［摘要］對高校音樂教學中節奏訓練的研究其主要目的在於培養學生的節奏律動性和音樂綜合素質。節奏訓練在高校音樂教學中是十分重要的教學環節，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠培養學生的音樂審美能力。所以，節奏訓練在高校音樂教學中十分重要。文中針對節奏訓練在高校音樂教學中的實踐進行了深入分析。
［關鍵詞］音樂教學;節奏訓練;音樂審美
我國高校音樂教學一直以來屬於藝術類專業的重點學科，節奏訓練是音樂教學中的重要教學內容，通過節奏的培養，學生對音樂會有全新的認識，並且帶動學生的學習積極性，提高學習效率。但是，在節奏訓練教學中，教師很容易將節奏訓練與音樂知識分離，使兩者之間沒有很好的聯絡，無法讓學生有帶入感，一旦學生的節奏感沒有建立，對日後的音樂學習將會產生十分大的影響。
一、節奏訓練在高校音樂教學中的重要性
我國高校音樂教學模式主要是以欣賞教學為主，通過教師營造的課堂氛圍，讓學生在濃厚的音樂氛圍中欣賞音樂，從而學習音樂知識。但是在欣賞音樂的過程中，若加強節奏訓練，則可以事半功倍，豐富教學的趣味性，達到綜合素質教育的目的［1］。目前在高校音樂課堂中的節奏訓練已經受到不少教師和學生的歡迎，以往學生在學習音樂的過程中常常感覺枯燥，不懂欣賞，對音樂專業能力的學習較為排斥。但通過基礎的節奏訓練，加強學生的韻律感知能力，對提高學習效率有積極影響。並且高校學生對音樂的學習多數處在模仿時期，通過節奏模仿，學生的音樂課程不僅增添了趣味性，還調動了學生的積極性，提高音樂課堂的參與度。對高校學生進行音樂節奏訓練的重要性還體現在可以通過節奏訓練培養學生的音樂創造力和節奏想象力，教師在教學過程中通過不同的方法滲透，將節奏感準確且全面的灌輸給學生，讓學生在節奏感下有豐富的想象力，激發音樂創作靈感。我國高校公共藝術類學科中，節奏訓練是音樂創作教學的有力支援，同時也能夠啟迪學生的音樂思想以及塑造其個人文化內涵。所以，節奏訓練在高校音樂教學中十分重要。
二、節奏訓練在高校音樂教學中的應用
1.利用多媒體進行節奏訓練
節奏訓練的最直接方法就是為學生創造一種音樂環境，而在音樂的世界裡，節奏佔據了主要位置，是整個音樂的靈魂，任何音樂都有十分鮮明的節奏，學生在學習音樂專業知識時，應該把節奏訓練作為學習的第一課，而且任何物體都會發出不同的聲音，組合到一起就會變成一種全新的節奏音樂。由於節奏的變化有多種，這正是激發學生想象力和創作力的一種方法。舉例分析，在音樂教學中，利用多媒體課件的播放為學生提供節奏音樂，先用簡單的、常見的節奏吸引學生的注意力，讓學生帶著問題欣賞音樂［2］。例如，在多媒體課件中播放火車的聲音、時鐘的聲音、汽車鳴笛的'聲音等，通過多種節奏聲音組合到一起，讓學生從中尋找共有幾種節奏，通過形象化的引導方式進行節奏學習，為學生們創設學習環境，通過與日常生活中常見情況的聯絡，讓學生有帶入感，從而提升課堂效率。在深入教學法中，需要以領悟及感知為主要教學目標，讓學生通過多媒體播放的形式進行自主學習。在深入教學中，教師可以設定某一個特定音樂型別，利用多媒體播放音樂節奏分解元素，讓學生了解到某一時期的音樂節奏元素的變化，然後帶動學生進行自我發揮簡單創作。這樣一來，便能夠讓學生深刻領會到音樂內涵，同時增強學生節奏感知能力，豐富學生的想象力。
2.利用打擊樂器進行節奏訓練
