一、鋼琴教學的內容和方法
鋼琴教學大致可以分為啟蒙、初級、中級、高階四個階段，各階段的內容包括基本練習、練習曲、復調作品、樂曲幾大類。啟蒙階段主要是對指法、音階、琶音、和絃的練習。手指練習可選用李斐嵐的《兒童鋼琴手指練習》、哈農的《鋼琴練指法》、什密特的《鋼琴五指練習》等。陳慶峰的《音階與琶音》、熊道兒和李素心的《音階和絃琶音》適於練習音階、琶音和和絃。初級階段依然是打基礎的階段，要鞏固手形、手掌的支撐，完善非連音、連音和跳音三種奏法的綜合運用。初級階段的練習曲可選車爾尼的《鋼琴初步教程》《鋼琴簡易練習曲》等，復調作品可選巴赫的《初級鋼琴曲集》《小前奏曲與賦格曲》等，樂曲可選湯普森的《現代鋼琴教程》、威爾的《世界兒童鋼琴名曲集》等。中級階段要加強訓練手指的獨立性和靈活性，使手指均勻、有力的跑動訓練，學習不同的觸鍵，增強指尖的靈敏度，彈奏出不同層次的音色變化，進一步訓練手指、手腕、手臂三者的相互配合，逐步掌握各種專門技術。中級階段可選的練習曲有車爾尼的《25首鋼琴小手練習曲》、克拉莫《60首鋼琴練習曲》，復調作品可選《創意曲集》《法國組曲》等，樂曲可選莫扎特《鋼琴奏鳴曲集》、肖邦《夜曲集》等。高階階段的重點在音樂表現上，從樂曲中學技術，用技術表現音樂。此階段應廣泛地接觸各種風格、各種型別的.作品，擴大麴目範圍。鋼琴教學的方法主要包括講授法、示範法、提問法、指導法、練習法、欣賞法、發現法。這些為鋼琴中的一般方法，在針對不同教學物件時需要採用與一般不同的特殊教學方法。
二、鋼琴教學教材的選擇和搭配
教材的選擇是教學設計中的重要組成部分。對教材的選擇依據不同的教學階段、不同的教學物件、不同的教學需求。如在不同的教學階段選擇不同，在初級階段可選《湯普森現代鋼琴教程》第一冊、應詩真的《中國兒童鋼琴教程》等；在中級階段可選《湯普森鋼琴教學》第四冊、柴可夫斯基《四季》等，在高階階段可選克列門蒂的《鋼琴名手之道》《帕格尼尼的鋼琴練習曲》《巴赫平均律》等。在鋼琴教學中教材常常是搭配使用的，不同體裁的作品、不同風格的作品、不同時代的作品、不同程度的作品需要進行合理搭配。
三、學員演奏心裡的調節
從藝術實踐看，心理狀態對演奏結果的好壞有著巨大的影響。因此，教師應當在教學過程中對學生進行系統的心理訓練，從而使演奏者獲得良好的心理狀態。演奏前學生應有的心理準備，即第一，要使身心處於放鬆狀態，保持良好的心境及身心的和諧統一；第二，要有強烈的演奏慾望和自信心；第三，審美完形心理結構的積累和凝聚；第四，始終要保持理智；第五，具備隨機應變的能力。演奏中學生的心理調節包括臨場的心理調節、創造熱情的激發和控制、排除雜念、應變能力。臨場心理的調節主要是在即將上場前，學生應迴避嘈雜的環境，選擇安靜的地方活動手指，邊讀譜。這樣不僅可以保持手指肌肉的靈活自如，還可以緩解因激動、緊張而造成大腦情緒中樞過度興奮。演奏時，演奏者要正式投入表演，隨時激發、調動創造熱情，富有激情的演奏才能引發聽眾的情感交流，使演奏者與欣賞者在音樂聲中融為一體。同時演奏者又必須控制感情強度和變化幅度，保持理智、清醒的頭腦。在演奏過程中，演奏者要排除一切雜念，把緊張而引起的興奮中心轉移到對音樂體驗的興奮中去，把全部注意力投入到演奏曲目的情感中去。在每一次演出中，都難免會發生來自外界的或者演奏者本身的始料未及的突然變化，一個成功的演奏者必須具有隨時沉著應付各種突變的能力。
四、結語
在鋼琴教學中教師主觀施教和學生被動學習存在著各種弊病，這種以“教師為中心”的教學模式不利於發展學生的鋼琴演奏水平。所以本文以簡述鋼琴教學的任務、目的、內容、方法、教材的選擇和搭配、演奏心理的調節為基礎，強調教師自身的知識與教學要求，還需要教師能夠處理好教師與學生之間的師生關係，不再是以往的教師主觀施教和學生被動學習的教學模式。而應該更多地順應現代教育思潮，以教師為主導，充分調動學生學習的積極性和創造性。