導語：習慣一個人的音樂，一個人的音樂是心靈最深處地呻吟。也許只有自己才聽得懂，可是卻依然希望自己聽的音樂能把周圍和未來打動。以下小編為大家介紹幼兒音樂教育論文文章，歡迎大家閱讀參考!
幼兒音樂教育論文
摘要：幼兒對唱歌活動感興趣了，就樂意學習，在唱歌教學中應更多的融入深厚的感情，通過歌曲中藝術形象激發幼兒的美感，讓幼兒喜愛音樂唱歌，充分發揮唱歌教育的特有功能，促進幼兒身心的全面和諧發展。
關鍵詞：音樂教育；全面發展；興趣
音樂教育是以音樂藝術為基礎，同時又兼跨音樂美學、育學、心理學、社會學等學科的綜合性學科。幼兒音樂教是人生中最早的音樂教育。如何做好幼兒的音樂教育是非常重要的，在音樂教學中，我們作了一些嘗試。
一、創設良好環境，讓孩子“靜聽” 保持寬鬆自然的情緒，擁有獨立安靜的環境是十分重要的“傾聽”環境。在每次傾聽活動之前，首先要關注的是每個幼兒情緒狀態，大致瞭解幼兒的情緒後，先請幼兒稍稍休息，可以用語言暗示他們：“閉上眼睛，什麼也不去想，休息一會”，讓他們保持基本情緒穩定，保持心平氣和，這樣做的目的是讓幼兒能有比較寬鬆的心境去傾聽，然後，請幼兒一同整理活動空間，將室內空間儘量騰空，所有課桌椅移到走廊，並關上門窗，防止外來干擾，並提供人手一塊小座墊，確保每個孩子都有一個相對比較獨立的個人活動空間，此時教師可以這樣說：“請小朋友找個寬敞的地方，用自己覺得坐的舒服的姿勢，坐好”，其間，關注孩子們之間的相互影響也是十分重要的，儘量避免相互影響，讓幼兒保持平靜的心態進行傾聽活動。
二、激勵幼兒主動、自信地參與活動 在以往的音樂活動中，總有一部分幼兒老當演員，一部分幼兒老當觀眾。那些天賦好的'幼兒經常有機會表現，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現。如果我們任其自然，這部分幼兒不僅失卻了學習音樂知識技能的機會，還可能導致一定的心理缺損。我們應將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現的需要。基於這一思考，我設計了小步遞進的“階梯”，提出合適的要求，儘可能使教育個別化，使每個幼兒都能按各自的步調發展。
三、根據幼兒實際情況創設問題情景 在欣賞音樂之前教師可先提出若干問題，這樣可讓幼兒在聽音樂的過程中有事可做，避免幼兒分心。這些問題必須有價值，並有一定難度。記得有一次聽到一位老師上的課，她給幼兒們聽《野蜂飛舞》，提出了這樣的問題：仔細聽聽樂曲中描寫的是一個什麼動物，並想象一下它在幹什麼？結果有個幼兒說出了這樣的答案：“一隻小兔在拼命逃，一隻大灰狼在後面緊緊地追它”。當時老師表揚了這個幼兒：想象力真豐富。這個幼兒的音樂感覺很敏銳，雖然他的答案與樂曲原來的內容風馬牛不相及，但我們可以發現他所說的故事是由他所體會到的緊張、急切的心情所致，“不停地追與逃”不正是樂曲連貫、急促地旋律特點嗎？如果能由此進一步地提問：“小兔子在逃跑時心情是怎麼樣的？”就能立刻引發出幼兒的共鳴。
四、激發幼兒興趣，進行趣味性的唱歌教學 “興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒唱歌，我認為首先看它能否激起幼兒唱歌的興趣和慾望。通過歌唱教學的探索實踐活動，我發現培養幼兒對唱歌活動的興趣顯得尤為重要。要逐步引導幼兒從樂聽—愛唱—會唱，才能唱好歌曲。唱歌活動組織的音樂教學語要形式多樣，如活動前後師幼問好等常規，就可用音樂的形式來表現，我們會用唱歌的方式互相問好，有時讓幼兒跳一段律動，有時突出音樂活動的特點，又可激發幼兒的興趣。
幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法，讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中體驗：感受音樂——理解音樂——表現音樂。如在給中班幼兒上音樂活動“走路”時，可用兒歌朗讀和打擊出象徵小兔、小鹿、小鴨走路的節奏，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節奏。又如在“螞蟻搬豆”這一活動中，可運用扮演角色的形式，來引發幼兒學習齊唱、分組唱的歌唱方法，讓一個幼兒當扮演大螞蟻，另一部分幼扮演小螞蟻，配上道具“大豆”，幼兒很容易在感興趣的氛圍中學會此種歌唱方法。
五、適當運用肢體語言，激發幼兒情緒 老師可以運用手勢代替語言，它可起到此時無聲勝有聲的效果，如在音樂活動中可結合所演唱的有鮮明形象的動物歌曲，通過手勢形象地模仿出各種動物姿態，便能很好地把幼兒的情緒激發起來。例如：組織幼兒學習歌曲《小樹葉》時，特別在指揮幼兒分合唱時，通過手勢可更加容易和直接地向幼兒及時傳遞和表達出內心的情感以入歌曲的內涵，可以激發幼兒演唱的激情。因此，簡明的手勢能啟迪、激發小朋友的情感，使其節奏統一、速度統一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。通過教師的動作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點通”的效應，一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態和表情，它以無聲的語言向幼兒表露和傳遞內心的情感。炯炯有神的堅定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《大樹媽媽》時，用溫柔的眼神，輕柔的的姿態，運用親切、自然的眼神和表情來教唱，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受搖籃曲的恬靜優美，把幼兒的情感帶入如詩如畫般溫柔的意境中去。
總之，幼兒對唱歌活動感興趣了，就樂意學習，在唱歌教學中應更多的融入深厚的感情，通過歌曲中藝術形象激發幼兒的美感，讓幼兒喜愛音樂唱歌，充分發揮唱歌教育的特有功能，促進幼兒身心的全面和諧發展。