打擊樂器是建立節奏音樂的主要樂器，並且在課堂中應用打擊樂器能夠極大地吸引學生的注意力，學生在打擊樂器面前，無論對打擊樂器的瞭解多少都想嘗試一下，教師可以利用學生好奇心的特點引入打擊樂器的節奏訓練法。例如，教師進行打擊樂器的表演，讓學生跟著節拍拍手，再讓學生自覺發現課堂中的“打擊樂器”，包括課桌、水桶、黑板等，將這類元素融合到教師的表演中，體會打擊樂器帶來的節奏音樂。例如在“四分音符為一拍”的節奏型訓練中，分別講解2/4拍、3/4拍和4/4拍的不同點和相同之處，為每一個節奏型別命名，增加學生的記憶點。在對學生的練習中，組織學生以小組為單位，每組學生通過不同方式進行節奏控制，一組學生拍手，一組學生髮聲，一組學生拍桌子，三組學生分別製造不同聲部的節奏，節奏速度統一，內心要有拍點，不要受到其他聲部節奏的影響，最終形成一個完整的節奏音樂［3］。隨後教師對訓練進行評價。在打擊樂器節奏訓練中，教師要注重節奏變化的不確定性，在培養學生節奏感時先利用單一節奏訓練，以免為學生造成過多節奏因素的影響，後通過音樂節奏樂譜的講解，讓學生感受節奏訓練的重要性和魅力所在。
3.利用課外活動進行節奏訓練
高校音樂教學不能僅限於課堂中，還應該積極開展課外活動，利用課外活動進行節奏訓練。教師組織學生在課外組建打擊樂團，在樂團中提升自身創作能力和相互學習能力［4］。在學生組建的打擊樂團中，教師可以給予多方面的輔導和訓練，利用鮮明打擊樂調動學生的學習興趣。教師在課堂中進行節奏訓練，通過語言、畫面、聲樂方面的培養，培養出學生的節奏感，利用課外樂團的組建進行鍛鍊。這樣一來，在多渠道的教學模式中學生的音樂思維能夠得以增強，並且在音樂想象力方面也得到了提升。由於節奏訓練本身的律動性比較能受到學生的青睞，節奏訓練有助於鍛鍊學生的反應能力及綜合素質，同時，高校中是組建樂團的最佳地點，有著音樂環境和傳播空間，學生在樂團中的參與度得到提高，在音樂課堂中養成自主學習意識，提高教學效率。
三、節奏訓練在高校音樂教學中的反思
高校音樂教學中對教師的專業素質有一定的要求，教師要在教學中完成自我能力的提升，在教學領域中積極探索、完善自我。所以，在節奏訓練中，教師需要利用自身人格魅力吸引學生的注意力，帶動學生自身節奏感的形成。就目前來看，高校音樂教師在教學中會存在兩個問題:
(1)無法與音樂藝術教育聯絡。在聲樂教學和節奏訓練方面，高校音樂教師均有一定的藝術素養和教學技巧，但是在節奏訓練和藝術教學的結合方面卻比較吃力。由於教師在教學過程中大部分精力會集中在技巧訓練上，在課堂音樂欣賞中無法完全貫穿節奏訓練，也無法讓學生體會到節奏的魅力，所以，節奏訓練效果一般［5］。
(2)音樂教師對打擊樂器瞭解不多，無法展開打擊樂的節奏訓練。由於打擊樂器種類繁多，教師無法確切地掌握每一種樂器的使用技巧，因此，利用打擊樂器在節奏訓練方面得不到很好的開展。針對以上問題，教師在教學過程中可以不斷提升自身能力，不求“精”，但求“通”，並提升自身的理論講解能力，在節奏訓練過程中，教師需要通過演奏技巧和理論講解對學生進行節奏訓練，在課堂教學中，教師完全發揮自身能力與魅力，才能讓學生主動投入到學習中，既讓學生感受到節奏的魅力，又培養學生的藝術欣賞能力，促進學生的綜合發展。
［參考文獻］
［1］毛廣平.節奏訓練在職業院校音樂教育中的實踐探索［J］.黃河之聲，2011(13):64－65.
［2］高鳴.淺談師範類高校音樂教育專業舞蹈課程中節奏意識的培養［J］.大學教育，2014(18):131－132.
［3］黃梅.安徽省地方音樂在高校音樂專業視唱練耳教學中的運用［J］.宿州學院學報，2013(10):72－76.
［4］趙靜.山西民間音樂在高校教學中的實踐研究［J］.新鄉學院學報，2014(01):93－94.
［5］吳金玉.奧爾夫音樂中節奏感培養的方法和途徑［J］.樂府新聲(瀋陽音樂學院學報)，2015(03):235－236.