在學習、工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，藉助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。那麼一般論文是怎麼寫的呢？以下是小編為大家收集的淺談幼兒園音樂教學與幼兒創造力培養論文，希望對大家有所幫助。
摘要：
音樂作為人類內心情感和思想的一種外在表現，能夠放鬆心情、陶冶情操。音樂教學對於幼兒園學生的心靈塑造以及想象力和創造力方面的發展都具有非常重要的作用。對於幼兒教師來說，幼兒園的音樂教學課程是一定要引起重視的一門課程。怎樣才能使幼兒喜歡上音樂教學的內容呢?教師一定要重點關注學生創造力的培養。
關鍵詞：
幼兒園,音樂教學,培養創造力；
引言：
幼兒園音樂教學是幼兒早期接受音樂的主要方式和渠道，良好的幼兒音樂教育可以提高幼兒的綜合素質。從幼兒園開始培養孩子的音樂素質，可以使整體國民的音樂素質得到提高。幼兒在音樂素質方面的發展很大程度上會受到幼兒音樂教學質量的影響。故此，我們要對幼兒園音樂教學與幼兒創造力的培養高度重視，本文對於幼兒園目前的音樂教學現狀及如何對幼兒創造力進行培養作具體的分析，希望能夠提高幼兒園音樂教學的質量並培養幼兒的創造力。
一、幼兒園音樂教學現狀
(一) 幼兒音樂基礎較差
因為幼兒園學生的年齡較小，差不多都在3到6歲左右，這一時期的學生語言發育尚且不夠完整，更不要說音樂素質了。有些有條件的家庭會對孩子在音樂方面進行渲染，使其對音樂產生興趣，但是大多數的孩子音樂基礎基本為零。況且音樂這一學科沒有應試方面的壓力，所以一直都沒有引起大眾的重視。因此，如果學生本身對於音樂沒有一定的興趣，那麼其對於幼兒音樂課堂的感興趣程度也不會很高。大部分學生甚至連學會唱歌這種最基本的要求都做不到，就更不要說對於各種樂器的接觸了。所以，幼兒園教師一定要對目前的音樂教學狀況進行分析，針對各種問題改進教學方法，提高幼兒的音樂素養。
(二) 教師不重視幼兒音樂教學
幼兒音樂教育對於幼兒的綜合素質的培養有著極大的幫助作用，而且能夠引導幼兒人生觀、價值觀和世界觀的`形成。幼兒音樂教育可以陶冶情操，讓幼兒的心靈得到淨化，提高欣賞音樂美感的能力，在幼兒全面發展的過程當中有著重要的作用。幼兒長期接受良好的音樂教育，可以培養自己獨特的審美風格，審美能力也能夠不斷提高，還可以對客觀世界當中那些符合美的規律和因素做到及時發現。但是很多幼兒教師並沒有對這一點有一個高度的認識，忽視了幼兒園音樂的教學。這樣一來，因為幼兒教師的不重視，幼兒就不會得到一個良好的音樂教學方面的引導，這就使得幼兒對於音樂課堂教學的內容興趣不高，學習的態度也不端正，學習的方法也不合理，自然不會產生良好的教學效果。所以，幼兒教師一定要對音樂教學足夠重視，這是幼兒園音樂教學順利開展的根本因素。
二、如何培養幼兒的音樂創造力
(一) 培養幼兒興趣和愛好
