式都能夠幫助學生學習這篇文章。教師先給學生播放了一段和課文內容有關的紅樓夢電視劇視訊片段，給予學生更加直觀的學習體驗，學生在觀看視訊後，學習興趣會隨之提高。學生觀看完視訊之後，教師再開始進行課文教學，學生就會學得更加認真，從而提高學習的效率。學生從視訊和課文中抓住林黛玉和賈寶玉的人物性格特點，瞭解賈府的權利分配。教師還可以利用課外知識，提高學生學習語文的興趣，幫助學生學習課文相關知識，提高學生的文學素養。
四、注重開展語文實踐活動
《新課標》指出：“要溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社群等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐機會。”教師應根據語文教學內容的需要，開展豐富的語文實踐活動，讓語文課“活”起來。教師可以舉辦辯論賽、詩歌朗誦會、讀書交流會等實踐活動，注重學生個性發展和多元化發展，全面提升學生的語文素養。教師還可以組織學生春遊、秋遊，參觀自然風光、名勝古蹟，讓學生從中學習一些與自然、社會、人文等相關的語文知識。通過課堂內外語文實踐活動，順利推進語文教學，培養學生的語文素養，從而有效地促進他們創新思維的發展和實踐能力的提升，有效地促進他們的可持續發展。總而言之，教師要善於利用身邊可以利用的資源，幫助學生提高學習語文的興趣，探究語文教材中豐富的知識。使中職學生在未來能夠憑自己的能力在社會中打出一片天地。
參考文獻：
[1]於漪.弘揚人文改革弊端:關於語文教育性質觀的反思[J].語文學習,1995(6)：2-5.
[2]王帥.人文性:《語文課程標準》實施的價值取向[J].國小語文教學,2003(2):12-17.。