成本會計所研究的內容就是企業如何在經營管理中降低成本消耗，增加利潤率的問題。成本會計教學值得重視，分析成本會計教學中存在的問題加以闡述，並對這些問題進行探討以尋求解決之道。
隨著社會經濟發展的需要，高校專業教育中成本會計學應運而生。在我國資本迅猛發展的20世紀末，依託經濟全球化背景的不斷深化，企業中成本管理越來越受到重視。當今企業的成本花費問題是一個非常值得探討的方面，特別地對於工業製造業來說，其涉及到的成本消費更高，面更廣，管理難度也相較於其他企業更高。因此，在這種情況下，高校成本會計教學顯得尤為重要，它從隸屬於其他行業會計的部分核算內容轉變成一門獨立的學科，成為高校教學計劃中一門值得重視的學科。
一、成本會計課程的特點
(一)課程系統性強
《成本會計》承接初級會計和中級會計課程的理論和實踐知識，彙總性強。學生對成本核算過程的各章節內容和單一知識點的理解和掌握並不難，區域性的知識也很容易掌握。但學生很難把握各知識點在整個成本核算過程中的系統應用，這是《成本會計》課程的難點之一。
(二)課程實踐性強
成本會計的理論知識掌握要有具體實踐的配合。成本核算要求材料費用、人工費用、製造費用全部入賬，彙總成本，期間還有很多賬目的結轉。學生對資料的生成途徑和來源摸不著頭腦，造成學生在成本計算過程中混淆成本資料之間的關係，漏記或多記資料，生產過程成本計算能力不強，更不用說針對不同生產組織特點和型別的具體企業採用不同的成本核算方法了。
(三)課程的管理思想
會計本身就是一種管理工具，成本會計更突出了管理的作用，在成本會計課程教學裡體現管理思想是西方成本會計課程教學的主要思想，在我國還剛剛起步。例如：作業成本法、目標成本、質量成本的核算等等，把核算和管理寓於一身，適應了生產實際的需要。
二、成本會計教學中存在的問題
(一)教材內容跟不上社會需要
相對於《基礎會計》和《財務會計》等主幹課程，作為會計核算的一個分支的成本會計在教材的更新速度和質量上有些落後。隨著社會的發展，企業經營方式的複雜化，原有意義上的成本核算已經不再能充分滿足成本會計的內容，應該說成本核算只是成本會計的一個方面，是這門學科的一個基本職能。而就現在的企業經營管理來看，成本會計的內涵已經擴充套件至成本預測、成本決策、成本控制和成本分析等多個方面，其更加註重對於成本的掌控和管理，通過對成本的預測以制定決策。而目前的成本會計教材只是教會學生了解企業的生產過程和基本耗費，教導學生利用一些工具和演算法對產品的成本進行計算分析，編制一些報表。這種強調成本核算能力的教學方式只培養了學生的單一效能力，並不能培養其對成本管理控制方面的能力。而隨著社會變革和企業需求的變化，成本會計的教材需要適時的加上這部分內容。
(二)成本會計的教學不被重視
一些高校和學生出於功利之心，把從業資格、助理會計師考試有關的會計課程看得很重，導致學生把重心放在《基礎會計》和《財務會計》兩門課程上，並且由於一些學校的錯誤引導，使得學生認為只有《基礎會計》和《財務會計》是最主要的兩門課程，其對於考證和以後的工作都是非常重要的，但是這種認識明顯有失偏頗。企業對成本也是非常敏感的，成本核算和成本控制嚴重影響著企業的發展，對企業的經營管理決策具有重要的參考價值。所以高校的成本教學中要對學生成本會計的意識加以引導，這樣才能培養出真正適合企業需要的人才。
(三)理論無法與實踐結合
傳統的教學理念以課本為中心，以教師講解為主要形式，對學生進行知識的灌輸傳授，輕視了對學生實際操作能力的培養。固然有些高校能針對會計核算的學習安排綜合實訓，但是安排成本會計課程實訓的不多，即使有些學校在教學計劃中寫明瞭對成本會計教學的實訓安排，也不一定能按期執行;或者由於缺乏實訓場地和良好的實訓教材，教師缺乏這方面的經驗等問題，導致成本會計實訓無法進行。這樣，學生對成本會計的認識最終只能停留在書本上，不能形成具象的認知。
三、成本會計教學的改進
(一)更新成本會計教材內容
高校教育應該和社會需求相聯絡，高校教育不能閉門造車，其教育出來的學生要經過社會的考
核，如果學校教育和社會脫節太多必然會影響學生就業。所以，在成本會計的教學中必須重視教學內容與時代需求的關聯，在教程中體現時代需求，設計合理的適合企業需要的教材結構。隨著企業對成本管理和控制的重視，現有教材中應該增加這方面的內容，保留原有教材中的成本核算內容，將成本管理控制和成本核算有機的結合在一起。讓學生掌握每種費用要素的歸集分配方法，瞭解成本專案的核算程式，學會如何控制成本費用。另外，還要對原有內容中企業已經淘汰不用的方法予以捨棄，對那些企業廣泛採用的成本管理方法加以強調。如將企業重視的計劃成本法提升到教學中的重要位置，跟進企業需求。
(二)模擬教學，注重實踐
繁瑣的成本計算核算過程是教學中的重點，也是學生學習中的難點。所以想讓學生弄清企業生產過程中各個環節的成本消耗，搞清楚整個成本核算的流程順序，想明白每筆費用發生的場景，就必須有完整的企業費用分配表、成本計算表等作為教學工具，儘量以詳細的內容和完善的格式說明與成本核算有關的財務報表。這樣可以進行模擬教學，有條件的學校還可以聯絡企業，讓學生走進企業車
間，見識真正的產品生產過程，有利於學生理解成本計算方法，對成本費用的'發生和分配有個形象的認識。所以，成本會計教學應該有模擬的實物憑證，讓學生在理論層面認識的基礎上，結合實踐教學，深入企業生產一線，更具體的認識生產的成本消耗。
這樣，理論與實踐很好的結合，可以激發學生的學習興趣，也兼顧了教學的實用性，能達到很好的教學效果。
(三)成本會計內容模組化
將成本會計教學內容按照由淺入深、由易到難的規律分成模組，實施模組教學，每個模組確立典型的工作任務，學生帶著明確的任務去學，充分發揮主動性。設立模組時要注意模組之間的銜接。比如生產費用的歸集與分配要聯絡到成本計算方法模組中的品種法。同時各模組之間要區分輕重，加強技能性強的模組學習，否則會加大教學成本。
(四)建立合理的考核標準
根據成本會計課程的特點與目標，該門課程的考核方式應該分為理論和實踐相結合的方式。一方面，學校可以建立成本會計考試題庫，設定多種型別的試題形式，如單選、多選、案例分析等。可以根據考試需要設定不同的題目，滿足學生不同學習階段的考試需要。另外，也應該注重考查學生對成本會計實踐的考核，著重考查學生綜合運用課堂所學理論知識解決實際問題的能力。教師可以提供有關成本核算的原始資料，或者從實際企業中獲得的相關資料，交由學生進行處理，以實際專案考查學生成本核算技能水平，並讓學生提出成本管理控制的參考意見。這種兼顧理論學習和實踐技能的多樣化雙重考核標準，能對學生的專業能力、知識掌握情況和方法實踐分析能力有個全方位的客觀綜合。