【摘要】財務管理專業是一個與社會經濟發展聯絡十分緊密的應用性學科,應用型本科財務管理專業需要根據社會發展的要求,為社會培養財務管理高階應用型人才。加強專業建設是社會培養合格人才的保證,本文分析了目前應用性本科財務管理專業建設中存在的問題,然後提出了加強專業建設的建議。
【關鍵詞】應用型本科 專業建設 財務管理專業 教學研究
財務管理專業是與社會經濟發展聯絡十分緊密的應用性學科,隨著我國社會經濟快速發展,對應用型人才的需求也越來越強烈,如何根據社會需要,加強財務管理專業建設,從而為社會培養高階應用型財務管理人才,是應用型本科高校面臨的一個新課題。
1 應用型本科財務管理專業建設存在的問題
1.1 目標定位模糊
不同型別的學校,在人才培養目標方面有不同的要求。與普通型本科財務管理專業的培養要求相比,應用性本科財務管理專業人才培養在注重理論的基礎上,更著眼於學生實際應用能力的培養。但是,就目前的應用性本科財務管理專業的培養目標來看,與普通型本科沒有什麼區別,許多學校在創辦財務管理專業時,基本上是是按照教育部1998年的專業目錄來確定培養目標的,沒有突出應用性本科的要求。
1.2 課程體系設定不合理
培養應用性人才不能沿襲傳統的基礎學科的課程體系,而需要構建應用學科的課程體系。構建應用學科的課程體系必須在注重基礎理論教學,拓寬學生的專業知識面的基礎上,高度重視實踐性教學環節,加強基礎理論教學與實踐應用的相互融合,通過實踐專案提高學生解決實際問題的能力。縱觀一些應用型本科財務管理專業的課程體系設定,沒有突出應用性人才的特點,和普通型本科學校課程設定的差異不大。
1.3 實踐教學不突出
主要表現在:財務管理專業實踐課時數少,比例低;還沒有建立起財務管理專業實踐教學體系;校內財務管理實踐缺乏,只是開設了會計實驗課,財務管理專業的專業課的實驗課較少;校外財務管理實踐環節薄弱,許多公司不願意接收學生去實習。
1.4 師資隊伍水平有待提高
近年來由於高校連年擴招,為了滿足教學的需要,許多學校招聘了一些研究生來充實師資隊伍,儘管師資隊伍規模得到了擴大,但是無論從教學經驗方面還是實踐能力方面,這些新近教師都很欠缺,需要進一步提高。而且,目前財務管理專業的教師,許多是從會計或者其他專業轉過來的,無論是學術水平還是實踐能力都比較欠缺。
1.5 缺乏應用性本科財務管理專業教材
目前,市場上財務管理專業應用型系列教材尚未形成,許多應用型本科學校仍然沿用偏重研究型的教材。這些教材強調的是系統性和完整性,注重理論知識,缺乏實際操作內容。而且,教材的難度過深,不利於學生消化吸收。
1.6 教學手段和方法落後
當前,許多高校的老師在教學中仍然是傳統的教學模式,即學生聽、教師講的“灌輸式”的教學,不能充分調動學生學習的積極性。
在教學手段方面,儘管許多學校配備了電教裝置,老師也採用了多媒體教學,但是課件做得並不好,許多老師的課件只是進行了搬家,將教案電子化了,並沒有充分利用多媒體的優勢。
2 加強應用性本科財務管理專業建設的途徑
2.1 明確應用型本科財務管理專業培養目標
應用型本科財務管理專業人才培養目標的確定應以市場為導向,以培養學生能力為核心,應充分體現應用型人才的特徵。就當前以及未來人才市場對財經類大學生的需求來看, 財務管理專業學生未來的職業發展可以定位為成為未來的工商企業的財務主管或財務總監、證券公司的財務分析師以及金融部門的財務策劃師。這三者儘管屬於不同的職業,服務於不同的單位和行業, 但是都要求掌握現代企業財務管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能, 熟悉國際財務管理慣例。因此,筆者認為應用型本科財務管理專業的培養目標應該定位於:“本專業培養具備紮實的財務管理基礎和經濟、管理及會計等方面的知識和能力,富有創新精神,善於思考,動手能力強,能夠在工商企業、事業單位、證券機構、保險公司、銀行等部門從事理財工作,具有發展成為財務主管、理財師、證券分析師潛力的高階應用型人才。”
2.2 合理安排財務管理專業課程體系
應用性財務管理專業的課程體系應根據應用型人才的培養要求來確定,切實按照理論夠用、突出應用能力為導向來設計課程體系。財務管理專業課程應由專業基礎課程、專業核心課程和專業選修課程三部分構成。其中:財務管理專業基礎課程主要構築財務管理專業理論框架、提供財務管理專業技能和方法的經濟管理相關課程。主要包括:管理學原理、巨集觀經濟學、微觀經濟學、統計學、金融學等;財務管理專業核心課程是指涵蓋系統的財務管理專業基本理論和專業技能知識的有關課程。主要包括:財務管理原理、中級財務管理、高階財務管理、國際財務管理、證券投資、管理會計等;財務管理專業選修課程是上述兩者之外的財務管理其他有關課程,它可以根據學生就業崗位及能力需求,來開設不同的課程。
本專業可設定四個專業培養方向,如會計與財務方向、金融理財方向、工商管理方向、資產評估方向,在學生已擁有財務管理與投資管理基礎知識與技能的前提下,通過四組限選課組實現學生的具體就業崗位對知識和技能的要求。