想讓幼兒學好幼兒園的音樂課程，一定要對幼兒的興趣和愛好進行培養，這是幼兒學好音樂的關鍵，幼兒只有對幼兒園音樂教學當中的教學內容擁有了一定的興趣和求知的慾望，才會真正喜歡上音樂教學的內容並融入到其中，探索音樂的真諦並有所創新。這樣，幼兒就會真正愛上音樂，真正全身心地投入到幼兒園音樂教學的過程當中。基於以上情況，教師要用正確的方法去培養幼兒學習音樂的興趣，教師進行教學時，要將身邊能夠利用的條件都利用好，激發幼兒學習音樂課程的熱情和興趣，這樣也可以讓學生的創造力得到更好的培養。例如，教師在教學過程中，為了加深幼兒的印象，可以在學習歌曲的同時，進行一些輕鬆愉快的小遊戲，讓幼兒在快樂遊戲的過程中，也完成了對歌曲的掌握;在大部分幼兒掌握了歌曲或在大家掌握了許多歌曲之後，教師可以讓幼兒單獨演唱，比一比哪個小朋友唱的最好，唱的最好的小朋友可以得到小紅花或者小笑臉的獎勵，除此之外，還可以根據音樂教學的內容創設情境，根據其中的故事情節讓幼兒進行角色扮演，這也是對課堂教學內容的再一次深化，這樣一來，幼兒的學習興趣與熱情一定能夠得到激發。
(二) 改變以往的教學模式
在傳統的幼兒音樂教育模式當中，主要就是老師教唱歌，幼兒就學唱歌，直到學會或者學的差不多了，教學過程就算完成了。當前絕大多數的幼兒音樂教學採用的還都是這種灌輸教學模式，而且許多教師對這種模式堅定不移並大力推廣。這種情況下，讓教師馬上改變原有的思想確實是不太現實的。基於這種現狀，在改變教師的教學模式時絕不能操之過急。原有的教學模式在培養幼兒的創新能力與創新思維方面都是一種摧殘，嚴重影響了幼兒創新思維與創新能力。在以往灌輸的教育模式當中，幼兒已經習慣了音樂教師單純的教授，幼兒亦步亦趨，被動接受教師教授的音樂內容的現狀，假使突然讓幼兒放開手腳，通過自己的思考對音樂課堂教學內容進行理解，幼兒在習慣原有模式的基礎上，反倒沒有了自己的思維方式，對於教師的放手行為與開放式課堂無法接受。原有的教學模式對幼兒創造性思維的迫害已經十分嚴重，改變這種原有的落後教學模式刻不容緩。教師在進行音樂教學時，要把幼兒作為主體，一切工作以幼兒的需求為出發點，音樂教師在教學的整個過程當中扮演的是引導者的角色，要根據幼兒的實際情況將課堂知識有效地介紹給幼兒，引導幼兒學習課堂知識，再也不能讓幼兒在原有的教育模式下被動學習音樂知識。在新模式與新環境下，提高幼兒園音樂教學的質量。
(三) 加強實踐教學環節
在幼兒園音樂教學當中，實踐環節也非常重要，教師可以在幼兒學習歌曲的同時，講解歌曲背後的趣味小故事，使幼兒簡單理解音樂作品的意義;還可以讓幼兒親自體驗簡單的樂器，感受音樂的奇妙。這些實踐過程既培養了幼兒的創造力，又培養了幼兒的實踐能力。
(四) 培養幼兒的創造力
在新課程改革的大環境下，對幼兒教師的音樂教學又產生了新的要求，教師再也不能採用原有的教育模式和教育理念，一味地要求學生被動地接受其教授的知識，“填鴨”式的教學永遠不會使教學質量有效提高。而且這樣不僅扼殺了幼兒的天性，對幼兒教育事業的發展也有一定的影響。教師一定要引導幼兒的發散性思維，培養幼兒的創造力，使其對音樂有一個與眾不同的理解，這對於幼兒其他方面的思維發育也有一定的促進作用，而且能將音樂學習中學到的知識很好地運用在生活當中。幼兒園音樂教學過程當中，對於創造力的培養是十分重要的，學生的創造力得到了培養，幼兒音樂教學的質量就得到了大大的提高。
綜上所述，幼兒園音樂教學是幼兒教育的一項重要內容，每位幼兒教師都要立足實際情況，創造或找到屬於自己的一種教學模式。以幼兒作為出發點，讓幼兒發自內心的對音樂感興趣，把對音樂的學習當成快樂的遊戲過程，讓幼兒對音樂學習產生濃厚的興趣，創造力也得到培養。創新的幼兒園音樂教學還能夠使幼兒的知識結構得到豐富，綜合素質得到提高，促進幼兒園音樂教學的整體質量得到提高。
參考文獻
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