我在朗讀教學中採取了以下幾點做法：
一、激發學生興趣
興趣是最好的老師，沒有興趣則沒有記憶，沒有興趣就沒有學習的動力。駕馭學生的情感，應激發學生的興奮點。“能否培養學生學習英語的興趣將在很大程度上決定英語教學的成功與否。”在教學過程中，如果能使學生感興趣，他們會對教學活動、內容產生積極的情緒，他們的注意、記憶、理解等能力就會加強，學習積極性就會提高，學習便會成為自覺的活動，從而更加有效地達到高質量的教學目的。
對於農村職業學校的學生來說，其朗讀技能技巧欠缺，基礎差，朗讀訓練尤其是初期的語音語調訓練往往顯得枯燥乏味，毫無興趣可言。所以，在朗讀訓練的各個階段，要找出學生的興趣與朗讀訓練內容的結合點，以激發和保持他們的學習熱情。
朗讀訓練初期，我要求學生跟讀模仿學習純正的英國英語或美國英語。
我選用的訓練材料是一些繞口令、淺顯的歌謠和一些英語經典歌曲。譬如繞口令：“She sells seashells by the sea shore.”“Brainy boys bake bad black bran bread.”“Scientists flee free on three free through trains.”歌謠：“Once a month we visit Auntie, she always says she misses me.I love to see her,but I wish she’d miss me when she kisses me.”歌曲：Jingle Bells,Red River Valley,Yesterday Once More,etc.歌曲能使學生在感受到音樂美的同時也感受到語言美，學生學習英語的興趣因而被極大地調動起來，逐漸地喜歡上了朗讀英語。正如威廉·裡弗斯說過的，歌曲不僅不會因多次重複而使人乏味，而且能激勵學生積極參與。此項活動將接受性和創造性口語技能結合在了一起。
學生對朗讀興趣的保持在於成就感，一旦取得了一定的成就，他們就會更加努力地學習。
學生在記憶單詞方面似乎有諸多困難，他們抱怨說記不住單詞，在這種情況下，訓練他們發音時，我首先糾正了他們的錯誤發音。例如，學生經常把子音音素/v/發成/w/、把/gr/發成/gr/、把/kr/發成/kr/，而且區分不開母音因素/∧/和/a:/、/e/和//、/i/和/ei/。其次，我教給了他們拼讀規則。第三，我要求學生大聲朗讀單詞直到能迅速、正確地讀出來。這樣，學生髮現拼單詞無需死記硬背，他們開始喜歡上了背單詞。
朗讀訓練的豐富多彩也能激發與保持學生的學習興趣。要定期不定期地開展講故事、演講、猜謎、校園新聞報道、表演對話等等。例如，新課前五分鐘，我要求學生進行“Duty Report”和“Say you, say me”活動，讓學生將身邊的人和事說給同學們聽，使他們在理解和被理解中增強自信心和成就感，學生願意聽、樂意說，其樂融融，效果甚佳。 二、培養學生英語朗讀的習慣和營造開口說英語的氛圍
僅僅教會學生朗讀技能技巧，或背誦幾篇範文，並不算真正培養了學生的語感，應在濃郁的英語朗讀與交際的氛圍中，培養良好的學習習慣。我們一再強調要給孩子一個良好的成長環境，因為環境能夠薰陶人，直接影響人的成長。同樣地，讓學生處在一個濃厚的英語氛圍中，就能吸引他們去聽、去學說這門語言。例如，德國專家經常來我校，在他們空閒時，我總是鼓勵學生前去用英語同他們聊聊天，說說家常。另外，我要求學生養成每天堅持誦讀十至二十分鐘的好習慣。
三、適時就交際的過程給予真實的評價
學生處於青少年時代，總希望得到別人的肯定和尊重。如果教師在課堂上注重禮貌策略的應用，真實而又積極地給予各種評價，會收到意想不到的效果。
在圓滿完成任務之後，教師可翹起大拇指驚喜地叫一聲：“Wonderful!”“Well done！”“Excellent？”“You’re really clever.”……
四、實行全過程檢查、督促
1、建立每個學生的個人檔案，找出每個學生的'特點，幫助其揚長避短，也便於對個別學生進行及時和有的放矢的輔導。
2、定期進行朗讀訓練的測試和評估，發現學生中普遍存在的問題，以加強下階段有針對性的訓練。
3、期中、期末考試中加試英語朗讀或背誦的內容，畢竟學生希望在考試中取得高分，分數越高，學習就會越努力。
通過一個階段的教學，學生的學習態度有了轉變，他們認識到：熟練掌握音標和讀音規則後，拼單詞變得容易了；課文琅琅上口後，做練習時更輕鬆了，準確率更高了，聽和說的能力也提高了；經過誦讀大量語言材料後，寫英文小作文也不感頭痛了；新課文不再需要老師帶讀就能自己誦讀。課外時間，他們還閱讀了許多名著的簡寫本，像《Oliver Twist》、《The Old Man and the Sea》、《Jane Eyre》等等，培養了學生的文化底蘊和鑑賞能力。
總之，中職英語教學必須始終堅持培養學生讀的興趣。讀得多了，學生自會說了；學生會說了，不也就達到了英語教學的目的了嗎？