論文摘要：探討了高職院校師生關係存在的問題，分析了高職院校師生關係不和諧的原因，提出了構建高職院校和諧師生關係的策略。 論文關鍵詞：高職院校；師生關係；和諧
師生關係是教學過程中最重要、最基本的人際關係，它影響著師生之間資訊的互相傳遞和教育教學的全過程，直接制約著教育功能的發揮。和諧的師生關係的核心應是平等、民主、合作、對話、理解和信任。就我國當前高職院校師生關係現狀來看，師生關係尚存在著諸多不和諧的因素，存在諸多急需改善的問題。因此對高職院校和諧的師生關係研究具有重要的意義。
一、高職院校師生關係不和諧的表現
1.老師與學生關係淡化
隨著高等教育制度的改革，許多中專、中職學校升格為高職，擴招後生師比例擴大，學生素質也有所下降，由此高職院校老師與學生之間關係產生了新的問題，老師覺得自己教的是被大學聯考選拔下來的最差學生，學生覺得自己上的是最差的學校，進而師生間就缺少主動交流的積極性，老師上課鈴響進教室，下課鈴響出教室，老師除了課堂上對書本知識答疑外，在課堂外老師和學生之間一般就沒有交流機會，就更談不上學生和教師交流生活、情感、就業等方面的問題。一個學期下來，許多老師認不得幾個學生，學生也不瞭解教師的個性、特點，甚至記不得老師的名字。這種現象的存在嚴重影響了教學效果。
2.師生關係功利性
高職教育培養的是直接為社會服務的人才。然而，隨著我國市場經濟的發展，社會價值觀念的多元化，一些教師和學生的人生價值觀也逐漸偏離正常軌道，表現就是師生把交往變為交易，教師在學生工作中，如評優評先，遴選幹部，發展黨員，獎學金和助學金的評定等事情上，往往考慮跟自己關係近的學生，不能做到公正公平，這也誘導部分學生投機取巧，通過給老師拜年拜節、送地方土特產等各種方式跟老師拉關係，以獲取好處。這嚴重傷害了大部分學生的感情，玷汙了師生間的情誼，使得部分學生學風浮躁。這種功利性交往嚴重影響了學生的價值觀，很難使他們畢業後做到熱愛母校，無私的服務社會。
3.師生間矛盾衝突多
首先體現在教學方面，高職教育應更重視應用性知識和技能培養，然而，目前多數教師的教學方式仍然是照本宣科，從理論到理論，拿書本談書本，不能與生產實踐緊密聯絡，課堂教學乏味，造成學生對老師失望；有些教師對學生學或不學一個樣，上不上課一個樣，不管不問，放任自流，而在考試評價時，一方面平時不學習的學生易發生作弊，而作弊是考試製度不允許的，另一方面老師因為不清楚學生平時表現而給學生的平時分可能有失公平，這時很容易產生矛盾；其次在語言交流的過程中，學生語言新潮，甚至來源於網路。例如與老師碰面時稱老師“帥哥”、“美女”、“老大”等，誇老師水平高時說老師是“老鳥”，年齡較長的老師認為沒受到應有的尊重，對此不屑一顧，甚至反感。而學生因為老師不懂新潮語言，認為老師古板，已經out了。另外高職的教學以就業為導向，這樣的指導思想決定了專業的設定和課程設定的變化性較大，變化的專業和課程設定難免不成熟，使得有的學生難以適應，產生壓力，部分學生在學習過程中把這種壓力轉化為對老師的抱怨情緒。
二、高職院校不和諧師生關係產生的原因分析
1.中專升格高職後的不適應現象阻礙著和諧師生關係
高職院校多數是由中專、中職升格或合併等組成，升格為高職後，教育物件發生了改變，對教學有更高的要求，部分教師的'教學理念跟不上，知識的儲備不足，基本上沿用中專那種思維定勢、教學和管理模式進行運作，這種情況下就辦不出高等職業教育的特色和水平，沒特色、沒水平的教育阻礙著和諧師生關係。
2.不合理的考核評價體系束縛著師生關係
高職院校的辦學目標是培養具有較強實踐技能和良好職業道德，適應現代化生產和第一線需要的高素質技術技能型專門人才，而不是培養研究性人才，但現行高職學校的考核評價體系是把科研放在首位，例如：選擇教師時主要看是否有科研成果，教師的晉職、骨幹教師的遴選、學科帶頭人的產生，主要把教師發表的論文、科研課題立項等作為重要的參考指標。在這種考核評價體系導向下，老師對教學的積極性被壓制，反正教學好與壞差不多、一個樣，只要完成任務就行，上完課走人，批改作業敷衍了事，沒必要與學生進行交流，更談不上心靈的溝通。學生感覺學不到真正的技能，高質量就業沒有希望，進而對老師有怨言，這種師生之間的相互不待見使師生之間距離越來越遠，束縛著師生關係。