(1)對於從事投資或投資諮詢的學生,可開設《證券投資實務》、《證券發行與交易》、《期貨投資理論與實務》、《證券投資基金》、《證券投資分析》、《個人理財》等課程,培養學生證券、期貨投資的實際操作能力、經營管理能力、諮詢服務能力。
(2)對於準備到企業從事管理工作學生,可開設《戰略管理》、《人力資源管理》、《運營管理》、《市場行銷》等課程,培養學生在企業從事相關業務工作的知識和能力。
(3)針對打算從事會計核算或者財務管理的學生,可設定《資產評估》、《成本會計》、《高階財務會計》、《納稅籌劃》、、《審計學》等課程,培養學從事會計核算工作的綜合能力。
(4)針對打算從事資產評估業務的學生,可開設《資產評估學》、《技術經濟學》、《建築工程評估基礎》、《機電裝置評估基礎》、《資產評估實務》、《房地產經營概論》等課程,培養學生資產評估基本能力,
2.3 強化實踐教學
為了使學生具備較強的實踐能力,應進一步強化財務管理實踐教學,加大實踐教學力度,完善實踐教學體系,加強校內實驗室建設,積極拓展校外實習基地。
(1)提高實踐教學課時。可將實踐學時數提高到總學時數的30%左右,這樣可大大提高學生的動手和實踐能力。
(2)構建財務管理專業實踐教學體系。應該構建一套前後連貫、目標一致的實踐教學環節,既要有企業認知實習,又要有專業實習;既要有課程實驗,又要有實習課程;既要有單項實習,又要有綜合實習;既要有驗證性實驗,又要有設計性實驗。
首先,建立獨立的實踐教學課程或環節的教學大綱和授課計劃,編寫出系列的實踐教學教材、指導書、報告書等一整套實踐教學資料。其次,建立完善的校內模擬實驗室。加強財務管理專業實驗室的硬體和軟體建設,尤其是軟體建設。可以與用友等財務軟體供應商聯合,共建實驗室。第三,認真設計財務管理專業實驗內容。根據財務管理教材內容和企業理財實踐,可以將財務管理實驗分為基礎實驗和綜合實驗。基礎實驗包括會計手工及電算化模擬實習和利用EXCEL工具的各種功能及基本操作;綜合實驗是在基礎實驗的.基礎上開設的,要求學生把所學過的專業知識能夠綜合融入到實驗中才能完成,目的是培養學生綜合知識的運用能力。可以開設以下綜合實驗專案:專案投資決策實驗,證券投資模擬實驗,ERP沙盤模擬實驗。第四,建立實踐教學基地。學校應加強與企業的聯絡,建立固定的實踐基地,定期組織學生參觀、瞭解企業問題,組織學生進行頂崗實習,參與企業財務管理工作的全過程。第五、加強對實踐教學的考核。這包括兩個方面,一是對學生的考核,包括學生在實驗課程中的表現、實驗報告、實習日記、實習報告以及實習單位的鑑定意見等均應納人考核範圍。二是對教師的考核。要將教師指導實驗課和課外實習的課時數和相應的質量情況進行考核,要將教師指導實踐教學的情況與理論教學、科研等一起納入年度考核範圍。
2.4 加強培養雙能型師資隊伍
首先,與有關企業建立合作關係,選派教師到企業參與管理,鼓勵教師為企業擔任顧問或者到企業兼職,並考取有關職業資格證書。其次,採取不求所有,但求所用的原則,聘請經驗豐富的工商企業管理人員和資深專家為指導老師。第三,積極鼓勵教師從事科學研究。從事科研和教學水平的提高是密不可分的,只有不斷提高科研水平,才能提高教學水平,因此,應採取措施,積極調動教師從事科研的熱情,從而提高教師的學術和教學水平。
2.5 組織編寫應用性本科財務管理教材
組織有教學經驗、直接從事應用型本科教育的老師參與編寫體現應用型特點的財務管理專業應用型系列教材,並配備相應的習題、實訓、案例教材。教材的內容應體現應用型本科的時代性,在編排上,打破研究性教材編寫的套路,從“案例”入手,在章節的編排上要先易後難,以方便應用型本科學生的學習。對輔助教材——習題、案例和實訓,應緊密結合實際,體現實際操作方法,選用有代表性、時代性的典型案例,根據實際情況可每年更新教材內容。
2.6 積極推進教學改革
(1)構建多樣化的教學方法體系。在課堂講授時,應破除灌輸式教學,積極採用有助於調動學生的積極性和主動性的教學方法,如案例教學法、研究式教學法、互動式教學法、演示法、實驗法、雙語教學法等多種方法,通過多樣化的教學方法,促進學生的思維,開發學生的創造力,培養學生的發現問題、研究問題和解決問題的能力。
(2)要積極採用網路教學等教學方式。網路教學是現代教育技術發展的要求,在財務管理專業教學中,藉助校園網和課程網路課件,學生在課程內容學習方面,做到隨時隨地安排,掌握學習主動權,實現個性化學習。
(3)推進教學手段的現代化。在教學手段方面,可以採用多媒體(網路)教室和多媒體課件。在多媒體(網路)教室中,藉助於計算機、網路裝置、多媒體教學軟體、音像系統等多媒體裝置,在常規的課堂教學方式的基礎上引入圖形、聲音、動畫、視訊等多媒體,對學生進行知識點講授、實務操作演示、案例分析等。
(4)創新專業教學考核評價體系。加大改革傳統的教學考核體制的力度,考核評價著力考核學生的實踐能力和創新能力。
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